語文人教版九年級下冊從來沒有這樣.doc

從來沒有這樣 教學設計一、板書作文題目，談話導入，審清題意。1、板書作文題目。2、談話導入：看到題目，你覺得空格里可以填什么？3、學生發(fā)言。（開心、沮喪、激動、懊悔、幸福）4、引導：這些詞語都是表達感情的，也就是說我們要寫一件能體現(xiàn)這種感情的事。有沒有注意到題目中還有個關鍵詞呢？（從來）這個詞告訴我們，你寫的這件事是你生活中感受最深刻的。二、激發(fā)寫作興趣，明確寫作要求。1、引導談話：生活中我們都會體驗到剛才大家所說的那些情感。你能說說什么時候你體驗到了那些情感呢？2、學生發(fā)言交流。3、教師小結(jié)：親人的關心，朋友的幫助，讓我們體會到美好的情感；反之親人的誤解，朋友的不理解，讓我們體會到失落沮喪的情感。所以，在表現(xiàn)這些情感之前，我們先要交待這些情感的來源（起因）。4、當我們在某種原因之下產(chǎn)生了這些情感，我們怎么用文字去表達呢？5、學生交流討論。6、教師小結(jié)：直接的方法，可以用心理活動表現(xiàn)情感，讓讀者感知到你此時的情感。間接的方法，可以通過自己當時的神態(tài)、語言、動作來表現(xiàn)情感，那樣，讀者也能從擬的言行舉止中體會你的情感。甚至，我們可以借助環(huán)境描寫，來渲染襯托自己的心情。7、深入引導：題目中的關鍵詞“從來”，說明這種情感是你有生以來最強烈的。要在文章中體現(xiàn)“最強烈”，可以用什么方法呢？8、學生思考交流。9、教師小結(jié)：“最”體現(xiàn)了程度。所以我們可以用“對比”或者和平常情況的比較來體現(xiàn)這種強烈的感情。三、布局謀篇，列出寫作提綱。1、引導：一篇好的文章，總是吸引讀者的閱讀興趣。你覺得怎樣的開頭可以吸引讀者呢？2、學生討論交流。3、教師小結(jié)：可以把最能體現(xiàn)感情的場面描寫放在開頭，然后用倒敘的方法敘述事情的來龍去脈。這樣，文章就有吸引力。4、深入引導：不管是好的情感，還是不愉快的情感。導致它們發(fā)生的都是你身邊的人。在這樣的情感產(chǎn)生后，你想對對方說些什么呢？5、學生討論/6、教師小結(jié)：這些你想對對方說的情感就是你寫這篇文章的主旨，不要忘了在文章中點明。7、按照課堂討論的重點和難點，確立寫作內(nèi)容，安排文章結(jié)構(gòu)，列出寫作提綱，開始作文。附參考例文 我從來沒有這樣感動過每個人都擁有自己的感動，也許來自于父母，也許來自于老師，也許來自于朋友，也許來自于親人那種溫暖的感覺讓我們難以忘懷。我的思緒又回到了那年那是一個寒冷的深冬，北風呼嘯著將冷清帶到身邊。在一學期一次的期末考試中，我坐在考場，冥思苦想那道題的答案。在考試之前我就十分擔心，懷著一種惴惴不安的心情。“果然不出我所料，我真的要考砸了”我在心里消極地想。想到之前我的不努力，一種后悔之情便像蟲子一樣啃食著我的內(nèi)心。語文、數(shù)學、英語一道道“未解之謎”在我腦中盤旋。走出考場，我不但沒有如釋重負的感覺，反而感到十分擔心、郁悶，心頭仿佛有塊石頭。想到父母的嘮叨、老師的批評、同學的眼神，一股寒意滲進了心頭?！霸趺崔k，怎么辦”一心想著這種事的我，魂不附體地走出了冰冷而又緊張的考場。別人問我我也只是簡單地回應。幾天以后。卷子如同雪花一樣飛入我的眼簾，一個個大大的紅叉仿佛在宣布著什么令人沮喪的東西。我望著那些讓我無法想象的低分，再看看競爭對手們巨大的優(yōu)勢，萬般失望而又無可奈何地嘆了口氣。我哭不出來，因為我知道我的努力程度遠不及我的期望值。老師無情地宣布了成績，而我只能沮喪而已。放學以后。老師用慣常的那種事不關己的語氣把我叫去了辦公室。“沒好事兒。”我心想，心不在焉地走向了辦公室。我一眼就看見那張熟悉的面孔老師，她正在翻看著教案?！袄蠋?，您找我有事嗎？”“哦，過來吧?！崩蠋熌谴葠鄣哪抗庾屛叶汩W不及，我縮手縮腳地走過去?！斑@次考試考得不理想啊，怎么回事？”老師那溫和的語氣是我既驚訝又措手不及。“我”我欲言又止?！澳銘撚心芰嫉酶?。我發(fā)現(xiàn)你上課老走神兒。這可不是你應該做的。我看你英語考得不好，是單詞還有語法的問題，閱讀理解也錯了不少。前段時間不太夠用功吧。”老師的話語令我慚愧，我只得尷尬地笑笑。說罷，老師又細心地指導了我學習的方法，還有一些答題的技巧，又囑咐我以后學習努力一點?？吹嚼蠋熌顷P切的眼神，我便下定了決心。“一次考不好沒關系，重要的是吸取教訓，學到知識，下一次避免犯這樣的錯誤?！蹦且痪渚湓捲谖倚纳峡滔铝松钌畹睦佑??！班?，我會的?！蔽抑刂氐攸c了點頭?！昂玫?，我相信你?！蔽腋惺艿搅死蠋熝凵窭锏钠诖凸膭?，心中又涌起了一陣暖流。我快步走回了教室，一位與我關系很好的同學便一下子跑過來：“沒事吧？這次考得不太好沒關系，下