2018_2019學(xué)年高二語文第六天.docx

寒假第六天1、閱讀下面的文字,完成1-3題。宋朝境內(nèi)民族主義在政治領(lǐng)域的突出表現(xiàn),是高揚(yáng)“尊王攘夷”的大旗,并注入新內(nèi)涵。這與北方民族政權(quán)的環(huán)伺緊逼,以致宋朝一再面臨存亡繼絕的現(xiàn)實(shí)威脅息息相關(guān)。而新儒學(xué)的形成與確立,則構(gòu)成其民族主義新內(nèi)涵的思想資源。宋儒強(qiáng)調(diào)“四夷不服,中國不尊”(歐陽修:本論),以期“尊君父,討亂賊,辟邪說,正人心”(胡安國:春秋傳序),確立民族自信,力圖夷不亂華,進(jìn)而用夏變夷,維護(hù)政治文化的大一統(tǒng)。推及與諸民族政權(quán)的外交關(guān)系上,宋朝在軍事失利委曲求和時,寧可接受交納巨額歲幣的苛刻條件,而拒絕沿用中原漢族王朝曾采取的和親政策。 這一民族主義基調(diào)在各個文化領(lǐng)域都有不同凡響的回聲,而南宋遠(yuǎn)比北宋高亢。春秋學(xué)因發(fā)揮“尊王攘夷”大義而再度躍居顯學(xué),士大夫論兵也成為風(fēng)尚,不啻是民族主義主旋律在經(jīng)學(xué)與軍事學(xué)上的反映。詩詞散文等主流文學(xué),都有由愛國主義基色構(gòu)成的綿延不絕的作品,“表白了他們這種久而不變、隱而未申的愛國心”(錢鐘書:宋詩選注序)。這種民族主義也融入市民文藝的敘事性作品。在宋學(xué)鼓吹下,民族大義逐漸成為全民共識,“盡忠報國”“殺身成仁”“舍生取義”,已是上至將相下至士庶普遍認(rèn)同的道德規(guī)范。 民族主義自覺并不限于宋朝漢族政權(quán)內(nèi)部。在大宋史視野下,契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等與宋并峙的民族政權(quán),一方面吸收漢族先進(jìn)文化制度,另一方面卻自覺堅(jiān)持統(tǒng)治民族的主體意識。金亡之際,金朝將帥履踐“金國大臣,惟當(dāng)金國境內(nèi)死”(金史)的信念,拒絕失節(jié)降敵,也印證了少數(shù)民族政權(quán)對民族氣節(jié)的接納與認(rèn)同。 今人在重新評價民族戰(zhàn)爭與統(tǒng)一大業(yè)的復(fù)雜關(guān)系時,自應(yīng)秉持民族平等的價值觀。對大宋史時段所有民族戰(zhàn)爭,一方面既要放在歷史條件下評斷每次戰(zhàn)爭各方的是非曲直,另一方面也應(yīng)從中華民族通過長期沖突與融合方始形成的歷史大趨勢中去評判。元朝再次完成統(tǒng)一大業(yè),無疑是大宋史時段各民族沖突與諸政權(quán)互動的歷史性結(jié)局。在這一長時段中,確實(shí)時斷時續(xù)地伴隨著血與火的民族戰(zhàn)爭,但也應(yīng)看到,相關(guān)政權(quán)達(dá)到地緣政治相對均勢的和平時期,各民族與各政權(quán)之間通過榷場貿(mào)易、使團(tuán)聘問與其他民間途徑,推進(jìn)著相互間經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流與融合,而宋朝的物質(zhì)文明與精神文明在其中起著主導(dǎo)性作用。這樣,就不至于因肯定統(tǒng)一而對宋朝長期而頑強(qiáng)的抵抗不以為然。正是有賴于這種抵抗戰(zhàn)爭,保衛(wèi)了宋朝先進(jìn)的社會經(jīng)濟(jì),相對弱化了騎馬民族政權(quán)的原始野蠻性,相應(yīng)減輕了大統(tǒng)一進(jìn)程中社會破壞力度。而以文天祥為代表的民族氣節(jié)與忽必烈所成就的統(tǒng)一大業(yè)之間的歷史悖論,也可以各有其值得肯定的歷史地位。 (摘編自虞云國大宋史視野下的民族關(guān)系)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是()A.新儒學(xué)是宋代民族主義新內(nèi)涵的思想資源,宋儒希望確立民族自信,用夏變夷,進(jìn)而力圖夷不亂華,維護(hù)政治文化的大一統(tǒng)。B.宋朝高揚(yáng)“尊王攘夷”的大旗,并注入新的內(nèi)涵,這和北方民族政權(quán)一再威脅到宋朝存亡斷絕的現(xiàn)實(shí)有密切的關(guān)系。C.民族主義影響到了宋朝的外交,宋朝向外族求和,因接受巨額歲幣的苛刻條件,所以不再沿用中原漢族王朝曾采取的和親政策。D.與宋朝對峙的少數(shù)民族政權(quán),在學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化制度的同時,也形成了契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等多民族混合的主體意識。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是()A.文章第一段,論述宋朝民族主義在政治領(lǐng)域的一些表現(xiàn),并引用了一些資料作為論據(jù)。B.文章第二段從文化領(lǐng)域論述宋朝民族主義的表現(xiàn),指出民族大義成為宋朝全民共識。C.文章認(rèn)為,民族主義在契丹、黨項(xiàng)等少數(shù)民族政權(quán)中同樣存在,并引用有關(guān)史料加強(qiáng)論證。D.文章從大宋史視野的角度論述民族關(guān)系中的民族主義,著重論述了民族平等的價值觀。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.我們應(yīng)根據(jù)歷史條件去評判大宋史時段民族戰(zhàn)爭各方的是非,也應(yīng)從中華民族是在長期沖突與融合中形成的角度去評判這些民族戰(zhàn)爭。B.民族戰(zhàn)爭與統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)系復(fù)雜,肯定一方不等于否定另一方,因此,我們肯定元朝再次完成統(tǒng)一大業(yè),不應(yīng)否定宋朝長期而頑強(qiáng)的抵抗。C.如果沒有宋朝對元朝的抵抗,就無法保衛(wèi)宋朝先進(jìn)的社會經(jīng)濟(jì),也不能減輕大統(tǒng)一進(jìn)程中的破壞力度,文天祥和忽必烈也就沒有現(xiàn)在的歷史地位。D.在大宋史時段各民族沖突與諸政權(quán)互動的長久的歷史中,宋朝的物質(zhì)文明、精神文明在相關(guān)政權(quán)地緣政治相對均勢的和平時期,起主導(dǎo)作用。2、閱讀下面的文字,完成下列小題。青衣畢飛宇 自古到今,唱青衣的人成百上千,但真正領(lǐng)悟了青衣意蘊(yùn)的極少。筱燕秋是個天生的青衣坯子,二十年前,京劇奔月的成功演出,讓人們認(rèn)識了一個真正的嫦娥。 可造化弄人,此后她沉寂了二十年,在遠(yuǎn)離舞臺的戲校里教書。學(xué)生春來的出現(xiàn),讓筱燕秋重新看到了當(dāng)年的自己。 二十年后,奔月復(fù)排,這對師生成了嫦娥的AB角。把命都給了嫦娥的筱燕秋一口氣演了四場,她不讓。不要說自己的學(xué)生,就是她親娘老子來了她也不會讓。這不是A檔B檔的事。她是嫦娥,她才是嫦娥。筱燕秋完全沒有在意劇團(tuán)這幾天氣氛的變化,完全沒有在意別人看她的目光,她管不了這些。只要化妝的時間一到,她就平平靜靜地坐在了化妝臺的前面,把自己弄成別人。 天氣晴好了四天,午后的天空又陰沉下來了。昨晚的天氣預(yù)報說了,今天午后有大風(fēng)雪的。下午風(fēng)倒是起了,雪花卻沒有。午后的筱燕秋又乏了,渾身上下像是被捆住了,兩條腿費(fèi)勁得要了命。下午剛過了三點(diǎn),筱燕秋突然發(fā)起了高燒。高燒來得快,上得更快。筱燕秋的后背上一陣一陣地發(fā)寒,大腿的前側(cè)似乎也多出了一根筋,拽在那兒,吊在那兒,無緣無故地扯著疼。筱燕秋到底不踏實(shí)了,到醫(yī)院掛了婦科門診。醫(yī)生說,“最好呢,住下來?！斌阊嗲餂]有討價還價,生硬地說:“我不住?！贬t(yī)生拿起了處方,龍飛鳳舞,說:“先消炎,再忙你也得先消炎。先吊兩瓶水再說。”利用取藥的工夫筱燕秋拐到大廳,她看了一眼時鐘,時間不算寬裕,畢竟也沒到火燒眉毛的程度。吊到五點(diǎn)鐘,完了吃點(diǎn)東西,五點(diǎn)半趕到劇場,也耽擱不了什么。這樣也好,一邊輸液,一邊養(yǎng)養(yǎng)神,好歹也是住在醫(yī)院里頭。 筱燕秋完全沒有料到會在輸液室里頭睡得這樣死,簡直都睡昏了。筱燕秋起初只是閉上眼睛養(yǎng)養(yǎng)神的,空調(diào)的溫度打得那么高,養(yǎng)著養(yǎng)著居然就睡著了。筱燕秋那么疲憊,發(fā)著那么高的燒,輸液室的窗戶上又掛著窗簾,人在燈光下面哪能知道時光飛得有多快?筱燕秋一覺醒來,身上像松了綁,舒服多了。醒來之后筱燕秋問了問時間,問完了眼睛便直了。她拔下針管,包都沒有來得及提,拔完了針管就往門外跑。 天已經(jīng)黑了。雪花卻紛揚(yáng)起來。雪花那么大,那么密,遠(yuǎn)處的霓虹燈在紛飛的雪花中明滅,把雪花都打扮得像無處不入的小婊子了,而大樓卻成了氣宇軒昂的嫖客,挺在那兒,在錯覺之中一晃一晃的。筱燕秋拼命地對著出租車招手,出租車有生意,多得做不過來,傲慢得只會響喇叭。筱燕秋急得沒病了,一個勁地對著出租車揮舞胳膊,都精神抖擻了。她一路跑,一路叫,一路揮舞她的胳膊。 筱燕秋沖進(jìn)化妝間的時候春來已經(jīng)上好妝了。她們對視了一眼,春來沒有開口。筱燕秋上課的時候關(guān)照過她的,化上妝這個世界其實(shí)就沒有了,你不再是你,他也不再是他,你誰都不認(rèn)識,誰的話你也不要說。筱燕秋一把抓住了化妝師,她想大聲告訴化妝師,她想告訴每一個人,“我才是嫦娥,只有我才是嫦娥!”但是筱燕秋沒有說。筱燕秋現(xiàn)在只會抖動她的嘴唇,不會說話。此時此刻,筱燕秋就盼望著西母娘娘能從天而降,能給她一粒不死之藥,她只要吞下去,她甚至連化妝都不需要,立即就可以變成嫦娥了。西母娘娘沒有出現(xiàn),沒有人給筱燕秋不死之藥。筱燕秋回望著春來,上了妝的春來比天仙還要美。她才是嫦娥。這個世上沒有嫦娥,化妝師給誰上妝誰才是嫦娥。 鑼鼓響起來了。筱燕秋目送著春來走向了上場門。大幕拉開了,筱燕秋知道她的嫦娥這一回真的死了。嫦娥在筱燕秋四十歲的那個雪夜停止了悔恨。死因不詳,終年四萬八千歲。 筱燕秋回到了化妝間,無聲地坐在化妝臺前。劇場里響起了喝彩聲,化妝間里就越發(fā)寂靜了。她望著自己,目光像秋夜的月光,汪汪地散了一地。筱燕秋一點(diǎn)都不知道她做了些什么,她像一個走尸,拿起水衣給自己披上了,然后取過肉色底彩,擠在左手的掌心,均勻地、一點(diǎn)一點(diǎn)地往臉上抹、往脖子上抹,往手上抹。化完妝,她請化妝師給她吊眉、包頭、上齊眉穗、帶頭套,最后她拿起了她的笛子。筱燕秋做這一切的時候是鎮(zhèn)定自若的,出奇地安靜。但是,她的安靜讓化妝師不寒而栗,后背上一陣一陣地豎毛孔?；瘖y師怕極了,驚恐地盯著她。筱燕秋并沒有做什么,也沒有說什么,只是拉開了門,往門外走。 筱燕秋穿著一身薄薄的戲裝走進(jìn)了風(fēng)雪。她來到劇場的大門口,站在了路燈的下面。筱燕秋看了大雪中的馬路一眼,自己給自己數(shù)起了板眼,同時舞動起手中的竹笛。她開始了唱,她唱的依舊是二簧慢板轉(zhuǎn)原板轉(zhuǎn)流水轉(zhuǎn)高腔。雪花在飛舞,劇場的門口突然圍上來許多人,突然堵住了許多車。人越來越多,車越來越擠,但沒有一點(diǎn)聲音。圍上來的人和車就像是被風(fēng)吹過來的,就像是雪花那樣無聲地降落下來的。筱燕秋旁若無人,邊舞邊唱1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是( )A.小說在敘事方面有獨(dú)特之處,將人和戲巧妙結(jié)合,為人設(shè)戲,以戲?qū)懭恕Ｈ伺c戲彼此疊映,相互闡釋。B.小說結(jié)尾記敘了筱燕秋在風(fēng)雪中路燈下轟轟烈烈的“演出”,旨在表現(xiàn)她藝術(shù)的高超和自負(fù)的個性。C.小說細(xì)致入微地記敘、描寫了筱燕秋自己化妝的情形和動作,符合人物身份特征,展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界。D.小說通過筱燕秋闖進(jìn)化妝間后和春來“對視了一眼”這個細(xì)節(jié),微妙地揭示出這對師生之間的矛盾糾葛。2.文中有三處關(guān)于“風(fēng)雪”的描寫,分別有什么作用?請簡要分析。3.小說以“嫦娥”為中心敘事寫人,這樣處理有什么好處?請簡要分析。3、閱讀下面的文字,完成下列各題。材料一校園欺凌是一種長時間持續(xù)、對個人施以心理恐嚇、身體和言語侵害的惡意攻擊。欺凌讓受害者感到痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、憂郁,校園欺凌帶來的傷害往往不可逆轉(zhuǎn)。欺凌有三大顯著特征:重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量的不均衡性。校園欺凌的加害方可能是個人,也可能是群體。通常來講,男生比女生更容易受到肢體欺凌,女生受言語欺凌或性騷擾的比例較大。大多數(shù)情況下,因?yàn)槭芎φ吲c加害者之間有權(quán)力、體型、體能等方面的不對等因素,受害者無力進(jìn)行有效反抗。通常有三類學(xué)生容易被欺負(fù):言行失當(dāng)者、弱勢族群、異類學(xué)生。這些學(xué)生大多人際關(guān)系不佳,潛在欺凌者會基于情緒(看不順眼)及工具(錢及地位)目的而展開攻擊。受凌者因力量失衡而無力反抗,或害怕被報復(fù)不敢告訴他人。這越發(fā)會讓欺凌者得寸進(jìn)尺、不斷重復(fù)。 (選自南方網(wǎng)校園欺凌事件層出不窮,該怎么做才能保護(hù)學(xué)生?) 材料二對于欺凌這一社會問題,加拿大一些學(xué)生家長和專家有不同看法和主張。有人認(rèn)為孩子面對肢體欺凌時要打回去,而“停止欺凌”機(jī)構(gòu)的專家則認(rèn)為,這樣可能會導(dǎo)致暴力升級,有時會造成傷害程度加深。有人認(rèn)為經(jīng)歷被欺凌可以磨煉孩子的性格,而專家指出欺凌會使孩子失去對他人的信任,損害孩子的自我認(rèn)知和自尊,影響孩子健康的心理發(fā)展。有人也悲觀地認(rèn)為欺凌不可避免,孩子們總會這樣做。專家指出,如果學(xué)生、家長、教師和社區(qū)一起努力,就可以消除欺凌。欺凌行為可能是模仿家長、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站Bullying Canada.ca的調(diào)查,93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?這對孩子會是一個不良的暗示。 報訊 (選自新華網(wǎng)加拿大校園欺凌面面觀) 材料三 除了學(xué)生自身的因素以外,學(xué)校管理與環(huán)境等方面的因素也對校園暴力的發(fā)生有著重要的影響。數(shù)據(jù)分析顯示農(nóng)村學(xué)校在各種類型的校園暴力發(fā)生率上都要高過城市的學(xué)校。(選自光明日報的有多少校園欺凌不該發(fā)生)材料四精神醫(yī)學(xué)專家、北京回龍觀醫(yī)院院長楊甫德對記者表示,不同的孩子被欺負(fù)后可能有不同的心理反應(yīng)。有的孩子會生氣、悶悶不樂。有的孩子可能會對施暴者產(chǎn)生怨恨,出現(xiàn)明顯的報復(fù)心理,而且可能長期存在這種報復(fù)心理。還有少部分人遇事總是忍著,但是他心里并沒有釋然,長時間的壓抑會導(dǎo)致其產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題?！霸馐芡瑢W(xué)欺負(fù)導(dǎo)致的抑郁、焦慮等心理問題,一定要及早去治療。心理醫(yī)生會幫他做心理分析、心理輔導(dǎo),讓他去做心理調(diào)整,從而找到突破口,讓他跳出這個心理陰影。只要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者藥物治療,還是能夠治愈的?！睏罡Φ抡f。(選自工人日報的幫助孩子對校園欺凌說“不”)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的兩項(xiàng)是()()A.材料一和材料三中都提到了校園欺凌這一社會現(xiàn)象的誘發(fā)因素,在誘發(fā)因素的分析上,它們是有交叉點(diǎn)的,其他材料則沒能提及這一點(diǎn)。B.材料二和材料四中都說到了校園欺凌這一社會現(xiàn)象對受害者造成的傷害。除此之外,兩則材料還提及了面對校園欺凌的共同做法。C.從材料三來看,成績差的學(xué)生在各種欺凌中占的比率是最大的,體型偏胖的學(xué)生在各種欺凌中占有的比率也是最大的。D.材料一對校園欺凌這一社會現(xiàn)象進(jìn)行了定義,并指出了它的三個顯著的特征,同時也提到了受害者的三個易欺人群和他們的心理感受。E.在遭受校園欺凌后,不同的受害者可能會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng),不同的家長和專家可能也會有自己不盡相同的看法和主張。2.根據(jù)材料內(nèi)容,簡要分析發(fā)生校園欺凌這種現(xiàn)象時,我們應(yīng)該采取什么措施。4、移居(其二)陶淵明春秋多佳日,登高賦新詩。過門更相呼,有酒斟酌之。農(nóng)務(wù)各自歸,閑暇輒相思。相思則披衣,言笑無厭時。 此理將不勝,無為忽去茲。衣食當(dāng)須紀(jì),力耕不吾欺。注釋:將:豈 紀(jì):經(jīng)營1.對這首詩的理解,恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()A.全詩生動地描繪了詩人佳日登高賦詩的美好情景。B.“有酒斟酌之”意思是與友人邊吟酒、邊斟酌詩句。C.“無為忽去茲”意思是不要急著離開這種生活。D.最后兩句是說應(yīng)該通過自己的辛勤勞作解決衣食問題。2.本詩表現(xiàn)了詩人在田園生活中感受到的哪種樂趣?這種樂趣是怎樣表現(xiàn)的?5、閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。鉅鹿贈李少府高適李侯雖薄宦,時譽(yù)何籍籍。駿馬常借人,黃金每留客。投壺華館靜,縱酒涼風(fēng)夕。即此遇神仙,吾欣知損益。【注釋】投壺:古代飲宴時的一種游戲。設(shè)投壺一個,賓主依次向壺中投矢,勝者罰負(fù)者飲酒。損益:對自己有損或有益的朋友。論語季氏:“益者三友,損者三友?！?.下列對這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是( )A.首聯(lián)中李少府的“薄宦”與其“時譽(yù)籍籍”形成對比,突出李少府的聲名卓著。B.尾聯(lián)中“神仙”指李少府。詩人以此稱之,包含著對李少府的欣賞和贊美之情。C.“吾欣知損益”一句運(yùn)用典故,意思是通過李少府可以看到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。D.全詩質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著詩人的真摯情意,風(fēng)格不同于其邊塞詩的雄壯渾厚。2.請結(jié)合詩歌的中間兩聯(lián),分析李少府的形象特點(diǎn)。6、補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。1.勸學(xué)中的“_”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同,然而學(xué)識卻超過一般人,是因?yàn)椤癬”,說明了善于利用客觀條件可以彌補(bǔ)自身不足的道理。2.逍遙游中描繪的鯤鵬體形碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時雙翼遮天蔽日,激起的水花達(dá)三千里,奮飛直上九萬里的高空。即使是如此,在作者看來也并非逍遙,因?yàn)樗廊挥兴?如:“_,_?！?.杜甫登高中,以落葉和江水抒發(fā)時光易逝、壯志難酬的感傷的句子是“_,_。”4.念奴嬌赤壁懷古中,表現(xiàn)詞人憑吊英雄人物,抒發(fā)自己壯志難酬的苦悶心情,只好以一杯清酒祭月的詩句是:“_,_?！?.有些人離家在外,一時生活不太如意,當(dāng)偶然遇到和自己境遇相似的人時,往往會發(fā)出琵琶行中的“_,_”的感慨。7、閱讀下面的文字,完成下列小題。 春秋時期,諸侯爭霸,一個動蕩的大時代。公元前520年,周景王還沒安排好王室的繼承大事就撒手人寰了,留下王子們_。王子猛被貴族大臣擁戴登上王位,號稱周悼王,一向受寵的王子朝攻擊并殺了他,自立為王。4年后,晉國攻打王子朝,擁立王子匄為周敬王。王子朝見_,就攜帶大量周室典籍向南投奔楚國而去,(_),如老子,可能辭官,也可能同行。左傳昭公二十六年記錄:“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宮囂奉周之典籍以奔楚?！?因?yàn)槭种袚碛邢笳髦艹鯔?quán)的典籍,即使離開了京城,王子朝仍然認(rèn)為自己才是正統(tǒng)繼位的周王的合適人選,多次派使者到各個諸侯國去尋求支持,然而無人理會。公元前505年,周敬王派人刺殺了王子朝。有人推測,此事或許與周敬王追索周室典籍有關(guān),而王子朝以死為代價,拒絕交出典籍。從此,這批價值連城的典籍_,留下了中國文化史上的未解之謎。 一個令人不解的現(xiàn)象是,2500年來,沒有人追問過這批無價之寶的下落,甚至對此事也是_。王子朝“奔楚”到達(dá)的是西鄂,他死后也葬在了這里。王子朝的冢是否還在,失蹤的典籍會不會隨他一起深藏在這一帶?1.依次填入文中橫線上的成語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.大動干戈 明日黃花 無影無蹤 無人問津B.同室操戈 大勢已去 無影無蹤 無人問津C.大動干戈 明日黃花 杳無音信 門可羅雀D.同室操戈 大勢已去 杳無音信 門可羅雀2.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.隨行者中除了召、毛、尹、南宮四大貴族外,還有周王室圖書檔案館的官員和學(xué)者。B.隨行者中除了周王室圖書檔案館的官員和學(xué)者外,還有召、毛、尹、南宮四大貴族。C.隨行者有召、毛、尹、南宮四大貴族,更有周王室圖書檔案館的官員和學(xué)者。D.隨行者中有周王室圖書檔案館的官員和學(xué)者,還有召、毛、尹、南宮四大貴族。3.文中劃橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.即使離開了京城,王子朝認(rèn)為自己仍然才是正統(tǒng)繼位的周王的合適人選,多次派使者到各個諸侯國去尋求支持,然而無人理會。B.即使離開了京城,王子朝仍然認(rèn)為自己才是正統(tǒng)繼位的周王,多次派使者到各個諸侯國去尋求支持,然而無人理會。C.即使離開了京城,王子朝仍然認(rèn)為自己才是周王的合適人選的繼位正統(tǒng),多次派使者到各個諸侯國去尋求繼位支持,然而無人理會。D.即使離開了京城,王子朝仍然認(rèn)為自己才是適合正統(tǒng)的繼位,多次派使者到各個諸侯國去尋求支持,然而無人理會。8、下面是某畢業(yè)學(xué)生在春節(jié)前夕給老師發(fā)來的短信,其中有五處不得體,請找出并加以修改。 恩師無恙,畢業(yè)之后,學(xué)生垂念師恩。曾經(jīng)我是您的高足,現(xiàn)在學(xué)生也沒讓恩師失望!值此春節(jié)到來之際,謹(jǐn)祝恩師節(jié)日快樂,萬事如意!以后還請恩師繼續(xù)斧正我的不足,如有事需要學(xué)生效勞,我當(dāng)鼎力相助!歡迎恩師惠顧我的家鄉(xiāng),我定當(dāng)盡地主之誼。(1)將_改為_;(2)將_改為_;(3)將_改為_;(4)將_改為_;(5)將_改為_。9、下面是某有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品評定機(jī)構(gòu)的評審流程圖,請把這個流程寫成一段話,要求內(nèi)容完整,表述準(zhǔn)確,語言連貫,不超過90個字。10、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。 “座右銘”語出文選崔瑗,是中國人修身傳統(tǒng)的具體體現(xiàn)。座右銘中,有的是官箴,提醒為官者以廉自警、就正有道;有的是勸學(xué),鞭策為學(xué)者鍥而不舍、自強(qiáng)不息。魯迅先生少年時代的座右銘是刻于三味書屋課桌上的“早”;毛澤東青年時期以“貴有恒,何必五更起三更眠,最無益只怕一日曝十日寒”為座右銘。吉鴻昌的座右銘是燒制在飯碗上的“做官即不許發(fā)財”;徐悲鴻的座右銘是“人不可有傲氣,但不可無傲骨”;葉挺的座右銘是“三軍可奪帥,匹夫不可奪志”;柴澤俊的座右銘是“守得清貧,耐得寂寞,勤奮耕耘,默默奉獻(xiàn)”;黃旭華的座右銘是“自力更生,艱苦奮斗,大力協(xié)同,無私奉獻(xiàn)”你的座右銘是什么?你從上面的材料中得到了怎樣的啟示?請選擇一個角度,自選話題,自選文體(詩歌除外),寫一篇不少于800字的文章。 答案以及解析1答案及解析：答案：1.B; 2.D; 3.C解析：1.A項(xiàng),“用夏變夷,進(jìn)而力圖夷不亂華”不正確,原文是“力圖夷不亂華,進(jìn)而用夏變夷”。C項(xiàng),“因接受巨額歲幣的苛刻條件,所以不再沿用中原漢族王朝曾采取的和親政策”強(qiáng)加因果關(guān)系,原文是“寧可接受交納巨額歲幣的苛刻條件,而拒絕沿用中原漢族王朝曾采取的和親政策”,是選擇關(guān)系。D項(xiàng),“也形成了契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等多民族混合的主體意識”不正確,應(yīng)是契丹、黨項(xiàng)、女真、蒙古等民族各自有其獨(dú)立的民族主體意識。故此題答案為B項(xiàng)。2.D項(xiàng)“著重論述了民族平等的價值觀”不正確,從全文來看,文章的重點(diǎn)不在于論述民族平等的價值觀,而是“民族主義”和民族關(guān)系。故此題答案為D項(xiàng)。3.C項(xiàng),“文天祥和忽必烈也就沒有現(xiàn)在的歷史地位”這一說法不正確,C項(xiàng)前面的信息只能判定文天祥的歷史地位可能會受到影響,但是忽必烈的歷史地位是通過成就統(tǒng)一大業(yè)而形成的,因此,由前面的信息無法得出忽必烈的歷史地位也會受到影響。故此題答案為C項(xiàng)。 2答案及解析：答案：1.B; 2.第一處:午后天空陰沉,天氣預(yù)報說有風(fēng)雪,暗示著情節(jié)和人物命運(yùn)的變化。因?yàn)檫@場風(fēng)雪,筱燕秋感染風(fēng)寒而去醫(yī)院就診;因?yàn)樵卺t(yī)院睡過頭而失去了“嫦娥”這個角色。第二處:天黑了,雪花卻紛揚(yáng)起來,霓虹燈在紛飛的雪花中明滅,突出了路途的艱難,烘托出筱燕秋焦急的心情。第三處:路燈下,雪花飛舞,主人公以風(fēng)雪為背景演出,表現(xiàn)了人物內(nèi)心的凄涼,也給文章增添了悲劇色彩。3.“嫦娥”是文中重要的文化符號,使小說具有濃郁的藝術(shù)氣息和鮮明的悲劇色彩。“嫦娥”是貫穿小說的線索,激發(fā)人物之間的矛盾,推動情節(jié)發(fā)展并且使情節(jié)緊湊集中。“嫦娥”有助于對主人公形象的塑造,展現(xiàn)了一位癡迷執(zhí)著、視戲如命的“青衣”形象?！版隙稹庇兄趯θ宋飪?nèi)在情感的表現(xiàn),主人公對于“嫦娥”的認(rèn)知及其變化,展現(xiàn)了她的內(nèi)心世界?！版隙稹卑殡S著主人公的人生歷程,暗示了人物無力回天、苦苦掙扎的悲劇命運(yùn)。解析：“旨在表現(xiàn)她藝術(shù)的高超和自負(fù)的個性”錯。 3答案及解析：答案：1.DE; 2.努力消除欺凌。學(xué)生、家長、教師和社區(qū)共同努力,制約限制不良的游戲電影電視對他們的負(fù)面影響。盡早及時心理藥物治療。欺凌發(fā)生后,心理的危害要通過專業(yè)人士盡早消除。不要以暴制暴。以暴制暴可能導(dǎo)致事態(tài)惡化。告知學(xué)生校園欺凌的可能誘導(dǎo)因素,盡量避開或及時尋求幫助。解析：A項(xiàng),材料二的第二段中也有校園欺凌這一現(xiàn)象的原因分析;B項(xiàng),兩則材料中提到的做法是不全相同的;C項(xiàng),本推斷在材料中體現(xiàn)不出來。故選DE。 4答案及解析：答案：1.CD; 2.感受到一種美好的人際關(guān)系,即人與人之間充滿了純真而質(zhì)樸的友情。這種樂趣主要是運(yùn)用白描手法,描寫人與人之間無拘無束,自由自在的相呼、相飲、相思、相言、相笑等情景,盡情地表現(xiàn)出來。解析：這是一首描寫田園生活、表達(dá)生活感受的詩歌。過門相訪的,一起斟酌的,相思的,言笑的,都是鄉(xiāng)親鄰里農(nóng)民兄弟,而且詩人和鄉(xiāng)親鄰里互相串門、一起飲酒、圍坐談笑,關(guān)系十分融洽和睦,全詩的的基調(diào)是快樂的。A、B不符合本詩的題材特點(diǎn)和思想情感的大方向,所以是錯誤的。D、C為正確。 5答案及解析：答案：1.C; 2.慷慨大方。李少府經(jīng)常將駿馬借與別人,黃金也和他人分享,由此可見,他是一個慷慨之人。射藝高超。“投壺華館靜”是說,李少府投壺之時,大家都凝神觀賞,大廳內(nèi)一片寂靜,側(cè)面表現(xiàn)其投壺技藝的高妙。瀟灑不羈。傍晚時分,涼風(fēng)習(xí)習(xí),李少府與賓客盡情暢飲,表現(xiàn)出其瀟灑不羈的一面。解析：“吾欣知損益”一句運(yùn)用典故,意為可以以李少府為典范來辨明朋友的好壞。 6答案及解析：答案：1.君子生非異也; 善假于物也 ; 2.摶扶搖而上者九萬里; 去以六月息者也; 3.無邊落木蕭蕭下; 不盡長江滾滾來; 4.人生如夢; 一尊還酹江月; 5.同是天涯淪落人; 相逢何必曾相識解析： 7答案及解析：答案：1.B; 2.A; 3.B解析：1.“大動干戈”,原指發(fā)動戰(zhàn)爭,現(xiàn)多比喻興師動眾或大張聲勢地做事?！巴也俑辍?一家人動起刀槍來,比喻內(nèi)部相斗。由“留下王子們”可知應(yīng)用“同室操戈”?！懊魅拯S花”,比喻已失去新聞價值的報道或已失去應(yīng)時作用的事物?！按髣菀讶ァ?整個局勢已經(jīng)無法挽回。根據(jù)文中“晉國攻打王子朝,擁立王子匄為周敬王”,尤其是“王子朝見”中的“見”字,暗示了局勢的不可逆轉(zhuǎn),故應(yīng)選擇“大勢已去”?！盁o影無蹤”,形容完全消失,不知去向?！拌脽o音信”,沒有一點(diǎn)消息。根據(jù)語境“留下了中國文化史上的未解之謎”,應(yīng)選“無影無蹤”?！盁o人問津”,比喻沒有人來探問、嘗試或購買?！伴T可羅雀”,形容十分冷落,賓客稀少。根據(jù)語境“沒有人追問過這批無價之寶的下落,甚至對此事也是”可知,應(yīng)用“無人問津”。2.B項(xiàng),括號后的“如老子,可能辭官,也可能同行”承接此項(xiàng)不合適,因?yàn)槔献訉儆凇爸芡跏覉D書檔案館的官員和學(xué)者”,而不屬于“四大貴族”;C項(xiàng),由括號后的“王子朝及召氏之族、毛伯得、尹氏固、南宮囂奉周之典籍以奔楚”,可知“召、毛、尹、南宮”地位遠(yuǎn)高于“周王室圖書檔案的官員和學(xué)者”,故C項(xiàng)不當(dāng);D項(xiàng),顛倒了“官員和學(xué)者”及“召、毛、尹、南宮四大貴族”的地位關(guān)系,與文本語境不合。3.A項(xiàng),“王子朝認(rèn)為自己仍然才是正統(tǒng)繼位的周王的合適人選”語序不當(dāng),應(yīng)將“仍然”移至“認(rèn)為”前面,且此句句式雜糅;C項(xiàng),“王子朝仍然認(rèn)為自己才是周王的合適人選的繼位正統(tǒng)”成分贅余,應(yīng)刪掉“的繼位正統(tǒng)”;D項(xiàng),“適合正統(tǒng)的繼位”搭配不當(dāng),可在“繼位”后加“人選”。 8答案及解析：答案：垂念; 思念; 高足; 得意門生; 斧正; 指出; 鼎力相助; 全力相助; 惠顧; 光臨解析： 9答案及解析：答案：示例:有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品評定分為檢測產(chǎn)品和評估企業(yè)兩部分:檢測產(chǎn)品是對企業(yè)送檢產(chǎn)品和生產(chǎn)現(xiàn)場抽樣產(chǎn)品進(jìn)行檢測;評估企業(yè)則是審評企業(yè)申請材料,考評企業(yè)管理,對生產(chǎn)環(huán)節(jié)和種植環(huán)境做現(xiàn)場檢查。解析：對此流程圖的整體描述順序應(yīng)為從下往上,由左往右。描述的時候注意進(jìn)行必要的補(bǔ)充,使整個語段完整連貫。比如檢測產(chǎn)品的重點(diǎn)在“產(chǎn)品”,因此要在“企業(yè)送檢”和“現(xiàn)場抽樣”后面都加上 “產(chǎn)品”一詞。 10答案及解析：答案：考場佳作晚來天欲雪,能飲一杯無 從教學(xué)樓走廊中走過,總能看到墻.上掛著的牛頓、愛迪生、伽利略等名人的油畫畫像,畫的下面大多會配上一句他們的名言。這些名言多關(guān)于勤奮、努力、惜時,也構(gòu)成了我那時候聽到“座右銘”這三個字時腦海中出現(xiàn)的第一個畫面。 但其實(shí),它們并沒有真正打動我。后來看書時讀到一首詩,出自白居易,其中兩句結(jié)實(shí)地砸在了我心上:晚來天欲雪,能飲一杯無? 渺遠(yuǎn)的場景在我眼前展開:灰色天空下,時間已近傍晚,蒼茫山間、枯樹中,唯一一座草廬。點(diǎn)點(diǎn)星火從草廬內(nèi)閃出,明明滅滅