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咬文嚼字教案 第一課時教學(xué)步驟：一、教學(xué)目標(biāo): 1、分析評價課文觀點。2、培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字的習(xí)慣，培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。 3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨立見解的能力。二、教學(xué)重點、難點:分析評價課文觀點。三、教學(xué)方法 立足課本整體感知 跳出課本四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)語:（投影1）我先給大家講一個故事。有三位作家在一起吃飯。甲說：“吃在中國”。乙說：“在中國吃”。丙則長嘆說：“在吃中國”?！俺栽谥袊笔侵髦^短語，說的是食文化在中國，“在中國吃”是偏正短語，其意是：想吃美食到中國去！“在吃中國”是動賓短語，作家感嘆那些用公款大吃大喝的人任意揮霍國家財富，吃窮了中國，針砭深刻。這三位作家說的話字?jǐn)?shù)相同，只是排序不同，就產(chǎn)生了不同的含義。（投影2）下列名句為何要將原來的“到”換成“綠”？春風(fēng)又到（綠）江南岸“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。（投影3）中國是一個詩的國度。自古至今，騷人墨客舉不勝舉,名家名篇燦若星河?？墒?，這些詩歌往往不是一氣呵成，而是經(jīng)過反復(fù)的雕琢，才成為千古絕唱。比如上例的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”就經(jīng)過多次推敲。 這種推敲，在古詩文里稱為“煉字”，今天，有位美學(xué)家稱之為咬文嚼字今天我們就一起來學(xué)習(xí)朱光潛的咬文嚼字。（投影4）（板書：文題+作者）（二）、作者介紹：（投影5）1、找同學(xué)介紹作者。2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛：(1897-1986) 筆名孟實、孟石,安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。我國現(xiàn)代美學(xué)奠基者之一。 代表作：談美書簡 文藝心理學(xué)論詩等。座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)?！保ㄈ┪捏w介紹 （投影6）本文是一篇文藝隨筆。文藝隨筆：也叫文藝短論，是文藝評論的一種，它的特點是一事一議；篇幅短??；既發(fā)議論又談感受，行文自由，語言精辟，議論形象。 (四) 解題 （投影7）1“咬文嚼字”在漢語大詞典中它有三個義項：A.形容過分斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì))。B.形容掉書袋或賣弄才學(xué)。C.謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏。形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會其精神實質(zhì),切不可一味地咬文嚼字 。（A）此君肚里學(xué)識稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。（B）此事明明是你錯了,你再咬文嚼字也毫無用處。（ C）2.文本的題目是“咬文嚼字”，該詞詞典上的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，請大家聽課文錄音，標(biāo)題中的“咬文嚼字”是以上哪一個意思？如果都不是，請用課文中的話來加以解釋。（投影8）（提示）在文字的運用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無論閱讀或?qū)懽鳌?第三段。（投影9）課文中的用法則不同，作者貶詞褒用，賦予這個成語一種新的意義，指的是寫作時要字斟句酌，講究語言運用的準(zhǔn)確、傳神，力求精確地表達(dá)自己的思想感情。另外，“嚼”有玩賞的意思，提高到審美 、鑒賞的境界。意在鼓勵人們?nèi)ヒ慕雷?。那就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。3、感知課文內(nèi)容，積累重點詞語（導(dǎo)學(xué)案）1易錯字注音水滸（ ） 倒涎（ ） 憎惡（ ） 茗煙（ ） 胸襟（ ）攪擾（ ） 灞橋（ ） 付梓（ ） 援例（ ） 岑寂（ ）尺牘（ ） 中石沒鏃（ ）（ ）（ ）2. 多音字及形似字注音枕藉（ ） 蘊藉（ ） 慰藉（ ） 聲名狼藉（ ） 禪讓（ ）殫心（ ） 簞食（ ） 咀嚼（ ） 嚼舌（ ） 倒嚼（ ）咬文嚼字（ ） 憚煩（ ） 牛犢（ ） 贖罪（ ） 淄博（ ）緇衣（ ）輜重（ ）錙銖必較（ ）黷武（ ）瀆職（ ）木櫝（ ）4、閱讀全文，理清整體思路，劃分全文結(jié)構(gòu)層次。（投影10）第一部分（15段）文字與思想感情有密切的關(guān)系。第二部分（67段） 文字聯(lián)想意義的使用，有善用和誤用兩種。第三部分（第8段） 結(jié)語：時時求思想感情和語言的精煉與吻合，才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。第二課時（投影11）討論一：（投影12）教師：文章最后一段中說“以上只是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理”。 文章舉了哪些“實例”？（投影13）提示：1、“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。 2、史記李廣射虎一段的改寫。 3、“僧推月下門”一句的推敲。 4、惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。 5、“柳腰桃面”等套語的評述。 教師：這些實例說明了哪些“道理”？就讓我們看看演員替郭沫若改臺詞 。讓我們看看“你是沒有骨氣的文人！你這沒有骨氣的文人！”兩句話有什么區(qū)別？（投影14）你是沒有骨氣的文人！ 你這沒有骨氣的文人?。ǎ┠阌懈锩业娘L(fēng)度。 你這革命家的風(fēng)度。（X）教師：你這是堅決的判斷，而且是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情；大半表示深惡痛絕，在贊美時便不適宜，和“有” 性質(zhì)完全不同 。再讓我們讀一讀課文的1-2自然段，看看朱光潛先生是怎樣分析的。（學(xué)生閱讀第1-2自然段）教師提問：通過“你是沒有骨氣的文人”一句的修改。在說明什么道理呢？教師：（投影15）（l、2段）文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析，而是又列舉了水滸傳中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。 說明的道理： 句式不同, 意味不同。句式不同表達(dá)效果，表達(dá)情感大不相同。 p41第三段板書2、王若虛改史記“李廣射虎”教師：（投影16）接下來讓我們看看史記“李廣射虎”的一段，（翻譯文章：李廣外出打獵，看見草中的一塊石頭，認(rèn)為是老虎就用箭射它，箭射中石頭并沒了箭頭，看它，原來是石頭，就再用箭射它，最終不能再射入石頭了。）史記原文原本很精彩，但是王若虛在史記辨惑里說“凡多三石字”，他把三個石字刪了，其中一例是“嘗見草中虎，射之，沒鏃，視之，石也”，同學(xué)們看看這樣改好不好？ “在表面上看，改得似乎簡潔些”，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”。 再讓我們讀一讀課文的3-4自然段，看看朱光潛先生是怎樣分析的。（學(xué)生閱讀第3-4自然段）教師提問：列舉了史記中李廣射虎的例子。在說明什么道理呢？（投影17）（3、4段）列舉了史記中李廣射虎的例子。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”，才會感到它們意味的不同。 說明的道理：字?jǐn)?shù)不同，情境不同。文章的好壞，主要是意味，是表達(dá)效果，而不在繁簡 P41第四段板書3、“推敲”的推敲教師：句式不同，情感不同；字?jǐn)?shù)不同，意味不同，看來語言文字與思想感情有密切關(guān)系，讓我們就一個小故事。（投影18）賈島初赴舉在京，一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇钟鳌巴啤弊?，煉之未定。于驢上吟誦，引手作推敲之勢，觀者訝之。時韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出。島不覺行至第三節(jié)，尚為手勢未已。俄為左右擁至尹前。島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“敲字佳?！保ㄍ队?9）同學(xué)們看看這這兩句詩，你認(rèn)為那個字好呢？鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（至少也有一些溫暖的人情；剝啄有聲，打破岑寂，平添攪擾） 鳥宿池邊樹，僧推月下門。（自掩自推，獨往獨來，自有一副胸襟氣度；冷寂 ，無聲） 教師：不在哪一個比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時所要說的而且與全詩調(diào)和的 。接下來讓我們讀一讀課文的第5自然段，看看朱光潛先生是怎樣分析的。（學(xué)生閱讀第5自然段）教師提問：作者借“推敲”的推敲，在說明什么道理呢？（投影20）朱光潛的觀點:（一）“敲”的空氣沒有“推的那么冷寂。就上句“鳥宿池邊樹”看來，“推”似乎比“敲”要調(diào)和些?！巴啤笨梢詿o聲，“敲”就不免有聲，驚起了宿鳥，打破了寂靜，也似乎平添了攪擾。（二） “推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺，門原來是他自己掩的，于今他“推” 。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。也就是說，“僧敲月下門”，“敲”的應(yīng)是自家之門。（投影21）說明的道理：字眼不同，意境不同。用什么字要看表現(xiàn)什么意境，推敲文字的實質(zhì)，是推敲思想情感。 P42第五段板書（投影22）教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)關(guān)系：（1 ）屈原、水滸、紅樓夢中的“你這”和“你是”式語法區(qū)別（引出話題）（2）史記李廣射虎一段的改寫（反）（3）“僧推月下門”一句的推敲（正）（投影23）旨在告訴我們文字與思想感情有密切的關(guān)系?！盁o論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。文學(xué)藉文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感?！薄耙话闳烁静涣私馕淖趾颓楦械拿芮嘘P(guān)系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。其實更動了文字就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的?！薄霸谖淖稚稀巴魄谩?，骨子里實在是在思想情感上“推敲”。”（投影24）福樓拜（法國）曾說過：無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、 唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。 4、惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。 （投影25）教師：“煙”你能聯(lián)想到什么？燃燒彈，鴉片煙榻，廟里焚香，“一川煙水”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍(lán)田日暖玉生煙” 而煙在字典中的意思是物質(zhì)燃燒時所生的氣體 ，這是煙的直指的意思，上面的就是聯(lián)想的意義。我們再看看寫愁的具體形象的其他詩句：白發(fā)三千丈，緣愁似個長（長度）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（動感）只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（重量）（投影26）我們在舉個例子，清茶和水中月一個是味覺，一個是視覺，而聯(lián)想到一起就有了共同的特點，清沁肺腑。接下來讓我們讀一讀課文的第6自然段，看看朱光潛先生是怎樣分析的。（學(xué)生閱讀第6自然段）教師提問：惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析，在說明什么道理呢？（明確）善于運用聯(lián)想意義，意蘊豐富（投影27-28）5、“柳腰桃面”等套語的評述。 教師：善用聯(lián)想，意蘊豐富，一個人想過，人人就都跟著想，愈想就越平滑俗爛，沒有一點新奇的味道。你我們來看看小學(xué)作文的必殺句。（投影30-31）1、“同學(xué)們看著清潔的教室，擦著額頭上的汗水笑了”（用于描寫大掃除之后） 2、“今天天氣晴朗，萬里無云，我們來到了XX公園春游首先映入眼簾的是假山” “在夕陽的余暉下，我們依依不舍的離開了XX，我會永遠(yuǎn)記得這快樂而有意義的一天！”（為什么每次春游回來都要寫周記？）3、“我愛我的家更愛我偉大的祖國?！?“望著緩緩升起的紅旗,我的崇敬之情油然而生”。4、買東西的時候阿姨多找了角錢，低頭看到胸前飄揚的紅領(lǐng)巾，就退回去了?！比缓缶褪牵何业拖骂^，發(fā)覺胸前的紅領(lǐng)巾更加鮮艷了。（超經(jīng)典）5、紅的像火粉的似霞白的勝雪！ 新聞里還為此總結(jié)出來一套規(guī)律，名為“五子登科”：路上撿到皮夾子，紅綠燈下扶瞎子，上橋幫人推車子，公交車上讓位子，放學(xué)后留在教室里擦桌子”（投影32）美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學(xué)富五車才高八斗”，談風(fēng)景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買賣都有“端木遺風(fēng)”，到現(xiàn)在用鉛字排印數(shù)籍還是“付梓”“殺青”。接下來讓我們讀一讀課文的第7自然段，看看朱光潛先生是怎樣分析的。（學(xué)生閱讀第7自然段）教師提問：“柳腰桃面”等套語的評述。，在說明什么道理呢？濫用套語。全無新意。字的聯(lián)想意義也容易誤用而生流弊，容易滑向套板反應(yīng)，襲用套語濫調(diào)。文學(xué)創(chuàng)作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，思想要新，語言要新。 P42第七段板書：教師：咬文嚼字的意義是什么？（用原文回答）文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精煉與吻合，你才會逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美?？偨Y(jié)：