學(xué)習(xí) 感悟 收獲 趙忠香上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得.doc

學(xué)習(xí) 感悟 收獲 赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 濟(jì)水中心校 趙忠香2014年8月下旬，我非常榮幸地參加了河南省濟(jì)源市中小學(xué)教研員高級(jí)研修班。非常感謝教育局和教研室的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次難得的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，讓我能靜下心來(lái)充實(shí)自己。在華東師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)的近10天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了10多位知名專(zhuān)家教授的精彩講座，并進(jìn)行了交流。有震撼，有感動(dòng)，也有許許多多的收獲。通過(guò)培訓(xùn)我體會(huì)到作為一名教研員，必須注重學(xué)習(xí)，強(qiáng)化素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，以人為本抓管理，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的教研氛圍，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。一、 課程改革基于教師的發(fā)展聆聽(tīng)講座收獲多“沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展?！边@是亙古不變的教育規(guī)律?？墒墙處煈?yīng)該怎樣發(fā)展？有沒(méi)有比較好的途徑和方法?幾位專(zhuān)家的講座給了我很多的啟示：比如聆聽(tīng)上海市教委教研室趙才欣的針對(duì)課程改革 實(shí)現(xiàn)教研轉(zhuǎn)型對(duì)提升教研品質(zhì)的粗淺認(rèn)識(shí)，我收獲很大。他講到深化改革促使課程轉(zhuǎn)型 ：由社會(huì)轉(zhuǎn)型 促知識(shí)轉(zhuǎn)型促課程轉(zhuǎn)型 。回歸課堂的真諦：先學(xué)后教，教要基于學(xué)情基礎(chǔ)；多學(xué)少教，教最終是為了不教；以學(xué)評(píng)教，教的效果看學(xué)的效果。課程模式轉(zhuǎn)型對(duì)教學(xué)常規(guī)要素分析得非常透徹并貼切：趙教授的系列問(wèn)題引發(fā)我們深入思考，如反思預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)、 預(yù)習(xí)后如何上課？學(xué)生已基本懂了怎么辦？學(xué)生有懂有不懂怎么辦？學(xué)生基本都不懂怎么辦？這些問(wèn)題我們平時(shí)教學(xué)是很少思考過(guò)的，。同樣反思同課異構(gòu)：為何異構(gòu)、怎么異構(gòu)、異構(gòu)的視域？同文異構(gòu)要求不同，同題異構(gòu)方法不同，同科異構(gòu)情境不同，令我茅塞頓開(kāi)。他的學(xué)習(xí)成效金字塔讓我知道應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)：趙教授以一個(gè)準(zhǔn)開(kāi)放性作業(yè)的案例 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)：“洋洋同學(xué)計(jì)劃在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假中利用3天時(shí)間讀完140頁(yè)的一本書(shū)。他第一天讀了2/5，第二天讀了3/7，請(qǐng)你以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)或自己來(lái)解答。”告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行作業(yè)改進(jìn)，“以情景資料為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主引申問(wèn)題為前提，幫助學(xué)生靈活掌握知識(shí)技能”?！皩哟涡?、選擇性作業(yè)的案例 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì) ：模塊一是基礎(chǔ)性的題目 ，是必須完成的作業(yè)；模塊二有生活表述特色題 、有數(shù)學(xué)表述特色題還有活動(dòng)表述特色題，是選擇完成的作業(yè)；模塊三 是挑戰(zhàn)性的題目，是不必完成的作業(yè)（有興趣的同學(xué)做的）。他還對(duì)合作學(xué)習(xí)、作業(yè)后的有效輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綠色指標(biāo)、好課的標(biāo)準(zhǔn)、常態(tài)課例的分析、增效減負(fù)等問(wèn)題一一作了詳細(xì)的詮釋。如何對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)教師差異性發(fā)展趙教授有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他為我們教研員工作提供了很好的方法。趙教授對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)進(jìn)行了闡述：出自禮記學(xué)記：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。并對(duì)“課堂生命體的關(guān)系”明確的定位：師生對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生要循“學(xué)”善導(dǎo)，多元智能開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法、情感，要對(duì)癥下藥循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從怕學(xué)到想學(xué)，再到會(huì)學(xué)、善學(xué)，最終到樂(lè)學(xué)。 徐阿根校長(zhǎng)的關(guān)于教師教學(xué)特色的思考也讓我受益匪淺。徐校長(zhǎng)讓了自己如何教體育，如何讓學(xué)生開(kāi)心上課，如何教學(xué)才科學(xué)、省力，其核心是教師對(duì)自己教學(xué)工作的研究。金忠明教授所講的校本教研與校本研修把校本詮釋的清楚明白，學(xué)校以何為本，有功利、道德和藝術(shù)三個(gè)境界，我們應(yīng)該努力達(dá)到藝術(shù)的境界。王潔教授的主題研訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施平實(shí)且操作性強(qiáng)，還引發(fā)我們?cè)S多思考：開(kāi)展主題研修活動(dòng)的目的是什么？有意義的主題研修有什么特征？這樣的研修活動(dòng)需要怎樣的內(nèi)容？這樣的研修可以如何開(kāi)展？她用自己親身經(jīng)歷過(guò)的研修活動(dòng)，告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行主題研修。單中惠教授的西方中小學(xué)課堂教學(xué)改革與發(fā)展相當(dāng)精彩?！皼](méi)有無(wú)教育的教學(xué)，沒(méi)有無(wú)教學(xué)的教育”?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：學(xué)生如何做，學(xué)生如何思維，這是關(guān)鍵所在。 教師的基本素質(zhì)要求：（1）尊重?zé)釔?ài)自己的教育對(duì)象。（2）健全的人格和豐富的情感。（3）廣博的和開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（4）教育理論修養(yǎng)和教育藝術(shù)。（5）教育資源充分挖掘和利用 。趙其坤教授多才多藝，他的人格魅力征服了我們，鮮花落地聽(tīng)無(wú)聲-重構(gòu)教育研究的價(jià)值讓我們大開(kāi)眼界。我國(guó)教育缺少的是精確、精致、精美。哈佛大學(xué)圖書(shū)館名言：“如果你今天紳士地讀書(shū)，明天你就會(huì)像狗一樣可以地活著。如果你今天像狗一樣的讀書(shū)，明天你就可以紳士地活著?！苯逃藗冏x書(shū)的重要性。他說(shuō)“教師要走到學(xué)生中去，要走到學(xué)生的問(wèn)題中去，要走到學(xué)生的心靈中去”。胡東芳教授的教師反思與課堂教學(xué)品位的提升也讓我受益匪淺。胡教授用幾個(gè)教學(xué)案例深刻地詮釋了教學(xué)“高深的知識(shí)淺顯化，枯燥的知識(shí)的趣味化，課本上的知識(shí)生活化”。他從四個(gè)方面講解教師反思工作：教師反思是什么？教師反思為什么？教師反思什么？教師反思如何做? 不同教學(xué)方法的效果比較 ：1講授5% ，2自讀10%， 3聲像結(jié)合15% ，4經(jīng)過(guò)證明30%，以上四種是被動(dòng)學(xué)習(xí)；5小組討論50% ，6從做中學(xué)，70% ，7教過(guò)90%，以上三種學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)的。這就為課堂教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)。寫(xiě)教后記要從“學(xué)生的”內(nèi)容、“自己的”內(nèi)容、“別人的”內(nèi)容來(lái)反思。這些都為我以后的工作提供了理論依據(jù)，明確了工作方法。二、關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)要注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)名師團(tuán)隊(duì)。在新課程改革的背景下，要努力探尋各種途徑來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平和執(zhí)教能力。真正的課程改革之戰(zhàn)場(chǎng)發(fā)生在課堂之中，三維目標(biāo)的落實(shí)是建設(shè)新課堂的重要途徑。而最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學(xué)校的發(fā)展就能走多遠(yuǎn)。因此，要倡導(dǎo)教師備課要有立意，上課要有創(chuàng)意，評(píng)課要有誠(chéng)意，課堂有詩(shī)意。要充分利用新課程改革這一契機(jī)，強(qiáng)化對(duì)所有教師的培訓(xùn)，大面積地提高教師素質(zhì)，盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。通過(guò)營(yíng)造氛圍，搭建平臺(tái)，細(xì)化要求，不斷實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。三、學(xué)然后知不自我反思本次學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步認(rèn)清了自己和別人的差距，感受到了必須努力學(xué)習(xí)，才能提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我從事教學(xué)工作也有十多年了，自認(rèn)為在教學(xué)一線摸爬滾打了十幾年，好歹有點(diǎn)收獲，但是也有了在教學(xué)的推廣和做精、做深方面走進(jìn)了瓶頸的感覺(jué)，有些茫然。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到，其實(shí)主要還是自己缺乏專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教研、科研能力上有所突破才行。原來(lái)以為專(zhuān)家們所說(shuō)的那些個(gè)什么理論之類(lèi)的在教學(xué)中是既高深又沒(méi)用的東西，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，才強(qiáng)烈認(rèn)識(shí)到?jīng)]有理論的支撐，是無(wú)法提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的。聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，再想想自己，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正是我所缺乏的。雖然不是每位教師都能成為名師，因?yàn)槌删鸵晃幻麕熜枰嗵嗟臋C(jī)遇和條件，但每位教師都可以實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，途徑很多，但最根本的無(wú)非三條：多讀、多磨、多寫(xiě)。讀即讀書(shū)，要有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也許這些對(duì)某節(jié)課的作用微乎其微，但這些知識(shí)卻是夯實(shí)教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，豐富教師教學(xué)底蘊(yùn)的寶庫(kù)，指引教師教學(xué)方向的航標(biāo)燈，提升教師教學(xué)智慧的充電器。磨即磨課，是把學(xué)來(lái)的理論和他人做法與自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐上下功夫。我們?cè)趯?duì)這些名師的課堂教學(xué)欣賞、贊嘆之余，更應(yīng)敬佩的是他們背后付出的努力，他們那種堅(jiān)持思考、不斷創(chuàng)造的自我超越精神！寫(xiě)即寫(xiě)讀書(shū)筆記、教學(xué)隨想、教學(xué)反思等等。試看哪一位名師不是筆耕不輟？寫(xiě)文章不僅僅是一種時(shí)尚，更是一種思索、一種凝結(jié)。此岸與彼岸的距離到底有多大，我想：只有激情碰撞激情并為之努力后，才能激起浪花朵朵?？傊?， 此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)