智慧化課堂教學(xué)模式研究方案.doc

子課題研究方案主課題：智慧學(xué)理論在教育中的應(yīng)用研究子課題：現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)模式研究子課題負(fù)責(zé)人：卞向飛工作單位：張家港市萬(wàn)紅小學(xué)研究成員：顧敬炎、劉慧、周玉華、宋文敏、夏敏、季文俊、卞向飛、項(xiàng)娟、徐寒燕一、課題界定（1）信息技術(shù)：指應(yīng)用在信息加工和處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧；這些方法和技巧的應(yīng)用，涉及到人與計(jì)算機(jī)的互相作用，以及與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多事物。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)：主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。（3）智慧：辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。包括語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺(jué)空間智慧、音樂(lè)智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)模式：主要指現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教師運(yùn)用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧。教師通過(guò)智慧教學(xué)，教給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。二、支撐性理論（1）建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。建構(gòu)主義主張充分利用各種學(xué)習(xí)資源，包括軟件工具、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、多媒體課件以及從Internet上獲取信息。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地激發(fā)教師教的智慧和學(xué)生學(xué)的智慧。（2）終身教育理論。終身教育理論的興起，預(yù)示著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。在這個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)里，學(xué)習(xí)貫穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是為兒童未來(lái)的生活作準(zhǔn)備，又是為了不斷豐富人生的經(jīng)驗(yàn)，提升人的境界，從而使人日臻完善?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，能更好地實(shí)踐和豐富終身教育的理論。三、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)1、通過(guò)課題研究，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件智慧化的課堂教學(xué)。2、通過(guò)課題研究和實(shí)施過(guò)程，完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，形成自主、探索的教學(xué)方式。3、通過(guò)課題研究和實(shí)施，使本組教師在積極參與教改研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教育觀得到更新，教育素養(yǎng)和科研能力得以提高。4、通過(guò)課題研究和實(shí)施，讓教師運(yùn)用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧。教師通過(guò)智慧教學(xué)，教給學(xué)生終身受用的生存智慧、學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新智慧。學(xué)生通過(guò)智慧學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。四、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)1、改善師生關(guān)系。落實(shí)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、互慧的教學(xué)關(guān)系。2、完善教學(xué)目標(biāo)。既重視知識(shí)與技能，又重視情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，并且突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。3、變革學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。4、改革教學(xué)評(píng)價(jià)。探索適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)的智慧化的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式，促進(jìn)師生智慧的挖掘、發(fā)展。五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容)本課題研究分成以下幾個(gè)實(shí)施階段。 第一階段 2002年9月2003年1月 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定研究課題，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施。 第二階段 2003年2月2005年1月 營(yíng)造研究氛圍，探索現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)模式。 第三階段 2005年9月2005年12月 總結(jié)提高，把研究實(shí)踐上升到理論的高度。六、研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))1、文獻(xiàn)研究法：從多學(xué)科、多角度開(kāi)展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。2、調(diào)查研究法：調(diào)查學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展可能性，總結(jié)篩選具有信息技術(shù)條件下智慧化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法的成分，為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)模式研究提供經(jīng)驗(yàn)原型和基礎(chǔ)。3、實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)智慧化研究實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)模式研究的理論構(gòu)想，豐富現(xiàn)代信息技術(shù)條件下智慧化課堂教學(xué)方式的樣式。七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施1、 組織保證成立課題組，聘請(qǐng)專(zhuān)家及顧問(wèn)：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人：卞向飛課題研究成員：顧敬炎、劉慧、周玉華、宋文敏、夏敏、季文俊、卞向飛、項(xiàng)娟、徐寒燕2、建立課題活動(dòng)制度，堅(jiān)持每月、每周開(kāi)展研究活動(dòng)。