高考復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：目前存在的問題及建議

1、高考復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：目前存在的問題及建議 高考復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言材料：目前存在的問題及建議 感謝市教研室莊老師及時(shí)科學(xué)合理的安排我們?nèi)貐^(qū)交流研討一輪復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，感謝膠南教研室胡老師，感謝膠南一中 老師市公開課的成功展示，感謝薛老師在一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)上精彩的報(bào)告。一中六十周年的校慶剛剛落下帷幕，衷心的祝愿膠南一中越來越好！ 致遠(yuǎn)中學(xué) 老師對文科剛剛復(fù)習(xí)的三角部分設(shè)計(jì)了一個(gè)小的調(diào)差問卷，主要針對知識點(diǎn)方面，統(tǒng)計(jì)樣本為兩個(gè)文科班約80名同學(xué)。 排在第一位的是“三角函數(shù)化簡，變形，化成一角一函數(shù)”感覺困難的同學(xué)有35名；第二位是“圖像平移、?,?對圖像的影響”有23名同學(xué)；然后是“求三角

2、函數(shù)最值、值域”、“判斷角的范圍（據(jù)特殊角的值，縮小角范圍）”、“據(jù)圖像求解析式中?,?”各有12名；下面還有“解三角形（知邊角，求邊角）”有10名同學(xué)選擇；還有“二倍角公式的應(yīng)用、正余弦定理的應(yīng)用 、據(jù)奇偶性求? 、函數(shù)性質(zhì)、求三角形面積、三角與向量結(jié)合的題、畫圖像（五點(diǎn)法）”等等。 舉例分析如下： 例1：設(shè)cos（?cos（?+） 對于三角函數(shù)式的化簡，學(xué)生往往感覺得會(huì)做，卻做不對。主要有以下原因：一是公式記憶不是準(zhǔn)確；二是眼高手低，練習(xí)的少，不愿做化簡題。 例2：若sin?2）= 1?2，sin（）=，且?，0，求92322510，且?,?均為銳角，求?的值 ,sin?510這道題很多學(xué)

3、生沒有注意挖掘題目中的隱含條件，忽視了對角的范圍的限制，造成出錯(cuò)。僅由sin(?)?2，0?180而得到?45或135是正確的，但題設(shè)中2sin?51101?,sin?，使得0?30,0?30從而0?60，故上述52102結(jié)論是錯(cuò)誤的。在已知值求角中，角的范圍常常被忽略或不能發(fā)現(xiàn)隱含的角的大小關(guān)系而出現(xiàn)增根不能排除要避免上述情況的發(fā)生，學(xué)生應(yīng)合理選擇三角函數(shù)形式進(jìn)行求解，根據(jù)計(jì)算結(jié)果，估算出角的較精確的取值范圍，并不斷縮小角的范圍。 開發(fā)區(qū)一中在一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)后不斷的打磨“三案合一”的導(dǎo)學(xué)案模式，取得了很好的 效果，但也存在一些問題，徐兵老師作為組長認(rèn)真總結(jié)，通過對學(xué)生的了解，主要有這樣幾點(diǎn)需

4、要改進(jìn)的地方（學(xué)生的建議）：一是預(yù)習(xí)案中練習(xí)的題量大，時(shí)間不夠用；二是導(dǎo)學(xué)案上沒有課后反思的地方；三是缺乏針對不同基礎(chǔ)的練習(xí)。學(xué)生還建議老師在講解例題過程中能否給出詳解及得分要點(diǎn)；盡量總結(jié)一些通法或較普遍的解題方法；設(shè)置“能力提升”部分，分層次給出鞏固練習(xí)。 經(jīng)過了解、聽課、座談交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入高三之后，許多學(xué)生都摩拳擦掌，決定要好好拼搏一番，學(xué)校的進(jìn)度也隨即加快，可是一些學(xué)生也付出努力了，就是成績沒有取得更大的進(jìn)步，甚至一些學(xué)生的自信心受到打擊。有以下幾種情況會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)： 1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、心理原因?qū)е聰?shù)學(xué)成績差 有調(diào)查表明大約八成的高三學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)歸結(jié)于高考的壓力

5、，甚至有些文科學(xué)生想將放棄數(shù)學(xué)。有一部分學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績一直不好，有時(shí)候?qū)?shù)學(xué)充滿恐懼感，覺得自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，導(dǎo)致自己對數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥，越是這樣，數(shù)學(xué)成績越是上不去，甚 至一些人的理由是：文科學(xué)生就是沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦等等，我覺得這些都是由心理因素導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)沒有想象的那么難，但是最起碼你得有信心，同時(shí)靜心、潛心的去探索，根據(jù)自己的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有起色的。 2、在認(rèn)識上存在誤區(qū)，盲目的進(jìn)行綜合訓(xùn)練 一些學(xué)生心態(tài)比較積極，很多人都買了綜合卷，因此就進(jìn)行急于求成式的訓(xùn)練，總是想著今早取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。其實(shí)這樣是很不合理的，十一假期里有個(gè)朋友的孩子拿著解析幾何相關(guān)的難題來問

6、我，我問他：“你們學(xué)?，F(xiàn)在復(fù)習(xí)到這個(gè)章節(jié)了嗎？”他說：“沒有，這是外面培訓(xùn)班老師給的作業(yè)”。根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績在班上較差的，是不是有點(diǎn)不合時(shí)宜呢！我一直提倡他們在適合的時(shí)間，做適合的事情。從進(jìn)度上講看，現(xiàn)在一些學(xué)校帶著學(xué)生復(fù)習(xí)：函數(shù)、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、向量、立體幾何。因?yàn)槠谥锌荚嚨膬?nèi)容就是到這里，而像解析幾何一般都放在期中考試之后才學(xué)。同時(shí)這個(gè)學(xué)生成績不好，主要原因是沒有在適合的時(shí)間做適合的事情。 學(xué)生可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┚C合題，但是要在所涉及的基礎(chǔ)知識打好的基礎(chǔ)上，間歇性、滲透性的做一些作為衡量進(jìn)步的參照。但是對大部分學(xué)生來說，還是應(yīng)該 “地毯式”的復(fù)習(xí)，回扣課本

7、、回歸基礎(chǔ)最重要，因?yàn)榈谝惠啅?fù)習(xí)是高考的基石，有很多的時(shí)間讓你利用。更方便你即使調(diào)整復(fù)習(xí)方向，讓基礎(chǔ)知識系統(tǒng)而完整。 3、靠題海戰(zhàn)術(shù)提高成績，盲目地認(rèn)為只要大量的習(xí)題訓(xùn)練就是思維訓(xùn)練 “只有多做題才能提升數(shù)學(xué)成績”的觀點(diǎn)，影響了眾多的學(xué)生，包括我們老師有時(shí)候也這樣說。于是在現(xiàn)實(shí)中就有很多學(xué)生重復(fù)著：做題對答案再做題再對答案，好像高三了，就應(yīng)該有做不完的題目，甚至一些學(xué)生只是完成老師交給的任務(wù)，就很少有時(shí)間去從提升做題質(zhì)量方面著手，在做題中不能理性歸納的話，那么即使考試拿到了 不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，那么數(shù)學(xué)思想和能力還是欠缺，會(huì)有很多試卷做不了的。所以說，做適量的題目，注重對專題的歸納和總結(jié)，注重衍生，從

8、不同的角度看問題，把握問題與知識點(diǎn)之間的普遍聯(lián)系，尋找解題技巧和規(guī)律是很重要的。理性地看，就是要求我們老師教學(xué)中要注重解題的反思教學(xué)，不僅要求學(xué)生進(jìn)行反思，我們課后也要進(jìn)行反思。 4、匆忙趕進(jìn)度，沒有打好扎實(shí)的基礎(chǔ) 一則故事“緩行尚開，速進(jìn)則關(guān)”，看看能否引起我們的思索。 5、一些學(xué)生沒有養(yǎng)成好的答題習(xí)慣，導(dǎo)致丟掉很多不該丟的分 每次分析試卷，都有學(xué)生抱怨自己疏忽而丟掉一些不該丟掉的分?jǐn)?shù)，由于自己疏忽造成的丟分，平均每個(gè)學(xué)生大概能丟xxxx年的高考數(shù)學(xué)解答題多呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)和解題條件，所以要步步為

9、營，由點(diǎn)到面。 先高后低。即在考試的后半段時(shí)間，要注重時(shí)間效益，如估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題；估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”，以增加在時(shí)間不足前提下的得分。 （二）一“慢”一“快”，相得益彰 有些考生只知道考場上一味地要快，結(jié)果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達(dá)，結(jié)果是思維受阻或進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致失敗。應(yīng)該說，審題要慢，解答要快。審題是整個(gè)解題過程的“基礎(chǔ)工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認(rèn)識，為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成，則可盡量快速完成。 （三）確保運(yùn)算準(zhǔn)確，立足一次成功 要盡量準(zhǔn)確運(yùn)算（關(guān)鍵步驟，力求準(zhǔn)確，寧慢勿快），立足一次成功。解題速度是建立在解題準(zhǔn)確度基礎(chǔ)上，更何況數(shù)學(xué)題