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九年級語文（人教版） 詳細(xì)答案第一單元測試卷參考答案 xn；chn；m；q。此題考查學(xué)生漢字的認(rèn)讀和漢語拼音的拼寫能力。這些詞語均出自課文，不算太難。 彩采；臘蠟；敗拜。此題主要考查學(xué)生對同音字的辨析能力。 妖嬈：嬌艷美好。風(fēng)流人物：指建功立業(yè)的英雄人物。喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。此題主要考查學(xué)生解釋詞語的能力。 “增加”改為“提高”；去掉“能否”（有其他改法也可）。此題主要考查學(xué)生修改句子的能力。 A。此題D項容易被選中，但“所有的荒蕪處”與“豐茂”語意不合。 春雨的擬人化；充滿“愛心”的傾訴。夏、冬；春、秋；大自然一年四季“歌聲”不斷的景象。人跡板橋霜；一任群芳妒；今夜偏知春氣暖。此題主要考查學(xué)生對課文的主題的理解與著名詩句的記識能力。 7A。此題主要考查學(xué)生對課文思想感情的理解能力?！皩λ麄?nèi)鄙傥牟傻耐锵А崩斫猹M隘。 8B C A 此題主要考查學(xué)生根據(jù)語境辨析詞語正確運用詞語的能力。 春天來了，就會花香鳥語；夏天來了，就會綠草如蔭；秋天來了，就會果實累累；冬天來了呢？朋友來了呢？此題主要考查學(xué)生仿寫能力。 10這樣寫，詞的意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸開闊，心氣豪爽，精神奮發(fā)。更能令人產(chǎn)生對祖國山河的熱愛。此題主要考查學(xué)生賞析詩歌的能力，從詞的意境與詩人的思想感情兩方面談。 11動態(tài)描寫。(化靜態(tài)為動態(tài))感受北國的雪景壯麗雄奇，祖國的江山如此多嬌，神州大地生機蓬勃，中華民族前途光明。此題應(yīng)注意手法，而不是修辭方法，審題應(yīng)清楚。 12起承上啟下的過渡作用。解析“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評價。 13“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句?！跋А敝泻?，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，具有雄才大略?！跋А敝杏匈H，委婉地批評這些英雄才華不足，不擅“文治”。 此題主要考查學(xué)生賞析詩歌結(jié)構(gòu)與思想感情的能力。 14“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。表現(xiàn)五位英雄缺少文采，他們長于武功而短于文治，才能不足。此題主要考查學(xué)生對詩歌中關(guān)鍵詞語的分析能力。 15“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”表現(xiàn)詩人堅定的信念和偉大的抱負(fù)。作者堅信將來人民的江山定要開辟民主幸福的新時代。此題主要考查學(xué)生理解詩歌主題的能力。 16 因為這片槐樹葉來自“故國”，沾著故國的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因為離開了哺育它的“泥土”，離開了生長它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。此題應(yīng)聯(lián)系上下詩句來作答，體會詩人的思想感情。 17虛實相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度大陸的每一個城市、每一個鄉(xiāng)村、每一寸土地，都是值得懷念的。此題主要考查學(xué)生賞析詩歌中虛實手法的好處。 18現(xiàn)在過去將來；傷感回憶企望。此題主要考查學(xué)生理解詩歌感情線索。 19(1)吃；(2)告訴、對說；(3)聽說、聽見。此題主要考查學(xué)生辨析古今異義的能力。 20A此題主要考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解“之”用法的能力。A項“之”是代詞，B項“之”相當(dāng)于“的”，C項“之”取消句子獨立性，D項“之”作動詞，“去”。 21黃門公(蘇轍)放下筷子嘆氣，而(這時)蘇東坡已經(jīng)吃完了(面條)?！爸谩薄氨M”二詞之義應(yīng)注意。 22豁達(dá)(樂觀、灑脫)。此題主要考查學(xué)生聯(lián)系原文理解人物形象的能力。 23（1）沒有（人）；（2）尋找；（3）作主管者，當(dāng)首領(lǐng)；（4）真實，誠實。此題主要考查學(xué)生理解文言詞語的能力 24所以北方諸侯害怕昭恤，他實際是害怕大王的軍隊，這就象群獸害怕老虎一樣啊。此題主要考查學(xué)生翻譯句子的能力?！肮省薄捌鋵崱薄蔼q”等詞應(yīng)注意。 25天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。此題主要考查學(xué)生閱讀理解的能力。 26狐假虎威。此題主要考查學(xué)生概括能力。27略。第二單元測試卷參考答案 xi d；z；gu lu（或y l）；y。此題主要考查學(xué)生認(rèn)讀拼寫的能力。 2鶩-騖；格-??；論-倫；老-惱。此題主要考查學(xué)生辨析同音字形似字的能力。 3(1)將“和”改為逗號，并在此逗號后加“制定了”（ 或?qū)ⅰ昂汀备臑椤安⒅贫恕保?2)把“使”去掉（或把“通過”去掉）。此題主要考查學(xué)生修改病句的能力。 4演講稿；飲冰室合集；梁啟超；卓如。啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。解析 此題主要考查學(xué)生對作家作品和作品體裁出處的識記能力。 5京劇是徽劇與漢調(diào)、秦腔、昆曲融合，演變而成的。此題主要考查學(xué)生閱讀理解與概括能力。 6鉆研課本是很重要的，課外書也是可以讀的，不過要有選擇性地讀。此題主要考查學(xué)生辯證看問題的能力。 7有歡樂，也有憂愁，可謂是一首悲喜交響樂。此題主要考查學(xué)生仿寫句子的能力。 8勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。此題主要考查學(xué)生閱讀理解與概括主旨的能力。 9運用比喻修辭。說明控制情緒的必要。此題主要考查學(xué)生對比喻句內(nèi)在含義的理解能力。 10意思對即可 。示例：落淚是金，點點滴滴父愛 華發(fā)似雪，絲絲縷縷親恩。 11示例：生活中我會盡可能多地為父母做些家務(wù)事；在學(xué)習(xí)上，與父母一起談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中的困難與快樂；對父母的給予更多的體貼與愛，在節(jié)日里一定送上一份祝福與真愛。 12指被班主任抽到的那張卡片，如果誰的卡片被抽到了，那么他就是最幸運的人了。（2）方小旭同學(xué)得到了同學(xué)師長的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛，他是幸運的。（3）方小旭在教師同學(xué)們的關(guān)愛下，終于走出了悲觀孤獨，能敞口開自己的心扉，坦然地接受同學(xué)師長的愛。他是幸運的。此題主要考查學(xué)生根據(jù)文意理解文題的能力。 13.“莊重”是因為班主任老師期望通過晚會抽幸運卡片這樣的方式，幫助方小旭走出悲觀孤獨；“隨意”是班主任老師為了讓方小旭同學(xué)相信自己的卡片確實是被老師“幸運”抽到的。（不讓方小旭同學(xué)覺察到是抽幸運卡片是她與同學(xué)們刻意安排的。）或答：莊重是指抽幸運卡片時老師嚴(yán)肅認(rèn)真表情，隨意是指老師抽取幸運卡片時的動作不是刻意為之的（不是事先設(shè)計好的）。此題主要考查學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語的能力。 14.（1）富有愛心，真誠地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。（2）民主、平等地對待學(xué)生，能以人為本，運用恰當(dāng)?shù)胤椒▉斫逃D(zhuǎn)變學(xué)生。此題主要考查學(xué)生對人物形象性格特點的理解與概括能力。 15.參考示例：想：原以為自己很孤獨，很不幸，想不到老師和同學(xué)們都沒有看不起我，我好感動?；颍何乙詾樽约嚎隙ú粫怀榈降摹Ｕf：我真幸運。感謝大家對我的關(guān)心，我會振作起來的！此題主要考查學(xué)生對人物心理的揣摩與感受能力。 16.層層，寫出了桃花繁密的景象。云間，寫出了高山上的人家周圍云霧繚繞的特點（極言房屋位置之高特點。）這兩個詞語生動形象地描繪出了人家的生活環(huán)境。此題應(yīng)注意景物特點與景物之間關(guān)系。 17.運用借代的手法，形象生動的寫出了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的風(fēng)土人情（當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族別具一格的衣著打扮?；颍盒蜗笊鷦拥貙懗隽水?dāng)?shù)厣贁?shù)民族勞動婦女帶著手鐲和首飾以及男子帶著長刀短笠的風(fēng)情）。此題主要考查學(xué)生對借代手法的賞析能力。 18.（1）很、非常（2）用（3）立即、馬上（4）劈開、