兒童能力發(fā)展階梯

兒童能力發(fā)展階梯一、概述二、七大能力（模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知理解、認(rèn)知表達(dá)）1、模仿a、定義：能有意識仿效別人做事b、重要性：促進(jìn)其他方面學(xué)習(xí)（是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)、對成長很重要） 有基本的觀察能力：（如專注力、能注視別人、留意別人說話）c、先決條件： 有配對概念有運(yùn)用自己的身體做適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)d、常見的類別 物件（單一操作同一物件）（如：按按鈕、手搖鈴）種類 動作聲音e、學(xué)習(xí)的原則、先后順序?qū)W習(xí)循序漸進(jìn)、由簡單模仿到復(fù)雜模仿，由熟悉到或易于觀察的單一反應(yīng)到陌生或較難觀察的單一反應(yīng)，再到模仿連串有次序、有節(jié)奏的反應(yīng)。如：物件模仿：單一操作同一物件不同動作操作同一物件 同一物件操作不同組合動作模仿：從大肌肉 小肌肉從看得到的 看不到的一邊手摸頭一邊手拍肚子先拍手再拍頭 兩部分（不同位 ） 兩步驟（不同時）由一個到同時模仿幾個部位 模仿較復(fù)雜的動作（模仿動物動作） 聲音模仿：無意義的聲音 動作相結(jié)合的單間 單音 疊音 詞（從簡單到復(fù)雜） 短句 長句 復(fù)長句f、模仿的注意事項配合能力、情緒 因人而異 輔助方式2、知覺a、定義：個體通過與生理為基礎(chǔ)的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經(jīng)驗，進(jìn)而對環(huán)境作出反應(yīng)及解釋的過程。兒童通過知覺認(rèn)識環(huán)境b、重要性 對機(jī)能發(fā)展的重要c、先決條件：器官沒有殘障d、種類：觸覺、視、聽、嗅、味、本體覺e、先后順序： 接近物件 輕觸摸 延長時間 隨意玩弄 接觸不同的物件觸覺：增強(qiáng)接納觸摸不同的物件 增強(qiáng)兒童辨別的能力物件接觸身體：選擇能接受的物件 接受的部位 增加壓力 延長時間 接觸其他部位 任意物件視覺：注視物件由近 遠(yuǎn)距離 追視 固定范圍內(nèi)尋找 對抽象的物件感興趣在混雜背景辨別圖畫、線條、顏色等物件辨別技巧、尋索、配對、分辨 視覺辨別他人表達(dá)的動作表情。 近追視 遠(yuǎn) a、近：尋索桌上正確的拼塊固定范圍內(nèi)尋找 b、遠(yuǎn)：尋索房間內(nèi)的物件 在抽屜中尋找物件在混雜的背景尋找物件 在一幅復(fù)雜的圖畫中找出一部分聽覺：留意聲源 尋找聲源 辨別不同的聲音（聲音配對） 明白聲音與環(huán)境的關(guān)系（打鈴下課了，哨聲排隊）3、大肌肉定義：設(shè)計全身或局部大肌肉的姿勢及動作的活動。先后順序：頭部控制 席上活動（如：轉(zhuǎn)身、俯臥撐起爬行） 坐 站立 步行 平衡（單腳站立、上落樓梯） 技能（踢球、踩三輪車、跳）學(xué)習(xí)上存在問題a、缺乏體力及肌肉能力 b、平衡能力較差c、跨障礙物笨拙 d、速度及力度控制較差e、較困難協(xié)調(diào)自己身體部分去完成大肌肉活動通過這部分訓(xùn)練，可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環(huán)境的關(guān)系，建立在社交及行為上的規(guī)則。4、小肌肉定義：兒童運(yùn)用手指、手腕以及協(xié)調(diào)雙手進(jìn)行活動?；驹兀篴、成熟的中央神經(jīng)系統(tǒng)b、觸覺、本體覺、視知覺已有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展c、雙手具有完整的肌肉結(jié)構(gòu)d、有動畫能力e、有活動的動機(jī)先后順序：A、整個手掌觸摸或抓握物件 用手指操作物件指尖靈活細(xì)致的操作物件 雙手進(jìn)行活動B、手指：先由天側(cè) 橈側(cè)C、手腕向下垂 提起與水平線平衡 手腕挺著活動重要性：A、學(xué)習(xí)小肌肉活動能幫助兒童認(rèn)識物件的特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成功感，促進(jìn)自理技巧和書寫能力等。B、小肌肉的發(fā)展對整體發(fā)展有很大的作用活動建議：a、拾物、撿豆子、夾夾子、夾代幣b、增強(qiáng)抓握的能力，轉(zhuǎn)動及運(yùn)用手腕的技巧（擰瓶蓋、擰螺母、擰開門鎖、形狀盒）c、增強(qiáng)雙手協(xié)調(diào)運(yùn)用的技巧（串珠、拼拼板、撕紙、剪紙、筷子夾物、折紙、寫字）5、手眼協(xié)調(diào)：定義：由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的一種活動。自閉兒的特點：目光不能依附在某事物上，故妨礙他們的學(xué)習(xí)。兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺的訊息而改變活動的方向及力度，以便控制環(huán)境，透過手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以促進(jìn)自閉兒小肌肉和知覺的配合，發(fā)展其技能。訓(xùn)練時范圍由大到小，然后是精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動，轉(zhuǎn)而進(jìn)入與高層次認(rèn)知能力配合的活動。重要性：可以促進(jìn)小肌肉和知覺的配合，使兒童能夠應(yīng)付周邊的環(huán)境。常見問題：a、不能朝一個方向畫線（）b、未能參照著模型或圖案砌出相同的物件先決條件：a、知覺，特別是視知覺b、大肌肉的發(fā)展c、小肌肉的發(fā)展先后順序：大范圍（疊托盤、疊大盒子） 小范圍（簡單拼板、拼圖、形狀盒）精細(xì)手眼協(xié)調(diào)（書寫、繪畫、剪貼）更高一級（與高層次認(rèn)知能力配合的活動，如仿疊積木、想象繪畫）繪畫能力的發(fā)展：拿筆在紙上亂畫 正確拿筆亂畫邊界內(nèi)正確著色（先描邊后著色，從左到右從上到下）a、幾何圖形（、） 實物b、邊界由寬到窄c、面積由小 大仿著色：a、由幾何圖形 實物b、由一色到多色繪畫：a、先“”再“、十、7”b、幾何圖形（、）c、畫實物d、有情境的物畫獨(dú)立自主的繪畫 按要求畫畫書寫能力的發(fā)展：拿筆在紙上亂畫正確拿筆兩點連線多點連線按要求點連線按要求連成幾何圖形實物描紅（筆畫、形狀、數(shù)字、字母、漢字）獨(dú)立書寫按要求抄寫、寫字剪貼能力的發(fā)展拿剪刀 開合 隨意剪紙隨意連續(xù)剪紙 沿線剪紙a、直線（粗短 細(xì)長 單直線 多條直線）b、沿弧線剪紙：（短 長 粗 細(xì)）c、剪直角（、L、）、鈍角、銳角（）d、半圓形（大 小、粗 細(xì)）（剪好、對折、合上涂膠）e、幾何圖形（、 ）（大 小、粗 細(xì)）f、剪貼實物圖形折紙能力的發(fā)展：折紙的基本能力：正確折紙、轉(zhuǎn)紙、翻紙發(fā)展的能力：a、折紙的意識 b、有對折的意識（邊對邊、角對角、角對邊）c、模仿對折 d、仿折兩步 三步、多步e、簡單造型（彈簧紙、扇子） f、按要求折紙g、按要求折組合造型（衣服、電話）6、認(rèn)知理解（聽指令配對分類閱讀）定義：a、配對能力 b、分類能力c、理解先后次序的能力 d、有概念的理解能力重要性：a、綜合能力發(fā)展b、協(xié)助理解周圍環(huán)境，組織對周圍事物的認(rèn)識，時一步發(fā)展概念認(rèn)知能力（如因果關(guān)系、計劃能力、抽象符號的理解）c、促進(jìn)社交溝通發(fā)展 d、改善兒童學(xué)習(xí)能力、類化能力學(xué)習(xí)中的困難學(xué)習(xí)的先后次序：A、配對能力：分辨相同、不相同、相似、相關(guān)聯(lián)的物件a、實物與實物 圖卡與圖卡 實物與圖卡 顏色 形狀 數(shù)字 字母 不同物體相同顏色/相同的物體不同顏色 相關(guān)聯(lián)的物品配對 屬性配對（水果、動物、交通、大小）b、差距大 小 B、分類能力：識別不同的類別a、單一的物件（顏色） 復(fù)雜（顏色與形狀）b、類別數(shù)量（1類 多類）c、由老師明確分類條件，兒童掌握后，才要求兒童自行選擇條件（顏色、形狀、類別、功用、特征、物件）C、先后次序的能力a、物件在空間上的先后次序（如：仿串珠、圖釘、配對盒、插捧、積木、千變?nèi)f化）b、動作的先后次序（先再）c、程序上或事件的先后次序D、理解物件及其屬性a、認(rèn)識物件的名稱及功用（杯子 喝水 梳子 梳頭等）b、認(rèn)識有相同功用的物件（鞋 襪子）7、認(rèn)知表達(dá)定義：使用語言方面的能力（語言理解、語言表達(dá)）重要性：a、語言能力的發(fā)展綜合以上所學(xué)的能力（六個方面的能力）b、語言的出現(xiàn)促進(jìn)六個方面的進(jìn)步發(fā)展c、能促進(jìn)兒童與環(huán)境以及人際的交往d、加強(qiáng)對需要及感受的表達(dá)，是生存及適應(yīng)環(huán)境的重要能力e、促進(jìn)發(fā)展進(jìn)一步能力，包括分析能力f、促進(jìn)更細(xì)微事物的理解及表達(dá)學(xué)習(xí)時困難：a、比較刻板單一的學(xué)習(xí)興趣及使用語言，不懂類化，難以掌握有關(guān)的語言概念。b、缺乏溝通動機(jī)c、促進(jìn)用手勢及非語言表達(dá)能力上的發(fā)展遲緩d、機(jī)械記憶，缺乏意義的方式意義，造成回憶上有障礙，難以記起過往所學(xué)的語言內(nèi)容。學(xué)習(xí)的先決條件：a、有模仿能力b、記憶能力（視覺記憶、動作記憶）c、理解能力（簡單手勢、指令）d、有表達(dá)需要的動機(jī)e、開始對面部表情、聲音、以及唇部活動感興趣按理解分： 詞語 直述句（我要吃飯） 問句的理解（你在做什么？哪邊是你的左邊？）單詞 雙詞短句 三個或三個以上詞組成的句子 （杯子） （拿杯子，吃蘋果動+名） （拿杯子給我，請）按表達(dá)分為：仿說 應(yīng)答 主動表達(dá) 交流溝通8、數(shù)學(xué)有語言 無語言唱數(shù) 1、認(rèn)數(shù)認(rèn)數(shù) 2、排序（順序、倒序）排序（順序