六年級上冊數(shù)學(xué)教案-圓的認(rèn)識第2課時認(rèn)識扇形說課稿西師大版(2014秋)

1、說課設(shè)計扇形的認(rèn)識說課稿一、教材分析我說課的是西師版版六年級上冊第二單元第一部分圓的認(rèn)識第2 課時的內(nèi)容扇形的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 學(xué)好這部分內(nèi)容有利于提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對空間與圖形的興趣，獲得解決實際問題的方法有著重要的價值。學(xué)生在以前已經(jīng)認(rèn)識了圓， 又在前面一節(jié)課時的基礎(chǔ)上來認(rèn)識了扇形， 學(xué)生有了一 定的知識積累和生活經(jīng)驗，對扇形的認(rèn)識也打下了一定的基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說認(rèn)識扇形很簡單， 但是在認(rèn)識扇形的基礎(chǔ)上認(rèn)識圓心角，測量圓心角度數(shù)對于學(xué)生來說還是比較難的，所以，根據(jù)本班的實際情況，教學(xué)時，注重對差生的指導(dǎo)。二、教學(xué)

2、目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能： 認(rèn)識弧、圓心角以及他們間的對應(yīng)關(guān)系， 在此基礎(chǔ)上認(rèn)識扇形，并能準(zhǔn)確判斷圓心角和扇形。 理解扇形的概念以及圓心角的大小決定扇形面積。2. 過程與方法：使學(xué)生通過觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力和初步的空間觀念。3. 情感態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識扇形以及圓心角和弧。四、說教法 、學(xué)法說教法：從學(xué)生己有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)， 為了更好地突出重點(diǎn)、 難點(diǎn)，在實施教學(xué)過程中

3、，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1. 情景導(dǎo)入法，激起求知欲望充分利用多媒體引入情境， 激起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從身邊的實物感受到扇形，使學(xué)生對扇形有一個初步的認(rèn)識， 接著從實物中抽象出數(shù)學(xué)模型扇形， 從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 既培養(yǎng)了解決實際問題的能力， 也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)扇形重要性。2. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來， 真正的成為學(xué)習(xí)的主人， 感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而突破難點(diǎn)。說教法：新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 在本課的教學(xué)中， 教師盡可能地少講，多給學(xué)生思考、發(fā)言的機(jī)會，并使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)

4、習(xí)方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要采用合作交流法。在獲得新知的過程中， 學(xué)生充分利用各自的資源， 開展小組合作， 在小組中分工明確，提高了學(xué)習(xí)效率， 使學(xué)生的智力得到最佳的開發(fā)， 樹立的主人翁的意識。五、說教學(xué)過程對本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計了幾個主要環(huán)節(jié)。（一）新課導(dǎo)入首先課件出示生活中常見的扇形物體。 （扇貝、扇形藻、折扇等實物圖片）采用談話的方式，問：這些物體都分別叫什么？(預(yù)設(shè)：學(xué)生依次回答：扇貝、扇形藻、折扇)教師接著提問：這些物體的名稱有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后， 師引出課題： 這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)扇子形狀的平面圖形。 在數(shù)學(xué)上，我們把這類圖形稱為“扇形” 。( 板書課題：扇形 )【

5、設(shè)計意圖：從生活中熟悉的事物中導(dǎo)入，直觀形象，學(xué)生能很快接受扇形的表象，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生探索新知的欲望。 】（二）探究新知首先讓學(xué)生初步感知扇形。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圓中的扇形圖，提問圓中的涂色部分與圓有什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)它們是圓的一部分，形狀像一把扇子。接下來讓學(xué)生認(rèn)識圓心角。教師用投影儀展示出畫有圓心角的圖形。教師在圖上標(biāo)出 1，指出：像 1 這樣，頂點(diǎn)在圓心上的角叫做圓心角，教師可強(qiáng)調(diào)提問：圓心角是由什么組成的？頂點(diǎn)在什么上？教師可以在黑板上畫出幾個角，讓學(xué)生判斷哪些是圓心角?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識到圓心角是由兩條半徑和圓心組成的，所以圓心角的頂點(diǎn)在圓心上。 】然

6、后讓學(xué)生認(rèn)識弧。教師拿出圓規(guī)和直尺，先畫一個虛線圓，在圓上取a、b 兩點(diǎn)，再用實線畫a、b 兩點(diǎn)間的部分。 ( 弧是圓上的一部分，這樣處理易于理解)首先讓同學(xué)觀察，這兩點(diǎn)間的實線部分是在什么上畫出來的？教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上指出， 圓上 a、b 兩點(diǎn)之間的部分叫做弧， 讀作“弧ab”。然后讓學(xué)生將 1 所對的弧涂成紅色， 并找出前面 3 個涂色部分的圓心角和它所對的弧，用喜歡的方法表示出來。然后，教師再用另一種顏色顯示出“弧 ab”的反弧，讓學(xué)生知道這也是一條弧。接下來讓學(xué)生深入地認(rèn)識扇形。教師可以引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為扇形是一種怎樣的圖形呢？扇形是由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成

7、的圖形。 形象地說，就是兩條線段和一段弧 ( 曲線 ) 圍成了扇形。教師接著在黑板上畫一個圓， 在圓上分別畫出圓心角是 150、20、30、40的扇形，讓學(xué)生比較這些扇形的大小。使學(xué)生明確：在同一個圓中，扇形的大小與這個扇形的圓心角的大小有關(guān)，圓心角越大， 扇形就越大。 可以再次演示折扇，同一把扇子，張開程度的不同，扇面的大小就不同。接下來讓學(xué)生繼續(xù)在練習(xí)本上畫出扇形。 ( 連接圓心 o和弧 ab的兩個端點(diǎn) a、b，形成半徑 oa和半徑 ob，再讓學(xué)生在扇形中涂上顏色或者畫上陰影斜線 )讓學(xué)生試著畫扇形，通過操作可清楚地認(rèn)識扇形。這時教師可指著圓中扇形的另一邊空白部分問學(xué)生：這個圖形叫什么圖形

8、？學(xué)生加深 ， 出 個 形也是由一條弧和 條弧的兩端的兩條半徑 成的 形，所以，也 是一個扇形。最后 扇形 行辨析。比 扇形和三角形， 一 它 之 的區(qū) 。學(xué)生小 內(nèi) 交流后 。扇形是由兩條半徑和一條弧 成的 形，三角形是由三條 段 成的 形。盡管有的 形的兩條 也是 的半徑，但是第三條 不是弧， 而是 段， 個 形不能稱 扇形，它是三角形?；∈?的一部分，是曲 ，而 段是直 的一部分?！?意 ： 由 察 片和 形得出概念， 有利于學(xué)生加深 ， 比扇形和三角形的不同，有利于深入掌握扇形的特征。 】（三）鞏固新知 理教材第 14 堂活 第 1 。 理教材第 15 三第 5 。以上兩個 都由學(xué)生獨(dú)立完成，教 巡 指 學(xué)困生，集體 ?！?意 ： 通 本 ， 學(xué)生 扇形有更 一步的理解， 并能熟 地根據(jù) 畫出扇形， 能從復(fù) 的 形中辨 出扇形， 所學(xué)知 掌握地更加牢固。 】（四）歸納總結(jié)教 ：一個 形，如果是扇形，必 具 哪些條件？生：一條??； 條弧兩端的兩條半徑。教 ：什么是 心角？生：【 意 ： 通 答的方式， 學(xué)生回 參與學(xué) 活 的全 程，有利于反 信息， 學(xué) 效果。 】六、 板 扇形的認(rèn)識頂點(diǎn)在