發(fā)揮名師骨干教師的作用

發(fā)揮名師骨干教師的作用涪西中學骨干教師是學校的一筆寶貴財富。我校在學校教育教學工作中,涌現(xiàn)出了一批名師與骨干,切實發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵作用,有力促進了教師的專業(yè)成長,提高了教育教學質(zhì)量。一、發(fā)揮其示范作用名師、骨干教師是師德高尚、業(yè)務精良、學識廣博的學科帶頭人,他們具有豐富的教學經(jīng)驗、先進的教學理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源,努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告,介紹自己的教學和教育工作經(jīng)驗,并要求全體教師參加結(jié)合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長的心路歷程中,受到啟迪和感悟,做到學有榜樣,趕有目標,從而增強其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識,樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風范。學校還根據(jù)培養(yǎng)對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要,以名師、骨干教師為指導教師,并讓培訓對象與骨干教師結(jié)師徒對子,簽訂師徒合同,建立友好合作關(guān)系。我?，F(xiàn)有三名名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結(jié)對,從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導,極大的促進了年青教師的成長和提高。二、發(fā)揮其輻射作用為促進教師盡快成才,使教師隊伍建設扎實有效,學校成立教師隊伍建設領(lǐng)導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔,想辦法、出點子,制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標,研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略,建立培養(yǎng)對象的個人檔案和信息資料庫,強調(diào)培養(yǎng)對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識,強化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造,發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經(jīng)驗、學術(shù)論文和試驗報告的交流、發(fā)表和獲獎情況匯報等各項活動,使教師在教學活動中過程中展技驗能,鍛煉提高。三、發(fā)揮其激勵作用為充分發(fā)揮名師、骨干教師的作用,學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養(yǎng)的具體要求,每個學期都要對名師、骨干教師的職業(yè)道德、業(yè)務素質(zhì)、科研能力和教育教學實績等進行考核,并將考核結(jié)果與評先評優(yōu)、晉職晉級、科研津貼掛鉤,做到培訓、考核、使用與待遇相結(jié)合。積極創(chuàng)造有利條件,鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優(yōu)質(zhì)課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動,使骨干教師能走出去,為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問,參加本學科的學術(shù)研討會,了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到其他學校學校參觀交流,對提高骨干教師的業(yè)務水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體,進行教師素質(zhì)實驗研究,課堂教學模式探索研究,學生自主型學習模式研究,學生發(fā)展創(chuàng)造能力教育研究,課程結(jié)構(gòu)改革研究,教學過程控制研究,教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發(fā)揮模范帶頭作用,并激勵教師人人參與,通過教學研究來充分發(fā)揮學生的主體作用,提高課堂教學質(zhì)量,探索出了一條成功地激發(fā)學生自主學習的新路。四、發(fā)揮其引領(lǐng)作用1 、校內(nèi)創(chuàng)設積極向上的文化氛圍,營造你追我趕的良好態(tài)勢。學校領(lǐng)導深入課堂教學第一線,反復聽課,為教師評課、導課。使他們善于發(fā)現(xiàn)和查找自己的不足及多征求其他教師的意見,有目的地加以改進。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會,讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會,為教師搭建成長的平臺,展示的舞臺,讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。2 、強化學習,更新觀念,不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應注重學習,尤其是教育、教學理念,相關(guān)理論知識的學習,及時把握教育發(fā)展的時代脈搏,新課改對教師的要求等方面的宣傳,從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此,學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節(jié)課,并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結(jié)。為每人訂三份報刊雜志,每月交一份學習心得體會,每學期精讀一本教育專著,每學期交1 篇較高質(zhì)量的論文等。3 、加強校內(nèi)“傳、幫、帶”活動,以課堂為載體,切實提高教師的專業(yè)水平。骨干教師不能等、靠、要,教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此,在校內(nèi)堅持學校領(lǐng)導或骨干教師與培養(yǎng)對象的“結(jié)對子”活動,從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展,讓培養(yǎng)對象先定格,再入格,直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果,學校每學期舉行一次競賽課活動。4 、“壓擔子”促使培養(yǎng)對象更穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因,是主要動力,但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為此,在學校工作中,對培養(yǎng)對象適時加壓工作擔子,如各級各類公開課、評優(yōu)課、基本功競賽要讓他們多參加,優(yōu)秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅,進一步激發(fā)培養(yǎng)對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求,促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發(fā)展。五、設立骨干教師專項經(jīng)費學校設立名師、骨干教師專項經(jīng)費,并加強對專項經(jīng)費的管理,做到專款專用,提高經(jīng)費使用效益。名師、骨干教師專項經(jīng)費用于:為名師、骨干教師訂閱教育教學刊物,參加各