我們應該如何對說課進行評價

完美WORD格式 我們應該如何對說課進行評價呢？所謂評價，是指按一定的程序，運用科學的方法和手段對某一事物的質(zhì)和量作出的判斷。自從20世紀80年代以來，隨著我國教育改革的不斷深入，教育評價的作用日益得到重視，教育評價的應用領域也越來越廣泛。作為一種新興教育事物的“說課”活動，也應當對它進行評價。那么，什么是說課評價？我們應該如何對說課進行評價呢？ 說課評價，是指聽說課者或者評委，按照一定的標準，對說課者在說課活動中完成說課任務的情況和效果及與此相關的說課者的說課水平所作出的科學的判定。說課評價，在整個說課活動中具有十分重要的意義。如果是研討型說課，通過說課評價，能將說課者在說課過程中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和缺點進行全面、客觀的分析，對說課者表現(xiàn)出來的長處予以充分的肯定，對其中的不足之處給予否定和糾正，作出結論性的評判。使說課者和聽者都能夠認識到應該怎樣說課才能把課說好，從而使說課活動經(jīng)常處于最佳狀態(tài)，并保證和推動說課活動沿著健康和正常的方向發(fā)展。如果是匯報型說課，通過說課評價，能使說課成功者從評課者的褒揚中得到鼓勵；說課不足者從自己的不足中看到與他人的距離和存在的問題，而奮力趕上，從而激發(fā)了說課者一定要把課說好的積極性和主動性。如果是示范性說課，可以使聽者從說課評價中更加深刻地領悟到說課成功者的說課經(jīng)驗，起到了良好的借鑒作用。從而使說課經(jīng)驗能夠以更快的速度和更好的效果得以推廣和應用。如果是競賽型說課，能夠通過說課評價對說課者在說課中的成敗和得失以及說課水平的高低作出結論性的評判，起到了一定的選拔作用。 教學為了使說課評價在教研活動中起到積極的作用，并使評價結果更加客觀、正確而合理，在說課評價過程中必須遵循如下幾條原則。(一)評價的基本原則1科學性原則 就是說說課的指導思想、內(nèi)容、標準、方法和手段都必須是科學、客觀的。所謂指導思想的科學性是指說課評價必須堅持實事求是的態(tài)度，一切以事實為依據(jù)，對說課質(zhì)量的評價要客觀公正，不能憑主觀想象。內(nèi)容的科學性是要求評價的內(nèi)容要全面、一致，不能憑主觀意志隨意取舍。評價標準的科學性，是指評價標準本身的科學性和標準運用的科學性。具體地說，就是評價標準要明確、具體、符合實際。在運用標準進行評價時不能憑直覺和經(jīng)驗，要將評價標準進行量化。盡可能不作描述性的評價估測。2全面性原則 就是要求說課的評價要有全面觀點，不能有片面性或以偏概全。為了對說課進行全面性評價，評價者首先必須占有說課活動的全部材料，而且要對全部材料和說課信息進行全面的分析。否則，就失去了全面評價的意義。其次，是要對說課的全過程進行評價。不能只評價其中的某一部分，例如，有的評價者認為教學程序很重要，在評價時就特別看重說課者如何說教學程序，而忽視了對說教材、教法和學法等環(huán)節(jié)的評價。這也是不符合全面性原則的。再次是評價的內(nèi)容標準要全面，即不但要看說課者說課過程中的每一個環(huán)節(jié)是否正確合理，還要看說課者的語言表達能力、臨場發(fā)揮以及應變能力等等。只有這樣，才能對說課的質(zhì)量作出正確而全面的評價。3指導性原則 這是從說課的導向功能來說的。也就是說，通過說課評價、在肯定說課者優(yōu)點和長處的同時，也應實事求是地指出他的缺點和不足之處，并能提出一些改進的方法和措施，以幫助說課者總結經(jīng)驗教訓，能使它在今后進一步改進說課方法，提高說課質(zhì)量和教學質(zhì)量。而不單單是為了說課而進行說課評價。因為說課的最終目的也是為了提高課堂教學質(zhì)量。（二）評價標準 要對說課進行評價，就必須有一套統(tǒng)一的比較客觀的標準。確立標準的依據(jù)主要是看說課是否符合了說課的要求。為了使說課評價標準規(guī)范合理，可將說課內(nèi)容分為以下六項指標：1教材方面（1）對教材的理解正確，對教材內(nèi)容的分析準確恰當，知道教材內(nèi)容的編寫意圖是什么。（2）教材前后之間的聯(lián)系清楚，知道所學知識是前面哪些知識的發(fā)展，是后面哪些知識的基礎，能為哪些后繼知識的學習作準備。（3）教學目標明確、合理、全面，要求恰當，措詞準確，表述清楚。（4）準確確定教學的重點、難點。確定的重點正是該教學內(nèi)容最重要的核心內(nèi)容，難點正是學生最難理解掌握和容易混淆的內(nèi)容，并能指出突出重點、突破難點的有效措施。（5）具有較強的處理教材的能力，對有些教材內(nèi)容的處理，要根據(jù)教學實際，敢于打破教材原有的知識體系，體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新能力。 以上各項，要求能聯(lián)系大綱和有關教育、教學等方面的理論說明其根據(jù)。（1）根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W方法，一法為主，多法結合。（2）選擇的教學方法和手段要有利于突出重點，突破難點。（3）要面向全體學生，而又注意因材施教。還應注意在落實雙基發(fā)展智力的同時，培養(yǎng)學生能力。（4）恰當使用教具、學具和多媒體電教手段。教學方法和教學手段的使用要有明顯效果，具有一定的先進性。（5）滲透德育要自然，符合學生的年齡特征、認知規(guī)律和接受能力；要根據(jù)不同學科的特點，使德育教育在潛移默化中進行。以上各項，要求聯(lián)系學情、教材和有關教育、教學理論說明其根據(jù)。3學法方面（1）了解學生基礎知識和基本技能的掌握情況，智力的發(fā)展情況和能力的培養(yǎng)情況，力求體現(xiàn)從學會到會學的轉(zhuǎn)變過程。2）根據(jù)學生的學習習慣與已掌握的學習方法，知道應傳授何種學法與如何讓學生掌握這種學法，重視對學生進行學法指導。（3）注意啟發(fā)學生思維，留給學生獨立思維的空間和時間，重視學生質(zhì)疑問難。課堂提問的設計要有一定的思維含量，能引起學生的學習興趣。（4）重視引導學生分析、歸納。要求歸納明確，引導的方法得當，結論正確、科學。（5）在中學理科中，要重視對學生進行實驗操作指導。指導操作的過程要正確，要求要明確，并注意對學生進行科學方法教育。以上各項，還要聯(lián)系教材和相關的教育、教學理論說明其根據(jù)。4教學過程方面（1）能根據(jù)教材內(nèi)容確定課的類型。教學模式的選擇正確，整體結構合理。（2）教學思路清晰，教學程序的安排合理，每一教學環(huán)節(jié)層次分明而又環(huán)環(huán)緊扣，各環(huán)節(jié)之間過渡自然、嚴謹巧妙。（3）導人新課引人入勝，講練安排符合學科特點和學生的個性差異，題目設計思維含量高，針對性強，目標明確。（4）知識容量適當，授課內(nèi)容科學，難易程度合適，時間分配合理，教學重點突出，目標達成度高。 以上各項還要求聯(lián)系大綱、教材、學情及相關的教育教學理論說明其根據(jù)。5板書設計方面（l）內(nèi)容緊扣目標，分量恰當，措詞準確，文字精當。（2）設計思路清晰，條理清楚，結構嚴謹，獨特新穎。（3）總體布局合理，重點突出，主次分明，美觀大方。（4）體現(xiàn)說課思路，配合講解，邊說邊寫，及時展示。以上各項，還要求聯(lián)系教材和相關的教育、教學理論說明其根據(jù)。6教學基本功方面（1）正確運用普通話，吐字清楚，措詞精當，敘述流暢。（2）語言生動、形象，正確使用學科語言，表述準確無誤。（3）表情自然不緊張，舉止得體有風度，態(tài)度謙和又端莊。（4）講述節(jié)奏恰當，從容不迫，快慢適度，層