如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.doc

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)布人： 奉雪桂發(fā)布時間：2016/3/11 長期以來，中國教育一直受“講解接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。而我們的農(nóng)村孩子又面臨著：父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導(dǎo)；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，以至厭學(xué)。面對這一系列問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)勢在必行。教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。 一、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望 從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，善于模仿，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。從另一個角度來說，兒童的注意力又較容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意力并能持久。因此，一個成功的教師必須要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。農(nóng)村的孩子社會交往活動很少，生活視野比較封閉，個性心理較內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生知識的大門。使學(xué)生有寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。親密無間的師生關(guān)系能給孩子春雨潤物般的熏陶，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識獲得的全過程，提倡自讀自悟、自學(xué)自得。 二、授人以漁，挖掘?qū)W生潛能 古語云：“授人以魚，不如授之以漁！”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，而不是由老師牽著學(xué)生走。獨立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，挖掘其潛在能力。教師要提供足夠的機會，給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動權(quán)，讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下，獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭自己獨立地提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生適應(yīng)時代需求，終生受益。要讓學(xué)生積極參與、主動探求。這就要求教師在“引導(dǎo)”上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。 （一）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣，從而使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到“和諧和自由”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會不斷得到鞏固、增強。因此，教師教學(xué)中要最大可能地給予學(xué)生以心理上的、學(xué)習(xí)中的自由，有提出問題和回答問題的自由，有支配學(xué)習(xí)時間的自由，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的自由，有利于學(xué)生調(diào)整好良好的心理狀態(tài)，增強學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造一種積極向上的良好氛圍。學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有全身心地充分參與了，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要盡量多提供機會、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生能自始至終在整個學(xué)習(xí)的全過程中參與，讓每個學(xué)生能全員性參與，讓學(xué)生全方位參與。特別是善于發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)長處，盡可能多給予其表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能時享受參與成功所帶來的喜悅，增強學(xué)好語文的信心。教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。當(dāng)學(xué)生進入自由的充滿情感的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，就會不斷超越自己原有的認知經(jīng)驗、智慧水平和想象能力，就會自主理解內(nèi)容，體會情感，品味情感，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進其語感、想象、思維的發(fā)展。從而真正做到理解與感悟的交融，人文性與工具性的交融。面對求知欲很強的學(xué)生，教師要設(shè)計形式多樣、富有時代氣息的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們發(fā)展出健康活潑的個性。例如學(xué)完頤和園一課，讓他們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗和課本知識，畫示意圖，并作導(dǎo)游，學(xué)生興趣盎然，有的路線與繪圖相結(jié)合、有的在路線圖上配上景點說明。再加上學(xué)生們的繪聲繪色的導(dǎo)游詞，學(xué)生的創(chuàng)造才能通過這樣有情有趣的教學(xué)形式發(fā)揮得淋漓盡致，其個性也得到了充分的張揚。 （二） 教給學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 農(nóng)村孩子見識少，基本上沒有家長輔導(dǎo)，又不懂學(xué)習(xí)方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常必要的。例如：我在教學(xué)金色的魚鉤時，首先掌握這是一篇什么類型的課文？怎么學(xué)習(xí)？其次師生共同制訂學(xué)習(xí)目標。最后學(xué)生按學(xué)習(xí)目標去學(xué)習(xí)，去交流。學(xué)生根據(jù)“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟?！钡姆椒ㄍ瓿杀竟?jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點批注的習(xí)慣；在讀中理解內(nèi)容，體悟感情、增強語感。學(xué)生在教師引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣以來學(xué)生總結(jié)出了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。在這種方法中，小組合作學(xué)習(xí)起到及其重要的作用。在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，建立村學(xué)習(xí)小組，要求以村學(xué)習(xí)小組，在一起按自己喜歡的方式進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。讓學(xué)生們在一起相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互鞭策以幫助外出打工家庭、知識水平有限的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 （三）開展學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是一種情緒，能促使學(xué)生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。激發(fā)學(xué)生的興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興趣濃厚，借此吸引學(xué)生注意力，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學(xué)生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識的掌握和運用。小學(xué)生有爭強好勝的特點，競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進行知識傳遞和吸收。如：（辯一辯）分組討論問題開展比賽。課堂中學(xué)生會提出各種各樣的問題，采用快速搶答的形式來學(xué)習(xí)。給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。二、（演一演）愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”；3、（訪一訪）讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)如教學(xué)完晏子使楚后安排了小記者活動。選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“晏子”、“楚王”、“大臣”的同學(xué)提幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，才有哲理性。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。 活動方式很多，但要不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標應(yīng)致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機。 三、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。 養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)我對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。平時，我鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是，“只要舉手的就是好學(xué)生，只要回答問題就會有進步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。課外，我常走訪村學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給他們學(xué)習(xí)的方法。如：每次作業(yè)，要求學(xué)生相互檢查。作文草稿，學(xué)生先自改、互評，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細心作業(yè)的習(xí)慣。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，圈、點、畫、摘，每人都有摘錄筆記，每周進行筆記傳閱。不斷積累新知識，及時解決新問題。習(xí)慣的力量是一種自然的力量。語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持久地培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。 四、積極評價策略，增強孩子信心 小學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡得到別人的表揚，老師的表揚能積極推動他們的學(xué)習(xí)。運用富有靈活性的表揚語肯定學(xué)生，他們會因此而繼續(xù)努力。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。但教師母愛般的關(guān)懷，能激勵學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。平時，我在教學(xué)中，時時注意課堂上表現(xiàn)最活躍的學(xué)生和進步的學(xué)生，經(jīng)常給予積極的鼓勵。特別是有點淘氣頑皮的學(xué)生，他們的逆反心理極強，但他們卻需要真正發(fā)自內(nèi)心的母愛般的關(guān)懷。因此，每當(dāng)這些學(xué)生哪怕是表現(xiàn)出一丁點的進步，我都會依在他們的身邊，輕輕地拍拍他們的肩膀或是投去一個肯定的眼神來鼓勵他們，讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信，激發(fā)他們主動地參與到教學(xué)活動中來。教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力，教學(xué)中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動學(xué)生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當(dāng)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語文的熱情。同時對不同層次水平的學(xué)生要做出不同要求的評價，讓每個學(xué)生都能在自己的跑道上不斷前進。教師的評價要以肯定、鼓勵為主，同時注意評、導(dǎo)結(jié)合，以保護學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。評價的語言要豐富多變，適當(dāng)?shù)剡€可以運用微笑、點頭等體態(tài)語言，表示對學(xué)生的期待與欣賞，另外評價者還可以是學(xué)生，讓學(xué)生參與到對自己、對同伴的評價中來，讓學(xué)生感