2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì) 2教學(xué)反思 北師大版.doc

2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì) 2教學(xué)反思 北師大版教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)，我先設(shè)計(jì)了唐僧師徒四人的故事，孫悟空、沙和尚、豬八戒三人每人分得一張餅的1/2、2/4、4/8，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事，對(duì)孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情。這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這節(jié)課教學(xué)我讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在學(xué)生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學(xué)生猜想1/2、2/4、4/8這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。附送：2019-2020年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)大小比較教案 冀教版【教材理解】在人教版教材中講完最小公倍數(shù)后，把通分作為一個(gè)單獨(dú)課題教學(xué)，用求最小公倍數(shù)找公分母的方法進(jìn)行通分。而現(xiàn)在的冀教版教材把通分內(nèi)容放入分?jǐn)?shù)大小比較中教學(xué)，不單獨(dú)用一課時(shí)講解，且放在最小公倍數(shù)之后來講。所以教師在教學(xué)中要挖掘?qū)W生已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)來開展教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)的過程獲得如何解決問題的方法、技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力?！驹O(shè)計(jì)理念】在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自主合作探究解決問題，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律（滲透轉(zhuǎn)化的思想，把未知的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)，問題就迎刃而解了。）【學(xué)情簡(jiǎn)介】五年級(jí)學(xué)生會(huì)比較同分母（或同分子）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對(duì)分母相同的和分子相同的兩種分?jǐn)?shù)大小的比較已很熟練。四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課的主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)通分的意義，掌握通分的方法，能運(yùn)用通分的知識(shí)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。2.過程與方法：在比較大小的同時(shí)體會(huì)多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解通分的意義，掌握通分的方法。【教學(xué)方法】（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來說一說是哪兩種情況？有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大2.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰(shuí)回答得又快又對(duì)：在圓圈里填上 或 二、探究新知。教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？1.教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書人民的好警察任長(zhǎng)霞，這本書介紹了河南省登封市公安局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的先進(jìn)事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。2.出示圖片，交流方法。教學(xué)預(yù)設(shè)（1）求誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多實(shí)際就是求什么？（就是比較二分之一和三分之二的大?。?）今天我們就學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)大小的比較，（板書異分母分?jǐn)?shù)大小的比較）3.合作探究，分組討論。（1）提出問題，引發(fā)思考請(qǐng)同學(xué)們想一想怎樣比較二分之一和三分之二的大??？（2）交流比較分?jǐn)?shù)大小的方法教學(xué)預(yù)設(shè)：用畫圖的方法比較。展示：畫圖表示教師引導(dǎo)：如果分母或者分子數(shù)太大，這種辦法就不好用了，同學(xué)們能不能借助已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，設(shè)法把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化同分母的分?jǐn)?shù)，再比較出它們的大小呢？學(xué)生自己探究（此時(shí)要給學(xué)生留些探究的時(shí)間），教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。交流學(xué)法。我是這樣想的，把他們轉(zhuǎn)化成分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，就便于比較它們的大小了，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把和都轉(zhuǎn)化成不改變?cè)謹(jǐn)?shù)的大小，但分母都是6的分?jǐn)?shù)和。同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大，因?yàn)?，所以（教師板書?jì)算過程）。想一想，在把 和這兩個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程中，都借助了哪些舊知識(shí)？學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上得出：借助分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（3）認(rèn)識(shí)通分把 和這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。這個(gè)轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)上稱為通分。教師板書：把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫通分。教師強(qiáng)調(diào)：想學(xué)會(huì)通分必須注意哪兩點(diǎn)？預(yù)設(shè)：下劃線部分和斜體字部分，也就是第一必須是把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，第二轉(zhuǎn)化后的分?jǐn)?shù)必須和原來分?jǐn)?shù)相等。三、例題。做書上79頁(yè)試一試、（1）每組同學(xué)完成一組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的通分，請(qǐng)三名學(xué)生板演。（2）請(qǐng)板演的學(xué)生說出通分的思考過程，集體評(píng)價(jià)并且訂正。四、鞏固練習(xí)（出示大屏幕題）。1.填空：（1）通分是根據(jù)分?jǐn)?shù)的（ ），通分的目的是把（ ）分母分?jǐn)?shù)化成（ ）分母分?jǐn)?shù)。2.下列哪組通分正確？哪組不對(duì)，為什么？= （ ） = ( )= （ ） = ( )五、總結(jié)。1.用通分的方法比較分?jǐn)?shù)的大小你還有疑問嗎？預(yù)設(shè)：老師比較 和 的大小可以把他們轉(zhuǎn)化成是分子都是6的分?jǐn)?shù)嗎？（你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子！老師明確告訴你“可以”，但這個(gè)過程不叫通分，而79頁(yè)試一試的要求是先通分，再比較大小，如果沒有“先通分”就可以這樣做了）2.同學(xué)們回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說自己學(xué)到些什么？預(yù)設(shè)：A我會(huì)用通分的方法來比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。b我學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法，把沒學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識(shí)來解決問題。c我學(xué)會(huì)了通分。六、布置作業(yè)。80頁(yè)練一練1、2、3、4。【板書設(shè)計(jì)】分?jǐn)?shù)大小的比較通分= = = = 因?yàn)?，所以把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫通分?！窘虒W(xué)反思】（1）以“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想為主線，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。如：我在講通分之前，先安排了以前學(xué)過的兩種分?jǐn)?shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的練習(xí)，為比較異分母分?jǐn)?shù)的大小做鋪墊。在交流比較方法時(shí)學(xué)生用畫圖法進(jìn)行比較，我因勢(shì)引導(dǎo)：“如果分母或者分子數(shù)太大，這種辦法就不好用了，同學(xué)們能不能借助已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，設(shè)法把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較出它們的大小呢？”鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)= = = = 把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)，因?yàn)椋赃@樣問題就迎刃而解了。（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評(píng)語(yǔ)（你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子；你做題真細(xì)心等等）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。（3）練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。在探究新知之前，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來說一說是哪兩種情況？”和大屏幕上的問題：在圓圈里填上 或 組織好鋪墊訓(xùn)練，在新舊知識(shí)的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知。通分是比較異分母分?jǐn)?shù)大小的重要步驟。它是以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以我在講通分之前，