《6和7的解決問題》課后反思.doc

1、6和7的解決問題課后反思6和7的解決問題課后反思10月15日，按照學校教務處和數(shù)學教研組安排部署，我有幸上了一節(jié)題為6和7的解決問題匯報課，對我而言既是一次實踐鍛煉，更是一次難得的學習機會，通過課前共同磨課、課堂現(xiàn)場講授、課后統(tǒng)一評課，讓我受益良多，反思頗深。6和7的解決問題是小學階段學生第一次接觸，是一個重點也是一個難點，根據(jù)給出圖形要解決實際問題，對學生來說實屬不易，所以本節(jié)課我只教授了怎么用加法，不僅為讓學生扎實掌握本節(jié)內容，更讓學生在初步解決問題時能找到興趣，獲得成就感，從而能進一步愛上數(shù)學并以解決生活中的實際問題為樂。一、強化復習，加深記憶。在上新課之前，我先對已學過的知識進行復習，

2、讓學生對之前學過的6和7的加減法和一圖四式進行回顧，引導學生對上節(jié)學習內容再一次加深記憶，對上好本節(jié)內容打好基礎。二、故事導入，引出新知。我根據(jù)例題給出的圖片，分了三個步驟。第一步:圖中有什么?學生通過觀察圖片，然后找出相關的數(shù)學信息。教師引導學生分清左右，學生會很輕易說出左邊有四只，右邊有兩只，還會發(fā)現(xiàn)兩個新朋友，老師告知學生兩個新朋友，分別是大括號和問號，老師通過手勢讓學生自行理解大括號和問號的含義?老師小結大括號下面有問號表示的是:求一共有多少只小兔子?第二步:怎樣解答呢?學生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)強調(只)是單位名稱，必須用括號括起來。第三步:解答正確嗎?

3、如何驗證呢?學生獨立思考后作答，用數(shù)一數(shù)的方法檢驗是否正確。答案是肯定的。通過一步一步的引導，學生初步了解了解決問題的步驟，體會解決問題的樂趣。4+2=6(只)一共有6只兔子。三、設置活動，鞏固訓練。課件上兔子一家陷入了一片漆黑中老師接著講故事，原來是他們一家全部掉進了獵人的陷阱里，怎么辦呢?試問同學們想不想救出兔子，同學們異口同聲的回答。這時，老師設置了一個森林大救援的活動，請同學們利用今天所學，做對題就可以救出兔子。同學們的積極性高漲，此時立即出示“森林大救援1”練習，讓學生通過與例題對照比較，快速并準確的作答并驗證。按照“營救計劃”同學們在闖過三關后老師設置了“終極營救”作為課堂總結，通

4、過女生組和男生組摘水果的多少，老師設置:一共摘了多少個水果?的問題并引導學生復習?在大括號下面時所表示的含義。讓課堂內容整個無縫銜接，達到更好的效果。題做完了，兔子成功救出。通過這個游戲讓學生通過用加法解決了生活中的實際問題，讓數(shù)學真正做到了源于生活,回歸生活的內涵。此時，同學們內心得到了極大的滿足感，也有了極大的成就感，但站在教師的角度上仍然還存在著一些不足。1.本節(jié)課沒有把學習的主動權完全的交給學生，老師說的多，學生實踐少，沒有更好的引導學生說出問題并解決問題。2.問題設計上，對題型的設計欠靈活，比較單一，沒有做到層層遞進，讓學生思維不斷升華。3.對于“森林大營救”環(huán)節(jié)，主題設置沒有緊密聯(lián)系兔子的處境，設置相關問題，導致營救問題有些偏離主題。4.對于后進生的關注還不夠，沒能在課堂上提供更多的時間和機會，讓后進生出現(xiàn)問題并及時糾正問題，沒能讓后進生得到快速的成長。5.教師語言還不夠簡潔精煉，部分學生對提問題再解答的概念有些模糊。一堂課成功與否不僅取決于老師，更取決于學生，只有當學生真正學會了，弄懂