小學(xué)美術(shù)特長生培養(yǎng)的探索-課題研究方案.doc

xxx小學(xué)美術(shù)特長生培養(yǎng)的探索課題研究方案一、 課題名稱：xxx小學(xué)美術(shù)特長生培養(yǎng)的探索二、 課題的提出素質(zhì)教育是以人的發(fā)展為核心，尊重人的個性、發(fā)展人的個性，實(shí)現(xiàn)人的全面主動發(fā)展為目標(biāo)的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)的提高直接影響到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，更會影響到社會的發(fā)展。學(xué)有所長，已經(jīng)成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養(yǎng)，就是立足社會需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要，更是社會的需要，因此學(xué)校開展特長教育不僅體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色，而且特長生的培養(yǎng)更是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我市藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，一批學(xué)生表現(xiàn)出了良好的藝術(shù)天賦，在各方面都能均衡發(fā)展的同時，也趨向于成為藝術(shù)特長生。據(jù)資料反映，國內(nèi)很多學(xué)校在新課改浪潮的推動下，研究者對于培養(yǎng)美術(shù)特長生的研究都停留在中學(xué)階段，對小學(xué)美術(shù)特長生的培養(yǎng)方面的研究很少或者是沒有形成一套有效的課程體系，在培養(yǎng)策略的研究上沒有深入，沒有總結(jié)出探索美術(shù)特長生教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)措施。而美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，學(xué)生在獲得智育的同時，也要在美育上有所發(fā)展，以美育德，以美育智。我校歷來非常重視發(fā)揮學(xué)生的專長，為有特長的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，為了能夠繼續(xù)挖掘這些人的潛能，使他們能夠脫穎而出，早日成材。因此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和美術(shù)特長教育的現(xiàn)狀，我校試圖從美術(shù)特長生的培養(yǎng)入手，進(jìn)行策略研究，探索出一套適合自己的培養(yǎng)模式。設(shè)想通過此課題的研究，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，為使學(xué)有余力的學(xué)生提供施展和提高才能的廣闊空間，讓學(xué)校的素質(zhì)教育更完善，讓學(xué)校的課外活動更豐富多彩。三、 課題核心概念的界定（一）特長特長是指學(xué)生在某方面所具備的、社會所需的一技之長，它具有職業(yè)技能的特點(diǎn)。特長因人、因?qū)I(yè)各有不同。特長的分類也能從多種角度去分，若從專業(yè)角度進(jìn)行簡單分類，可分為專業(yè)特長和非專業(yè)特長。專業(yè)特長一般是指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，某方面的突出知識技能與技巧。非專業(yè)特長是指學(xué)生在所學(xué)專業(yè)以外某方面所具有的較為突出、能滿足社會或就業(yè)需要的職業(yè)技能。本課題研究的特長主要指學(xué)生非專業(yè)特長。（二）特長生我們小學(xué)里講的特長生一般指在某些方面（比如：音樂、體育、美術(shù)等）具有一定的天賦或才能,有優(yōu)于同齡人的技能的學(xué)生。（三） 美術(shù)特長生培養(yǎng)的實(shí)踐與探索教師通過選拔出學(xué)生作為培養(yǎng)的對象，運(yùn)用有效的教學(xué)內(nèi)容、教育手段，采取靈活的教學(xué)方法和教育途徑，有目標(biāo)的開發(fā)有特長學(xué)生的藝術(shù)潛能，并觀察學(xué)生在美術(shù)教育中呈現(xiàn)的個性差異，積累經(jīng)驗，探討有效的特長生培養(yǎng)途徑與方法，優(yōu)化美術(shù)教育模式，促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展。四、 課題研究的理論依據(jù)（1）素質(zhì)教育全面發(fā)展理論素質(zhì)教育的最終目的，在于充分開發(fā)和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強(qiáng)的綜合能力、分析理解能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)展的綜合型人才。核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。隨著學(xué)校不斷推動素質(zhì)教育的發(fā)展，美術(shù)作為素質(zhì)教育的一部分，如何依據(jù)學(xué)生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)和選拔特長生，是我校非常重視的一個問題。讓孩子的身心得到全面而健康的發(fā)展，是為國家培養(yǎng)具有更高藝術(shù)境界的現(xiàn)代新人壘筑基石，我們美術(shù)教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地去摸索適合的和有所創(chuàng)新的教學(xué)訓(xùn)練的方法。（2）多元智能理論美國哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德加德納（Howard Gardner）曾提出認(rèn)知上的一個新理論多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認(rèn)為：人類至少具有九種以上智能語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、自知-自省智能、人際智能、自然探索智能和生存智慧智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個人身上的智能，最大限度地挖掘人的潛能。本課題正是以多元智能理論為基礎(chǔ)，根據(jù)美術(shù)特長生的特點(diǎn)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容單元，制定多元的教學(xué)評價目標(biāo)，采用多樣的教學(xué)策略，并給學(xué)生的才藝展示提供多種多樣的機(jī)會。五、 課題研究的主要內(nèi)容小學(xué)美術(shù)特長生的選拔的標(biāo)準(zhǔn)與途徑小學(xué)美術(shù)特長生的培養(yǎng)過程、方法與途徑的研究與探索構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)美術(shù)特長教育的培養(yǎng)管理模式六、 課題研究的主要方法調(diào)查研究法通過進(jìn)行問卷調(diào)查，了解家長對孩子的美術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)過程中存在的問題的一些看法；了解學(xué)生對美術(shù)的興趣和這種興趣能持續(xù)多久等多個問題，以及對學(xué)校和對未來發(fā)展的想法。、行動研究法以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，把“教”和“研”結(jié)合起來。采取邊研究、邊行動、邊總結(jié)的研究方式，在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成在行動中達(dá)到解決實(shí)際問題，并且在探索、驗證的過程中不斷修改、完善。、案例研究法選定幾所有典型性的藝術(shù)特色學(xué)校的發(fā)展為內(nèi)容，加以深入細(xì)致的研究，從中找出具有教育規(guī)律性的研究方法。、經(jīng)驗總結(jié)法。在研究中我們每一位課題組成員都及時總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗，不斷修正研究中出現(xiàn)的問題，調(diào)整研究方案，深入開展課題研究，把特長生培養(yǎng)這一課題從最初的感性認(rèn)識走到每一個篇章，每一個階段、每一處細(xì)節(jié)都被關(guān)注、凝練，形成模式。七、 課題研究的實(shí)施步驟與時間安排1、準(zhǔn)備階段（2011年9月2011年10月）成立課題研究組織機(jī)構(gòu)；收集課題相關(guān)的材料，做好教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2、實(shí)施階段（2011年11月2014年3月）舉行課題開題儀式；研究并制定科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，選拔學(xué)生；在實(shí)施過程中組織教師動態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)；定期組織開展美術(shù)特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍；定期或不定期進(jìn)行特長生培養(yǎng)方法與途徑的探索與研究，實(shí)驗教師從中總結(jié)出適合美術(shù)學(xué)科特長生培養(yǎng)方法與途徑模式；加強(qiáng)與家長的溝通，努力使家長全力支持特長班的工作，學(xué)校支持有條件需求的學(xué)生參加社會上的藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，形成學(xué)校、家庭、社會三合一教育，使特長生學(xué)習(xí)、發(fā)展的空間不斷擴(kuò)大。3、總結(jié)階段(2014年4月2014年6月)數(shù)據(jù)收集與整理，總結(jié)、反思課題研究的成敗，撰寫課題研究主報告，使零星的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，總結(jié)并歸納出相應(yīng)培養(yǎng)方法與途徑模式。八、 課題研究的組織管理1、 成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組（名單略）2、 根據(jù)研究內(nèi)容規(guī)定的三大塊，按年級建立子課題組。3、 按教師個人特長，建立指導(dǎo)教師組，并在組內(nèi)按年級進(jìn)行相對分工。4、 班主任組織班內(nèi)美術(shù)特長生進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)。九、 課題研究的預(yù)期成果形式（1） 培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的美術(shù)特長生。（2） 大力提高了教師的研究水平及教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，參加各級比賽，均獲獎勵。（3） 開展美術(shù)特長生才藝展示和書法繪畫展，將其作為活動課的主體，形成濃厚的校園文化氛圍。（4） 形成美術(shù)特色教育的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容等課題的技術(shù)成果，如相關(guān)論文、案例，比賽活動相片或者影像資料等等。十、 相關(guān)保障1、 課題研究的組織機(jī)構(gòu)科學(xué)，人員分工合理，管理制度明確，本課題研究人員年齡結(jié)構(gòu)合理，在培養(yǎng)藝術(shù)特長生方面有一定的操作能力和實(shí)踐能力，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；2、 在