12《姥姥的剪紙》教學(xué)案

12 姥姥的剪紙主備人：畢秀蘭 主備研討人： 吉瑋 曹當(dāng)妹 審核人：吉瑋 個(gè)案修改人： 個(gè)案修改審核人： 審核時(shí)間： 【教材分析】姥姥的剪紙這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥很普通，她每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，平凡樸實(shí)，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情；姥姥又是不普通的，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口，姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)、會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中，“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。沿著這條主線(xiàn)，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥和“我”的內(nèi)心情感世界。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，通過(guò)動(dòng)情地朗讀就可以感受姥姥對(duì)“我”的深情及“我”對(duì)姥姥的思念。【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.學(xué)習(xí)掌握生字詞，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)包含的意思。4.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良；讀出姥姥的舐?tīng)偾樯?、濃濃親情；讀出作者的心夢(mèng)之境，對(duì)親人的懷念、對(duì)童年的眷戀之情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1.能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)包含的意思。2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，讀出姥姥的心靈手巧、勤勞善良、舐?tīng)偾樯?、濃濃親情；讀出作者對(duì)親人的懷念、對(duì)童年的眷戀之情?！举Y料鏈接】一、民間文化 民間文化主要包括四種，即民間文學(xué)、民間表演藝術(shù)、民間美術(shù)和民俗文化。1.民間文學(xué)的種類(lèi)很多，它包括神話(huà)、故事、傳說(shuō)、歌謠、諺語(yǔ)等；2.民間表演藝術(shù)包括民間戲劇、曲藝、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)、雜技等，它們也是歷史悠久，從上古時(shí)代產(chǎn)生、發(fā)展并傳承下來(lái)。3.民間美術(shù)包括瓷器、泥塑、玉雕、年畫(huà)、剪紙等種類(lèi)，它們都是很珍貴的一筆遺產(chǎn)。4.民俗文化反映了老百姓日出而作、日落而息的各種習(xí)俗，如廟會(huì)和春節(jié)等。二、關(guān)于剪紙 剪紙，是我國(guó)最流行的民間技藝之一，它又稱(chēng)剪花、刻紙、窗花使用的工具一般是剪刀和刻刀。早在漢唐時(shí)代，就有民間婦女用金銀箔和彩帛剪成精美的圖案貼在鬢角作為一種裝飾。剪紙藝術(shù)真正繁盛是在清朝，那時(shí)人們常在節(jié)日到來(lái)時(shí)，把有顏色的紙剪成各種花草、動(dòng)物或人物，貼在窗戶(hù)上（叫“窗花”）、門(mén)楣上（叫“門(mén)簽”）作為裝飾，既把節(jié)日的氣氛渲染得非常濃郁喜慶，也代表著歡樂(lè)祥和與祝福。剪紙的種類(lèi)很多，有黑白剪紙、套色剪紙、分色剪紙、刻金彩襯等。剪紙的內(nèi)容也很豐富，有花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、瓜果菜蔬、民間故事、歷史人物、戲劇臉譜等。近幾年來(lái)，剪紙藝術(shù)的發(fā)展變化更大?，F(xiàn)代剪紙不光具有觀賞性，還富于時(shí)代氣息，我國(guó)的剪紙藝術(shù)正在向聯(lián)合國(guó)申報(bào)“世界文化遺產(chǎn)”呢！2006年5月20日，剪紙藝術(shù)遺產(chǎn)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。剪紙作為我國(guó)一種特有的民間技藝，可惜的是這種古老的藝術(shù)瑰寶正在慢慢失傳。因?yàn)檫@種技藝是靠“口口相教，手手相傳”才得以延續(xù)的，所以剪紙老藝人們就像“活文物”似的，備受愛(ài)護(hù)。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。2.積累文中好詞佳句。3.依托語(yǔ)詞，整體感知課文主要內(nèi)容。4.學(xué)習(xí)課文第一至三自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良?！窘虒W(xué)過(guò)程】【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】一、掃除字詞障礙1.讀讀下列四字詞語(yǔ)嘖嘖贊嘆 刷刷刷刷 悅耳至極 清清爽爽 左鄰右舍 摘菜薅草 喜鵲登枝 牛馱小兔2.查字典理解下列詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系上下文想一想它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。刁難：_挑剔：_耍賴(lài)：_ 拴： 二、自讀、自學(xué)課文，思考問(wèn)題1.認(rèn)真閱讀課文，找一找文中哪一句話(huà)最能表達(dá)姥姥的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)繞？_ 2.再讀課文，邊讀邊想，留在作者心境、夢(mèng)境中的究竟有哪些畫(huà)面或事情，試著給課文分段，并概括段意：_ 【課堂助學(xué)】一、導(dǎo)入：1.板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“姥姥”： 北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字-姥，叫起來(lái)很親切。我們一起學(xué)著北方孩子，來(lái)叫一聲，姥姥。 2.讀好課題：姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)1.生字詞朗讀嘖嘖贊嘆 刷刷刷刷 悅耳至極 清清爽爽左鄰右舍 擇菜薅草 喜鵲登枝 牛馱小兔 （1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。 （2）教師引導(dǎo)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。（3）請(qǐng)選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個(gè)鏡頭？教師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！讀著讀著，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成了幾個(gè)鏡頭和一串聲音，我們看了姥姥剪窗花的鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了作者“刁難”姥姥的鏡頭，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲，聽(tīng)到了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲三、抓中心句，初步感知課文內(nèi)容。1.交流學(xué)案第二題：哪一句話(huà)最能表達(dá)姥姥的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)繞的心境？ 2.關(guān)注一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：為什么連用兩個(gè)“無(wú)論”？ 3.說(shuō)說(shuō)作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”可能各是什么？ 4.由“有聲有色”擴(kuò)展到課文內(nèi)容的概括： 5.給課文分段，概括段意。過(guò)渡：這就是作者心中和夢(mèng)中的“有聲有色”，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會(huì)，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。四、學(xué)習(xí)課文一至三自然段，感受姥姥形象。我們來(lái)看課文的一至三自然段，是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的？（第一自然段）1.第一自然段 （1）指名讀，思考什么是“小屯”？（小村莊） （2）有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)開(kāi)頭寫(xiě)得很有特色？這樣寫(xiě)的好處？ 2.第二自然段 （1）這段是怎樣寫(xiě)姥姥的心靈手巧的？ （2）引讀鄉(xiāng)親們贊嘆的話(huà)。圍繞一個(gè)核心詞“神了”。現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西。（課件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。） （3）小結(jié)：課文第二段每字每句都在稱(chēng)贊姥姥剪紙技藝高超，可是寫(xiě)作手法不一樣。寫(xiě)作方法的比較，即正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托。3.第三自然段引讀第三段語(yǔ)句。從這段文字中你又看到一個(gè)怎樣的姥姥？（心地善良、勤勞能干）小結(jié)：贏得鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆的不僅僅是姥姥的心靈手巧，更有姥姥的廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)。姥姥是一個(gè)愛(ài)的使者，她用精湛的剪紙技藝，美化了鄉(xiāng)村人的生活，藝術(shù)化了鄉(xiāng)村，使整個(gè)小屯里彌漫著濃濃的親情和快樂(lè)。（五）總結(jié)，鞏固練習(xí)填空：姥姥剪紙神了，剪_像_，剪_像_，剪個(gè)_，剪個(gè)_。姥姥的剪紙這么受歡迎，一是因?yàn)開(kāi)二是因?yàn)開(kāi)。【鞏固練習(xí)】認(rèn)真閱讀【資料鏈接】，完成以下填空：中國(guó)民間文化是世世代代錘煉和傳承的文化傳統(tǒng)，它主要包括四種：_、_、_、_。剪紙是_ 中的一種， 13課的牛郎織女屬于_，而14課安塞腰鼓則屬于_。人們喜歡剪紙，是因?yàn)榧艏垉?nèi)容豐富，有_、_、_、_等，還能給節(jié)日增添_的氛圍，給人們帶來(lái)_的祝福。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12姥姥的剪紙 有聲有色第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言文字包含的情感。2能聯(lián)系上下文的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)包含的意思。 3.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的品讀，體會(huì)姥姥舐?tīng)偾樯?，讀出作者對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情?！窘虒W(xué)過(guò)程】【溫故預(yù)習(xí)】一、成語(yǔ)大擂臺(tái)1.描寫(xiě)人物品質(zhì)的：（心靈手巧）_ 2.表現(xiàn)神態(tài)專(zhuān)注的：（身心入境）_ 3.形容形態(tài)逼真的：（活靈活現(xiàn)）_ 4.A B A C : (有聲有色) _ 二、先補(bǔ)充完整，再積累1.書(shū)讀百遍，_。2.熟讀唐詩(shī)三百首，_ 。3.熟能生巧,_ 。4.冬練三九，_。5.拳不離手，_。6.讀書(shū)破萬(wàn)卷，_。【課堂助學(xué)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)2.導(dǎo)入：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們感受到了姥姥的心靈手巧，姥姥的善良勤勞，作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。）二、指導(dǎo)品讀課文四至十二自然段，感受姥姥的舐?tīng)偾樯?，感受作者的心?mèng)之境。1.默讀課文中描寫(xiě)這些事情的段落，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去。2.交流：學(xué)生讀完后，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?，再通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)。3.四至六自然段：剪窗花“喜鵲登枝”的事句1：“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”引導(dǎo)：抓住“刁難”，其手段就是“死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！卑选拔摇钡恼{(diào)皮勁兒讀出來(lái)。句2：“我服了，可還耍賴(lài)：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” （1）你耍賴(lài)過(guò)嗎？你能把耍賴(lài)的感覺(jué)讀到這話(huà)中去嗎？ （2）小結(jié)：這段文字通過(guò)具體事例又一次從側(cè)面烘托了姥姥的剪紙技藝精湛，也讓我們體會(huì)到了祖孫的甜蜜親情。抓重點(diǎn)句：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“熟能生巧”的理解。哪些俗語(yǔ)或名言警句也說(shuō)明了“熟能生巧”的道理？4.七至十二自然段：剪“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事重點(diǎn)詞一：“拴”（“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！保?）這看似平淡的一句話(huà)，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？“拴”（2）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做一個(gè)拴的動(dòng)作，注意別忘了打結(jié)的動(dòng)作。（3）課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？（用剪紙把我拴在屋檐下）（4）師：文中的“拴”指什么意思？（吸引）那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀下文，到字里行間中去找答案。（5）交流：A“她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙姥姥把我摟在懷里夸道：機(jī)靈鬼！”這段話(huà)中，拴住作者的是什么？（姥姥剪的“牛馱小兔”， “牛和小兔一起吃草”）。B這段話(huà)中，拴住你的還有什么？（是姥姥的親切和慈祥的面容，是姥姥說(shuō)話(huà)時(shí)的輕聲慢語(yǔ)、一副和顏悅色的樣子，等等）重點(diǎn)詞二：“纏”（1）還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？（“纏”）（2）想象一下，“我”會(huì)怎么纏？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話(huà)？把老師當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏看。（3）引讀：是啊，“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛-蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老?！笔÷粤耸裁矗浚?）小結(jié)：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”?！拔摇庇芍缘匕l(fā)出了這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。三、品讀十三自然段，感受作者對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。1.品剪紙的內(nèi)容：（課件點(diǎn)擊：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。”）請(qǐng)給這幅剪紙取個(gè)名兒，如：凝望牽掛期待。 2.姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？3.二讀語(yǔ)段：把作者這種堅(jiān)定的預(yù)見(jiàn)和充沛的情感帶到這段話(huà)的朗讀中去。4.再度感情渲染：如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是“我”的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是“我”的什么？（是“我”的一顆心，是“我”的一個(gè)夢(mèng)。）5.三讀語(yǔ)段：姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，祖孫間綿延深厚的親情讓我們深深感動(dòng)，再次飽含真情地齊讀這段話(huà)。四、總結(jié)課題1.最后，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，你從課題中讀出了什么？思考交流。2.是呀，同學(xué)們，剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)和牽掛。同時(shí)，也寄托了“我”對(duì)姥姥的思念和依戀。讓我們共同記住這份濃濃的親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙（齊讀課題）。五、當(dāng)堂訓(xùn)練 課文以“姥姥的剪紙”為題有什么妙處？ 【鞏固練習(xí)】姥姥的剪紙（節(jié)選）六年級(jí)閱讀題從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對(duì)_的兔子與_的老牛充滿(mǎn)了好感。我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。