2007年銀川市中考化學(xué)試題分析

.2007年銀川市中考化學(xué)試題分析銀川市教育科學(xué)研究所2007年的中考課改實驗區(qū)理化試題的化學(xué)部分，共20道試題，其中選擇題13道，非選擇題7道，得分點共44處，分值共計75分。與往年中考比較，題量保持相對穩(wěn)定，得分點略有增多；知識覆蓋面較廣，基本包涵了考生一年來所學(xué)內(nèi)容；情境化設(shè)置繼續(xù)增多，聯(lián)系生活，解釋現(xiàn)象，根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識作出分析和判斷進一步增強，緊扣課程標準，反映課程改革的發(fā)展方向，對實際教學(xué)具有指導(dǎo)作用。一、各試題考試效果統(tǒng)計2007年中考化學(xué)各試題考試效果統(tǒng)計題序?qū)嵖既藬?shù)抽樣人數(shù)抽樣率（%）總得分平均分得分率（%）11272412724100192941.52 75.82 21272412724100210001.65 82.52 31272412724100133601.05 52.50 41272412724100241661.90 94.96 51272412724100243841.92 95.82 61272412724100215681.70 84.75 71272412724100186981.47 73.48 81272412724100131461.03 51.66 91272412724100156581.23 61.53 101272412724100230741.81 90.67 11127241272410096260.76 37.83 121272412724100238891.88 62.58 131272412724100194911.53 51.0606 13672.64 66.1006 15262.95 59.03 16127245174.06 13682.65 66.1506 38637.47 62.2706 12252.37 39.49 19127245174.06 26655.15 64.43 20127245174.06 21444.15 51.84 合計46.82 62.43 注：1、113題為選擇題，由計算機批閱，得分率由計算機自動運算得出。2、1420題為非選擇題，所得數(shù)據(jù)為抽樣得出。2007年中考化學(xué)各試題得分率分布題序二、各試題分析（一）選擇題選擇類型的試題主要集中于對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和判斷。正確的理解和準確的判斷是選擇題得分的關(guān)鍵。通過設(shè)置一定的情境或范圍，要求考生運用一個或幾個知識點作出判斷或選擇是選擇題的一般命題方式，它的一個基本特點是，試卷中留下的僅僅是考生作答的結(jié)果。然而，一道高質(zhì)量的選擇題，解答它的正確分析思路通常是唯一的，特別是單項選擇。所以，根據(jù)考生作答的結(jié)果，通常也可以初步判斷考生的解題思路。1“綠色化學(xué)”又稱環(huán)境友好化學(xué)，它的主要特點之一是提高原子的利用率，使原料中所有原子全部轉(zhuǎn)化到期望的產(chǎn)品中，實現(xiàn)“零排放”。下列反應(yīng)符合“綠色化學(xué)”這一特點的是（ ）A工業(yè)冶鐵：B濕法煉銅：C用生石灰制熟石灰：D工業(yè)上制燒堿：本試題的特點是呈現(xiàn)概念的內(nèi)涵，要求考生在列出的選項中指明正確的外延。即通過對考生能否找到概念的外延，考查考生對概念的內(nèi)涵的理解程度?？忌氃诶斫狻熬G色化學(xué)”這一概念的基礎(chǔ)上，才能判斷符合這一概念的選項。作答本題的關(guān)鍵思路在于：（1）“原料中所有原子”是指反應(yīng)物；（2）“期望的產(chǎn)品”是指生成物；（3）“全部轉(zhuǎn)化到”不僅有“多少”的意思，還有“方向”的含義。考生只有在此分析基礎(chǔ)上，才能準確理解“綠色化學(xué)”這一概念的內(nèi)涵，從而保證指明外延的正確性。從本題的得分率看，有75.82%的考生選擇正確，說明大多數(shù)考生具備這樣的分析思路。本題準確把握課程標準中對認知性學(xué)習(xí)目標的水平要求，不失為一道有水準的試題。同時本試題也是對那些要求學(xué)生機械地記憶或背誦概念的教師一次善意的規(guī)勸和教訓(xùn)。2有關(guān)化學(xué)式H2O的意義，敘述不正確的是（ ）A表示水這種物質(zhì)B表示水由氫元素和氧元素組成C表示1個水分子D表示1個水分子由1個氫分子和1個氧原子構(gòu)成在九年義務(wù)教育階段，化學(xué)用語的內(nèi)容主要包括元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式以及少量的離子符號，其中元素符號是基礎(chǔ)，化學(xué)式和化學(xué)方程式是重點?？炊瘜W(xué)用語并且能夠正確表達其意義是學(xué)習(xí)化學(xué)要達到的基本認知目標，也是化學(xué)考試的必考內(nèi)容。本題以最為常見的化學(xué)式之一H2O為例，用意是顯而易見的避免繁、難、偏，目標直指對化學(xué)式的理解和認識。在實際教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)式的認識出現(xiàn)偏差一般集中在微觀理解方面，特別是對化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字“2”與某些單質(zhì)化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字“2”的區(qū)別。本題正是通過這一切入點，考查考生對化學(xué)式的認識是否完備，反映出中考化學(xué)十分重視本學(xué)科的基礎(chǔ)知識。3下列事實及對這些事實的解釋，二者不相符合的是（ ）A金屬導(dǎo)電原子是運動的B夏天鐵軌之間的縫隙變小原子之間有間隔C氮氣的化學(xué)性質(zhì)不如氧氣活潑不同分子性質(zhì)不同D電解水制取氫氣和氧氣分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分能夠運用所學(xué)知識對自然界的某些現(xiàn)象作出解釋，是自然科學(xué)教學(xué)的重要目標，也是課程標準的基本要求。實現(xiàn)能夠“正確解釋”這一教學(xué)目標的重要途徑是聯(lián)系,將書本知識與自然界的現(xiàn)象或事實相聯(lián)系，用化學(xué)的眼光審視自然，靈活運用知識。學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，在教師看來，知識量并非太多，但在學(xué)生看來，已經(jīng)不少。如何正確而準確地運用它們，從學(xué)生的角度講確實尚存一定的困難。結(jié)合本題，我們會發(fā)現(xiàn)，這是一道典型的宏觀與微觀相聯(lián)系的試題，運用書本或課堂中學(xué)習(xí)的微觀知識，將其與宏觀現(xiàn)象相對應(yīng)，并且合理的加以解釋。對于學(xué)生而言，在那些“眾多”的已學(xué)知識中遴選出相關(guān)知識并且與試題中所列出的現(xiàn)象或事實一一對應(yīng)，并不是一件輕松的事情，而在此，這種“遴選”思維卻恰恰是正確解答這道試題的關(guān)鍵所在。本題的得分率為52.50%，即有近半數(shù)考生答錯。想必在此近半數(shù)的考生中，靈活運用知識的能力、將書本知識與自然相聯(lián)系和“遴選”思維缺乏者不會不在少數(shù)。所以,從這個角度講應(yīng)當引起我們化學(xué)教師的深思。4下列食物中富含油脂的是（ ）A米飯 B蔬菜 C花生米 D豆腐5俗話說“火需空心”是指柴禾架空才能燒得更旺。這是因為（ ）A散熱更快 B溫度降低到著火點以下C使著火點降低 D柴禾與空氣中氧氣接觸更充分6下列說法中正確的是（ ）A青少年長期飲用純凈水有益健康 B家里燒開水的目的之一是使硬水軟化C人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是蛋白質(zhì) D無色透明的液體一定是純凈水7下列生活經(jīng)驗中，不合理的是（ ）A用稀鹽酸除鐵銹 B用汽油除去衣服上的油漬C用食醋除水壺中的水垢 D用鋼絲球洗刷鋁鍋上的贓物10下列有關(guān)化學(xué)物質(zhì)與人類生命活動關(guān)系的敘述中，不正確的是（ ）A蒸饅頭時加入適量的純堿B加過量的亞硝酸鈉，以保證肉質(zhì)鮮美C為了預(yù)防甲狀腺腫大癥，應(yīng)食用加碘食鹽D夏天出汗多，應(yīng)及時補充鹽和水，調(diào)節(jié)體液平衡課程標準明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨?？茖W(xué)生活化，生活科學(xué)化已成為課程改革的既定目標之一和實踐共識。在科學(xué)的生活方式中提高科學(xué)素養(yǎng)，以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，提高生活質(zhì)量，應(yīng)當成為實際教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。今年的中考在聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)生活科學(xué)化方面與歷年比較，從題量而言是空前的。結(jié)合這5道試題，其中特點和對教學(xué)的啟示有以下幾點：（1）從最普通的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)與人類的關(guān)系人的第一需要是吃喝。當人們，特別是學(xué)生明白了在所吃所喝中所攝取的是什么樣的化學(xué)物質(zhì)時，相信學(xué)生獲得的決不僅僅是幾條化學(xué)知識，而是自身科學(xué)素養(yǎng)的提高和科學(xué)的生活習(xí)慣的開始養(yǎng)成。這樣的素養(yǎng)和習(xí)慣會促使和引導(dǎo)他們?nèi)ゲ粩嗟厣钊胗^察生活，發(fā)現(xiàn)和探究生活中的那些不僅包括化學(xué)在內(nèi)的科學(xué)領(lǐng)域。所以，從本質(zhì)上講，生活本身就是保持和發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣之源。（2）從最一般的經(jīng)驗中領(lǐng)悟化學(xué)或科學(xué)“火需空心”是人們在長期的生活中總結(jié)出的經(jīng)驗。然而，在人們未能揭示其內(nèi)在本質(zhì)的時候，它也只能一直停留在經(jīng)驗之談中。但是，一旦它被賦予化學(xué)的內(nèi)涵，就轉(zhuǎn)化成為科學(xué)。從這一角度講，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)和科學(xué)，像“火需空心”這樣的經(jīng)驗在我們的生活中比比皆是。生活蘊涵著科學(xué)，經(jīng)驗是通向科學(xué)殿堂的階梯石。我們教師的職責和任務(wù)就是有選擇地信手拈來這些在生活中比比皆是的經(jīng)驗，從中披沙揀金，讓科學(xué)的靈光在學(xué)生的腦海中不斷閃爍。（3）客觀和辨證地認識化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，這是實際教學(xué)中教師所遵循的基本思路。然而,物質(zhì)在發(fā)揮其用途時,也未必只產(chǎn)生一種效果。鋼鐵的硬度比鋁合金大，鋼絲球固然能洗刷掉鋁鍋上的贓物，但是也能破壞鋁鍋表面(氧化層)，這種破壞甚至有損人體健康的可能。所以，在認識物質(zhì)方面,要承認物質(zhì)性質(zhì)的客觀性，但在認識物質(zhì)的作用方面,則應(yīng)當用辨證的眼光看待。8某同學(xué)測定的下列數(shù)據(jù)中，不合理的是（ ）A用10mL量筒量取了6.5mL水B用pH試紙測得某地水的pH為5.4C測得某粗鹽樣品中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)為92.5%D用托盤天平稱得某小蘇打樣品的質(zhì)量為12.6g實驗歷來是化學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，該環(huán)節(jié)一旦脫節(jié)，化學(xué)的一切都將如同空中之樓閣。然而，實驗也決不僅僅只是動手操作而已，其中還隱含一系列的分析和判斷。例如選用什么樣的儀器最有利于實驗的成功完成；所得實驗數(shù)據(jù)是否在分析或預(yù)計范圍之內(nèi)等等。在實際教學(xué)中常常會有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生計算某溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，所得結(jié)果大于100%，而學(xué)生竟絲毫沒有意識到該計算過程一定有誤。本題雖然是一道對課本中一習(xí)題的略加改編，但卻鮮明的提示我們化學(xué)教師：科學(xué)的分析和思考伴隨著科學(xué)探究的始終，科學(xué)的思維既是在親自動手的過程中形成的，也是在對實驗過程及結(jié)果的縝密思考中形成的。合理的雖然未必是科學(xué)的，但科學(xué)的一定是合理的，合理性是通向科學(xué)性的一條捷徑，也是學(xué)生形成科學(xué)自然觀的一條有效途徑。本題的得分率為51.66%，近半數(shù)考生誤選，這樣的結(jié)果實在不得不令人思索。那么就本題而言，造成考生高比例誤選的原因究竟在哪兒呢？首先讓我們來分析一下本試題。A用10mL量筒量取了6.5mL水。C測得某粗鹽樣品中氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)為92.5%；D用托盤天平稱得某小蘇打樣品的質(zhì)量為12.6g。該三個選項從化學(xué)的角度講，無疑既是合理的，也是科學(xué)的，當然不在題意的選項之列；作為單項選擇題，B選項便成為本試題唯一符合題意的正確選項。其次，再讓我們來回顧一下教材中是怎樣呈現(xiàn)有關(guān)B選項的相關(guān)內(nèi)容的（人教版，義務(wù)教育課程標準實驗教材化學(xué)，九年級，下冊）。首先教材陳述pH是用來表示溶液酸堿度的，并且指出pH的范圍通常在014之間以及pH和溶液的酸堿性強弱的對應(yīng)關(guān)系；然后指明“測定pH最簡便的方法是使用pH試紙?！保⑶也捎谩盎顒优c探究”的方式“用pH試紙測定一些液體的pH”。最后說明“了解溶液的酸堿度有重要意義”，還列出了一系列與生產(chǎn)和生活有密切關(guān)系的重要pH及其范圍。在此要指出的是：（1）教材中明確了pH的范圍在014之間，說明pH有用小數(shù)表示的可能。（2）在“活動與探究”“用pH試紙測定一些液體的pH”中并無明確指明用pH試紙測定的pH只能精確到整數(shù)位?？梢韵胍姡谡鎸嵉倪@個“活動與探究”中，難免甚至一定會出現(xiàn)pH試紙所呈現(xiàn)的顏色介于兩比色卡之間（這里尚且不論不同的人對顏色的認定有所不同），這樣勢必會出現(xiàn)“估值”，從而引出用帶有小數(shù)的數(shù)值表示。而這樣的做法不僅是合理的，而且也是科學(xué)的。（3）在教材中列出的所有pH數(shù)據(jù)中，幾乎全部是用小數(shù)表示，有的甚至精確到小數(shù)點后第二位。如“農(nóng)作物一般適宜在pH為7或接近7的土壤中生長”；“正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6”；人體血漿pH范圍在7.357.45之間，等等。當然，這些數(shù)據(jù)自然不會是用pH試紙測得的，但這無疑給教學(xué)起到了一定的導(dǎo)向作用。綜合上述分析，我們不能不看到，教材中的這道習(xí)題和從教材中“脫胎”而來的這道試題本身則帶有或多或少的缺憾，即把用pH試紙測得的pH局限于只能精確到整數(shù)位，這樣的定位既存在著在分析上的不合理性，也存在著在實驗上的不科學(xué)性。這或許是導(dǎo)致本試題有近半數(shù)的考生誤選的客觀原因之一。9恒溫條件下，盛放在敞口容器中的飽和食鹽水久置后會有少量晶體析出，這是因為（ ）A溶劑量減少 B溶解度減少 C溶液不穩(wěn)定 D生成了新物質(zhì)11草木灰是農(nóng)村廣泛使用的一種農(nóng)家肥，它的水溶液顯堿性。下列化肥能與草木灰混合使用的是（ ）A B C D12某金屬M能置換出稀硫酸中的氫，但不能使溶液中的鋅析出，則M可能是（ ）A銅 B銀 C鐵 D鋁13我們學(xué)習(xí)過以下常見的酸、堿、鹽：、。請你歸納這五種物質(zhì)能兩兩相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的共有（ ）A4組 B5組 C6組 D7組用化學(xué)的原理對化學(xué)問題或現(xiàn)象作出判斷和解釋是化學(xué)素養(yǎng)高低的重要標志。以上四道試題的共同之處在于，它們都有著各自的原理性背景知識，分別是：溶液結(jié)晶的條件、氨鹽與堿反應(yīng)有氨氣生成和金屬活動性順序以及復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判定。只要了解或掌握這些原理性背景知識，這幾道試題選對的可能性則會很高。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，第9題和第12題的得分率相對高且相差無幾，分別為61.53%和62.58%，而第11題的得分率卻只有37.83%，在所有試題中得分率為最低。這是什么原因呢？或許從這些原理性背景知識在教材中呈現(xiàn)方式的差異可以得出幾分解釋。溶液結(jié)晶的條件和金屬活動性順序這兩部分內(nèi)容是以教材中的所謂“正文”呈現(xiàn)出來的，并且配以相關(guān)的“活動與探究”，有的還在各自所在課題的最后被“載入”“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”的欄目中。故而，這部分內(nèi)容在實際教學(xué)和復(fù)習(xí)中無疑被當作“重中之重”而倍加重視。再來看看氨鹽與堿反應(yīng)有氨氣生成的知識出于何處。它出自教材中的另一欄目“資料”，而真正對解答第11題有直接作用的知識還并非出現(xiàn)在“資料”之中，而是“資料”的一個注角，被書寫在“正文”頁面最后一行的下面。想必師生把“資料”真的當成可參考可不必參考的資料了，而恰恰是這一“資料”在中考中卻真的“參考”了。從第11題的得分率僅為37.83%這個數(shù)據(jù)似乎折射出，在我們的實際教學(xué)中，重視教材中的“正文”和“活動與探究”，而輕視“資料”、“調(diào)查與研究”和“討論”。這其中的原由想必是不言而喻的。而長期如此下去，則又是令人擔憂的。因為課程標準未能夠在教學(xué)中被全面貫徹，課程改革未能夠得到整體推進。第13題由于所涉及的原理性背景知識在教材中相對分散，所以看上去有一定的綜合性，但是這些并非解答本題的關(guān)鍵。站在考生的角度分析，正確解答本題的關(guān)鍵是，能否正確將試題中的五種物質(zhì)通過兩兩組合，形成十個“物質(zhì)對”，然后運用復(fù)分解反應(yīng)的條件一一判斷它們可否發(fā)生反應(yīng)。在這一過程中，如果兩兩組合的“物質(zhì)對”數(shù)目有誤，可能導(dǎo)致錯選；運用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷各“物質(zhì)對”可否發(fā)生反應(yīng)有誤，也可能導(dǎo)致錯選，再加之本題所具有的一定綜合性，所以，我們認為，本試題的得分率為51.06%是可以理解的，基本反映出考生群體的正常水平。（二）非選擇題今年的非選擇試題包括填空、應(yīng)用和實驗探究三個方面， 7道試題，31個得分點，共計47分。非選擇試題側(cè)重于考查對知識的理解和運用。14為防止煤氣泄漏使人中毒，常在煤氣中加入少量有特殊氣味的乙硫醇（C2H5SH）。（1）乙硫醇由 種元素組成，其中各元素的質(zhì)量比： 。（2）乙硫醇在煤氣燃燒過程中也可以充分燃燒， 其化學(xué)方程式：，則X的化學(xué)式為 ?；瘜W(xué)式具有多重含義，從化學(xué)式還能推延出許多相關(guān)信息。正確理解和表述包括化學(xué)式在內(nèi)的化學(xué)用語，是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本任務(wù)。本試題得分率為66.10%，在平均失分率近三分之一的考生中，除空白者外，第（1）小題的的第一空出現(xiàn)的主要錯誤有：1、兩(種)；2、四(種)；3、五(種)。如果說考生填寫“四種”是依據(jù)化學(xué)式中出現(xiàn)四個元素符號而認為該考生對化學(xué)式的理解僅為一知半解，那么填寫“兩種”和“五種”者則可認為無任何依據(jù)了，他們即可以被認為根本看不懂化學(xué)式。第（1）小題的第二空主要錯誤有：1、245321； 2、261； 3、6316；4、12； 5、251； 6、24533；7、2511； 8、12345； 9、32；10、12132； 11、25；在這11種錯誤中，以第1種為最多。很明顯，考生在此計算各元素的原子相對質(zhì)量之和時，是以元素符號在化學(xué)式中每出現(xiàn)一次而計算的，并未考慮是否有相同元素。其次為第2種。也很明顯，考生在此計算的是各元素的原子個數(shù)比。當然，也有錯用相對原子質(zhì)量而誤算的，如第三種。更多的則是難以看明憑借何種依據(jù)而計算出如此結(jié)果。如果說選擇題的第2題考查的是化學(xué)式的表層意義的話，那么本題則是在考查化學(xué)式的內(nèi)延意義。第（2）小題出現(xiàn)的主要錯誤有：1、O2； 2、H2SO4； 3、2S2O2； 4、SH4O6；5、S； 6、SH6； 7、H3O2； 8、C2H3； 9、H3O； 10、SO4解答（2）小題的要領(lǐng)有兩個方面，一是利用化學(xué)方程式的配平原理，尋找其中的缺失元素和未配平原子，二是將它們組合成符合題意的化學(xué)式。顯而易見，出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的考生并未領(lǐng)會和掌握本題的解答要領(lǐng)。15如右圖所示，在一只倒扣的大燒杯中，正放兩只小燒杯。其中A杯中盛有足量濃鹽酸，B杯中盛有少量滴有酚酞溶液的NaOH稀溶液。請回答：（1）放置一段時間后，B杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象是 。（2）該現(xiàn)象說明濃鹽酸具有的性質(zhì)是 、 ，寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式： 。化學(xué)是研究物質(zhì)的科學(xué)，運用物質(zhì)的性質(zhì)解釋實驗，通過實驗探索物質(zhì)的性質(zhì)，始終是化學(xué)研究的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)也是課程標準的基本組成部分。本試題的特點，一是在一個得分點上運用數(shù)個知識點。對于第（1）小題的填空，擁有濃鹽酸具有揮發(fā)性、酚酞在NaOH溶液中顯紅色以及鹽酸能與氫氧化鈉反應(yīng)等這樣的知識是考生填對本空的前提；二是在實驗現(xiàn)象和結(jié)論的關(guān)系上，必須體現(xiàn)相互對應(yīng)。對于第（2）小題的填空，填寫正確的關(guān)鍵是，所列出的濃鹽酸的性質(zhì)必須能夠充分說明和解釋第（1）小題中所填寫的現(xiàn)象。所以，從表面上看，本題似乎重在考查物質(zhì)的性質(zhì)，如若仔細分析該題的結(jié)構(gòu)，則不難發(fā)現(xiàn)，其中也隱含著在考查考生的思路或觀念。從以下所收集的考生的錯誤答案，基本可以歸納出，出錯的考生絕大多數(shù)都是在以上兩方面有不同程度的缺失而丟分。第（1）小題錯填的情況：1、酚酞溶液逐漸變紅 2、酚酞溶液的NaOH變紅3、溶液變紅 4、從藍色變?yōu)槲锷?、A杯變紅 6、溶液變少了7、NaOH質(zhì)量變少 8、NaOH的稀溶液成紅色9、變紅 10、燒杯B的杯壁上附著白霧第（2）小題錯填的情況：1、擴散性 2、遇無色酚酞變紅3、使指示劑變色 4、不可以讓指示劑變色5、與酚酞溶液發(fā)生反應(yīng) 6、腐蝕性7、易溶于水 8、脫水性9、不揮發(fā)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定 10、吸水性11、顯堿性 12、使紫色石蕊變紅162008年北京奧運會主會場“鳥巢”的外層是用一根根鋼筋象編籃子一樣編織起來的，形成了一個科學(xué)有序的空心外罩。（1）“鳥巢” （填“能”或“不能”）用生鐵來編織，原因是 。（2）鋼鐵與 直接接觸容易生銹造成損失。請你說出一種防止鋼鐵生銹的具體方法： 。該題巧妙地把“鳥巢”引入試題，把考查化學(xué)置于如此的情境之中，首先可使讀題者既覺新穎，又有感觸。不由得將考生的思路朝著物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途方向上引領(lǐng)。既然考點在此，當然丟分點也自然在此。錯誤多數(shù)集中于本試題的第二、三空格。對于第二空格的錯誤形式，絕大多數(shù)填寫的是“生鐵容易生繡”。從此可以看出，在出現(xiàn)錯誤的考生中，防銹蝕意識強于利用金屬材料的機械性能意識。究其原因，不外乎兩個方面。一是金屬銹蝕現(xiàn)象深入于考生的生活經(jīng)驗之中，又屬于化學(xué)變化，更易于聯(lián)系本題；二是金屬材料的機械性能相對遠離學(xué)生生活，其中所謂的強度、硬度、韌性等概念在教材中也僅是一閃而過，它們在學(xué)生生活經(jīng)驗中的印記遠遠遜色于鋼鐵的生銹。在這里，經(jīng)驗的誘導(dǎo)使部分考生的思路偏離了正確的方向。而對于第三空格鋼鐵生繡的原因，部分考生則仍然僅僅停留在生活經(jīng)驗的層次上，不是漏寫水，便是少寫空氣（或氧氣），尚不能全面認識銹蝕的本質(zhì)。從對本試題的分析，能夠讓我們充分意識到，單憑經(jīng)驗來完成提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是靠不住的。盡管經(jīng)驗有其正確性的一面，但經(jīng)驗的內(nèi)容歸根結(jié)底是片面的和不完善的，難以揭示事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系?；瘜W(xué)教師，乃至從教自然科學(xué)的教師的一個重要任務(wù)，就是幫助學(xué)生將經(jīng)驗提升為科學(xué)。17某大型火電站使用的燃料主要是煤，附近某學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組為研究廢氣對周邊環(huán)境的影響，進行了多方面的實驗和記錄，并提出了一些改進建議。（1）收集本地區(qū)某次雨水進行測試，其pH約為5，測得火電站周邊土壤的pH約為6。甘草為該地區(qū)的主要經(jīng)濟作物之一，參照下表：作物小麥油菜西瓜甘草適宜生長的pH5.56055.86.76.07.07.28.5從土壤酸堿性考慮，你認為該地區(qū)還適宜種甘植草嗎？說明理由。 。（2）該校興趣小組采用熟石灰來降低校園花池土壤的酸性，但效果不明顯。小明同學(xué)提出可能是熟石灰已變質(zhì)，于是大家一起設(shè)計實驗方案并取樣品進行實驗證明：熟石灰確實已經(jīng)部分變質(zhì)。請你和他們一起完成實驗報告。實驗?zāi)康淖C明熟石灰樣品部分變質(zhì)實驗儀器玻璃棒、膠頭滴管、 。實驗藥品水、酚酞溶液、 。實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論樣品中有氫氧化鈣存在樣品中有碳酸鈣存在有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：（3）如果你是該小組的成員，請你為火電站提出一條減少廢氣對周邊環(huán)境污染的建設(shè)性意見： 。幫助學(xué)生“初步形成主動參與社會決策的意識”是課程標準中情感態(tài)度與價值觀課程目標的組成部分。本試題的第（1）小題充分體現(xiàn)出這一要求。它隱含著，當自然條件發(fā)生變化時，人們的經(jīng)濟活動也將會隨之變化，而其中的化學(xué)因素起著重要作用。如何參考這些因素是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟活動方式的關(guān)鍵。在考生的解答中，絕大多數(shù)都能夠判斷甘草已不適宜種植，但在解釋原因時，則是錯態(tài)百出。本試題的第（1）小題，錯誤的形式歸納起來一般有以下三種：（1）審題不清。將解釋甘草為何不適宜種植理解為選擇最適宜種植的作物。所以這類解答則變成了以主要解釋為何小麥適宜種植。（2）詞不達意。通過閱讀考生所寫語句，似乎能夠明白考生所想，但仔細分析，則又并非如此。如：1、因為該地區(qū)土壤顯酸性，而甘草pH顯堿性，所以不宜存活2、因為周邊土壤顯酸性，干草是堿性物質(zhì)，在酸性的土壤上種植甘草會影響作物生長3、因為土壤的酸堿性會給甘草帶來傷害，所以該地區(qū)不適合種植甘草4、因為甘草顯弱堿性，土壤顯弱酸性，易發(fā)生反應(yīng)，損害甘草，阻止生長5、因為甘草顯堿性，土壤顯酸性，易發(fā)生反應(yīng)6、種植甘草的土壤顯堿性略大，而周邊土壤對甘草還顯堿性（3）盲目聯(lián)系。解釋內(nèi)容與本試題所涉及知識無關(guān)。如：1、因為甘草是堿性的，如果燃燒，會生成SO2、NO2造成酸雨2、因為測試的pH都小于7，只有甘草可以中和3、因為土壤不夠清潔以上這些錯誤形式，除表現(xiàn)出考生思路不明外，語言表達不清也是主要癥結(jié)之一。在紙筆考試中，對化學(xué)實驗的考查通常有兩類命題方式，一是呈現(xiàn)實驗步驟，讓考生寫出實驗現(xiàn)象和結(jié)論；二是給出結(jié)論，讓考生寫出能得到該結(jié)論的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，第17題的第（2）小題就屬此類。解答這類實驗試題的基本分析思路是，由結(jié)論逆推現(xiàn)象，然后再設(shè)計可產(chǎn)生如此現(xiàn)象的實驗步驟，即：結(jié)論實驗現(xiàn)象實驗步驟。本試題的第一個結(jié)論是：樣品中有氫氧化鈣存在。結(jié)合題意，只要證明顯堿性即可。那么如何證明顯堿性？根據(jù)試題中已給出酚酞溶液，則只要使酚酞變紅即可。這樣“酚酞變紅”的現(xiàn)象即與“樣品中有氫氧化鈣存在”的結(jié)論形成了因果對應(yīng)。而酚酞變紅必須在溶液中發(fā)生，所以就必須有一個將樣品配置成溶液的步驟。這樣“酚酞變紅”的現(xiàn)象即與“配置溶液”的操作又形成了因果對應(yīng)。如此這樣一環(huán)扣一環(huán)，答案則會盡在眼前。但是，具備如此思路的前提是，必須掌握諸如氫氧化鈣溶液顯堿性、酚酞遇堿顯紅色以及氫氧化鈣溶液如何配置等化學(xué)知識，沒有這些知識作為支撐，所謂“一環(huán)扣一環(huán)”的思路則就成了紙上談兵和無本之木。由此可見，對本試題而言，考生必須具備堅實的基礎(chǔ)知識和正確的分析思路，方能完成此題?？v觀本題的錯誤答案，表現(xiàn)形式無外乎出自以上分析的兩點。不是所寫操作與現(xiàn)象無因果對應(yīng)、現(xiàn)象與結(jié)論無因果對應(yīng)，便是碳酸鈣、氫氧化鈣性質(zhì)相互混淆，無法理清，或者指示劑變色混亂。18“適量的鐵粉與147g稀硫酸恰好完全反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量是多少？”計算此題時，除題中所給數(shù)據(jù)必須使用外，還缺少的一個數(shù)據(jù)是 ，若用a表示此數(shù)據(jù)，計算生成的氫氣的質(zhì)量。本試題的得分率為39.49%，是所有得分率中的次最低。從卷面看，考生失分的形式有以下幾方面：（1）有相當部分考生的卷面為空白。究其原因主要是本試題的命題方式與實際教學(xué)差別較大。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，得到的訓(xùn)練主要是運用題目中的數(shù)據(jù)進行運算，并且努力使結(jié)果正確。至于題目中是否缺少相關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生既很少考慮，教師也很少設(shè)置，甚至從未設(shè)置。相對于考生，試題發(fā)問方式的新穎，致使這道本質(zhì)上看并不能稱之為難題的試題，卻讓相當部分考生無從思緒，只好留下一片空白。（2）同樣有相當部分的考生將“147g”稀硫酸直接列入化學(xué)方程式的計算。這樣的情況在歷年的考試中都曾出現(xiàn)，而且從未低于教師所預(yù)想。由此可見，硫酸、稀硫酸、一定質(zhì)量分數(shù)的硫酸溶液等諸如此類的概念區(qū)分在實際教學(xué)中始終未能很好的得到解決，以至于成為影響學(xué)生化學(xué)計算的一道障礙。如何破除它，該到了引起化學(xué)教師足夠重視的時候了。（3）考生不習(xí)慣用字母代入運算。不善于運用代數(shù)的方法表示