維生素C的故事教學(xué)案例.docx

維生素C的故事教學(xué)案例教師點名兩位同學(xué)匯報師要求課后同學(xué)之間互相交搜集到有關(guān)哥倫布的故事或材料學(xué)生自由讀課文學(xué)生回答1、 望著四周一片茫茫的海水，哥倫布心情十分沉重2、 哥倫布噙著眼淚點了點頭3、 哥倫布的心情越來越沉重4、 哥倫布又驚又喜1、 分析句1：讀課文第2、3小節(jié)、說出其中原因、有感情讀課文、指名讀師板書：怪病2、 分析句2：讀課文第4小節(jié)，體會哥倫布心情學(xué)生回答自己所體會的哥倫布心情有感情朗讀課文3、 分析句3：自由讀課文第5小節(jié)，說出其中原因?qū)W生回答、師提問為什么哥倫布認為船員肯定犧牲了4、 分析句4：指名學(xué)生有感情讀課文第6小節(jié)學(xué)生回答又驚又喜原因師板書：奇跡學(xué)生回答原因師板書：揭密 維生素C提問維生素C的作用？你對維生素C了解多少？學(xué)生回答課后搜集有關(guān)維生素C的知識，了解一下其作用，并了解我們經(jīng)常吃的哪些食品中含有此物質(zhì)？評課這篇課文主要介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，使學(xué)生懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐，甚至需要付出一定的代價。同時讓學(xué)生體會哥倫布心情的變化，讓學(xué)生感受人性的善良與偉大。這節(jié)課是本節(jié)課的第二課時，新課程標準提出，要讓學(xué)生和文本進行對話，只有這樣，學(xué)生才會有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀察、朗讀、體驗、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有了學(xué)生的主動參與，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機，教者緊緊抓住哥倫布的每一次心情變化，讓學(xué)生體驗、感受人性的善良與偉大。同時也讓學(xué)生感受人類為了達到一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。從學(xué)生的各種猜想中教者能夠適時的啟發(fā)和點拔，使學(xué)生的情感更加豐富、合理，促進了學(xué)生情商的發(fā)展。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，教者在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的觀察、體驗、想象等方法的培養(yǎng)，難能可貴的是教者把學(xué)習(xí)不知不覺中延伸到課外，從課堂開始的匯報搜集到有關(guān)哥倫布的故事或材料到布置課后搜集有關(guān)維生素C的知識，了解一下其作用，并了解我們經(jīng)常吃的哪些食品中含有此物質(zhì)？這些都有利天學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓寬知識面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣。對于這節(jié)課本人也有一些想法提出來與教者共同探討：第一、在學(xué)生大膽想象，勇于表達的時候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學(xué)生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價，那樣一定會錦上添花。例如在“哥倫布噙著眼淚點了點頭”這句話后的省略號，可讓學(xué)生體會一下這省略號省略了什么，表達了哥倫布什么樣的心情？教者在這里可以更加大膽的讓學(xué)生去想，去說。第二、在分析課文第4小節(jié)時教師如果增加兩個提問：1、哥倫布如果繼續(xù)帶著船員會怎樣？2、你從船員和哥倫布的身上可以學(xué)到什么？讓學(xué)生大膽討論，一方面有助于對哥倫布做出把生病船員放在島上這一決策的理解，另一方面也有助于學(xué)生理解人類為了達到一定目的必需有探險精神還要付出一定代價。最后建議教者在第三課時匯報維生素C相關(guān)知識時有意識的指導(dǎo)學(xué)生要