如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1、如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣曾聽到過這樣一個(gè)笑話:一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)與兩個(gè)部下到山中游玩，正在懸崖邊上觀賞風(fēng)景時(shí)，三個(gè)人一不小心就摔了下去，領(lǐng)導(dǎo)眼疾手快，抓住了一棵小樹，而兩個(gè)下屬也分別抓住了領(lǐng)導(dǎo)的兩條腿。眼看小樹要斷了，領(lǐng)導(dǎo)很著急，開始勸說兩個(gè)下屬放手，但兩個(gè)下屬說什么也不放。領(lǐng)導(dǎo)見此情景，靈機(jī)一動(dòng)，開始了“會(huì)議講話”，最后說：“我的講話到此結(jié)束！謝謝各位！”兩個(gè)下屬一聽，習(xí)慣性地開始鼓掌，一松手，摔下了懸崖?？戳诉@個(gè)笑話，除了讓人莞爾一笑之外，相信還會(huì)給人一些思考。1、看了這個(gè)笑話，你有什么想法？2、你認(rèn)為習(xí)慣對人的一生與發(fā)展有些什么作用？3、我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些良好習(xí)慣？4、在教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)

2、學(xué)生的良好習(xí)慣？蔡元培先生說：“教育就是幫助學(xué)生。”陶行知說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實(shí)際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì)，這也說明了好習(xí)慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，也會(huì)貽害一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣，為學(xué)生將來立足社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？一、明白事理，提高認(rèn)識 習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，

3、須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴(yán)格要求學(xué)生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學(xué)生感受到對他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時(shí)表揚(yáng)做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚；誰字跡工整美觀；誰衣著整潔得體等。同時(shí)還要不點(diǎn)名地指出同學(xué)身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的習(xí)慣一目了然。教師還要抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的不同成長階段不斷地提出習(xí)慣養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗(yàn)或名人養(yǎng)成好習(xí)慣的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情。1、激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的，如懸梁刺股、鑿壁偷光等故事；2、處理學(xué)生因小肚

4、雞腸而與同學(xué)鬧矛盾的，如紙船和風(fēng)箏、惡語傷人六月寒等； 3、引導(dǎo)學(xué)生走出心理困惑的，如天涯書局70個(gè)哲理小故事中生活中的五個(gè)球、別讓任何人偷走您的夢、通往羅馬的路不止一條； 4、應(yīng)對學(xué)生逆反心理的，如成長的煩惱等； 5、培養(yǎng)學(xué)生愛心、同情心的，如一個(gè)男孩的美麗長發(fā)小鹿的玫瑰、巨人隊(duì)花園等； 6、培養(yǎng)學(xué)生公德心的釣魚的啟示、打電話永不凋謝的玫瑰等；7、教育學(xué)生珍惜生命的，如懸崖上的獵狗、感動(dòng)“深紅”等。 二、制定班規(guī)，樹立榜樣 班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時(shí)間都要不斷重復(fù)操作，尤其在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面更是需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。在學(xué)生充分參與討論、實(shí)踐的過程中，班級

5、的各項(xiàng)常規(guī)制度應(yīng)運(yùn)而生，如家庭作業(yè)制度、值日生制度、晨讀制度、班干部職責(zé)等，這樣實(shí)現(xiàn)了班級的精細(xì)化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學(xué)生明確什么時(shí)候應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，做好了會(huì)怎么樣，違反了紀(jì)律會(huì)有怎樣的后果。這些制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說服力。 三、多加鼓勵(lì)，持之以恒 改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程，養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，學(xué)生習(xí)慣的形成有個(gè)過程。因此班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣作斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的好習(xí)慣，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的約束下進(jìn)行。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、

6、努力需要及時(shí)得到老師的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。 四、集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)引導(dǎo)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量。我們培養(yǎng)學(xué)生們的好習(xí)慣一定要注意形成一個(gè)良好的集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風(fēng)氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對全班學(xué)生都有感染

7、力和道德上的約束力。五、以身作則，行為示范“其身正，不令而行”。教師在學(xué)生的心目中有著重要而崇高的地位，學(xué)生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進(jìn)行模仿，所以教師平時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前注意自己的言行，時(shí)時(shí)為學(xué)生做表率，尤其要注意行為與生活細(xì)節(jié)。六、家校攜手，共同教育在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，教師要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任，只有家校配合，家校教育目標(biāo)與教育要求一致，形成合力，才有實(shí)效。家長在家里除了嚴(yán)格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。七、開展活動(dòng)，注重體驗(yàn)

8、習(xí)慣的養(yǎng)成是建立一條“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的過程，主體體驗(yàn)是良好行為習(xí)慣“由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關(guān)的有趣活動(dòng)，抓住兒童在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗(yàn)“好習(xí)慣讓自己嘗到甜頭，壞習(xí)慣使自己吃到苦頭”。八、注重觀察，防微杜漸敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時(shí)教育，及時(shí)矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習(xí)慣。教師與家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)不能引起教師、家長的足夠重視并及時(shí)糾正，等孩子已經(jīng)形成固定習(xí)慣了再改正難度可就大了。九、堅(jiān)持不懈，常抓反復(fù)

9、養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，兒童的行為常有反復(fù)，教師與家長要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”。著名教育家曼恩說：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！?這個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意教育的重復(fù)性和反復(fù)性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。相信通過這次的班主任論壇，我對學(xué)生的養(yǎng)成教育會(huì)更加重視，也會(huì)更加用心地引導(dǎo)學(xué)生

10、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生將來的前途與命運(yùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。好的習(xí)慣能成就一個(gè)人的未來，比如有好的閱讀習(xí)慣，或許能成就一個(gè)作家；有好的鍛煉習(xí)慣，或許能成為體育健兒等等。習(xí)慣在學(xué)生的成長中非常的重要。 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，從生活習(xí)慣抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，放學(xué)站路隊(duì)這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。萬丈高樓平地起，良好的日常

11、行為為習(xí)慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學(xué)生“千里之行，始于足下”，從一年級做起，具體落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。 多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。 巧妙利用每周的班會(huì)課，在完成主題班會(huì)的任務(wù)后，我就利用一點(diǎn)時(shí)間，讓同學(xué)們互相指出班上存在的不良習(xí)慣，是哪些同學(xué)犯的錯(cuò)誤，如果是上次犯過的錯(cuò)誤，就有同學(xué)不會(huì)原諒了，批評的言語就顯得尖銳了，然后大家提出改正的方法，促使同學(xué)不斷進(jìn)步，好習(xí)慣就在大家的監(jiān)督之下逐步形成了。 在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，不可操之過急。任何一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成都非一朝一夕之事，而

12、是需要不斷的重復(fù)和糾正。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該先找準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)循序漸進(jìn)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習(xí)慣。 在實(shí)際操做中，我根據(jù)本班學(xué)生具體情況，為每個(gè)月制定了不同的良好習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并堅(jiān)持執(zhí)行，不斷修正。比如，在本學(xué)期開學(xué)，班上部分學(xué)生不能很好的進(jìn)行課前靜息，我就把本月目標(biāo)定為學(xué)會(huì)靜息，先是在班上利用主題班會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識到靜息的重要性，知道該如何靜息，其次在每次上課前讓學(xué)生齊聲說：“學(xué)會(huì)靜息！”同時(shí)每次我都到教室進(jìn)行監(jiān)督和糾正，這樣，一個(gè)月下來，班上的學(xué)生都養(yǎng)成了靜息的好習(xí)慣。 只要我們能每個(gè)月制定一個(gè)可行的目標(biāo)，不斷堅(jiān)

13、持，一個(gè)學(xué)年下來，孩子至少擁有了8個(gè)良好的習(xí)慣！我相信，這將會(huì)是他們?nèi)松幸还P寶貴的財(cái)富！ 凡是形成習(xí)慣的事情，做起來不勉強(qiáng)，不費(fèi)力，不但不感到有壓力，而且認(rèn)為是一種享受。習(xí)慣讀書、看報(bào)的人，從書中可以吸收到營養(yǎng)，讀書、讀報(bào)有無限歡樂；習(xí)慣酗酒的人，看到酒，聞到就酒香就非喝不可，直到酩酊大醉；習(xí)慣吸煙的人，飯后一支煙，賽過活神仙，若沒有煙抽，渾身都不自在。良好的行為習(xí)慣包括很多，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、等等。我認(rèn)為這些都十分重要，作為小學(xué)班主任老師，最重要的是根據(jù)他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有目的，有計(jì)劃地，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。有一句

14、諺語告訴我們：播種一種行為，就收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運(yùn)。好習(xí)慣是健康的銀行，可從“健康儲蓄”中提取“健康利息”，而且可以終生享用。 學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問題，積極回答問題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐栴}要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。對良好的習(xí)慣包括很多，一言一行都能看出一個(gè)人的習(xí)慣。我們既為人師，又為人父母，我們的身教重于言教啊！ 要幫助學(xué)生養(yǎng)成言行禮貌的習(xí)慣，言行禮貌是一個(gè)人乃至一個(gè)民族、一個(gè)國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)外在表現(xiàn)形式，是做人基本要求，中華民族號稱“禮儀之邦”

15、，但是，我們不少同學(xué)卻不會(huì)使用問候、感謝、致謙、告別等日常禮貌用語。我利用假期布置背誦作業(yè)，多讓學(xué)生學(xué)學(xué)弟子規(guī)。在教育的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣等。對于孩子的良好習(xí)慣培養(yǎng)，我覺得有的習(xí)慣是老師需要統(tǒng)一培養(yǎng)，但是我們針對的孩子各不相同，存在個(gè)體差異，所以我們得因材施教。我的班級里有一個(gè)孩子叫王妍。還一個(gè)叫賈欣他根本就不把我放在眼里，自己在教室里走上走下，想干什么就干什么。但是通過我多次的家訪和多次的與他交流，發(fā)現(xiàn)孩子很聰明，只是有了一些不良習(xí)慣，經(jīng)過調(diào)教，慢慢地，壞習(xí)慣改了，成績有很大的進(jìn)

16、步了。還有如：陳思琪、楊晨鸝婕、家長說以前上學(xué)前班進(jìn)教室就哭，常常逃學(xué)，家長很擔(dān)心。但我發(fā)現(xiàn)他們樂于幫助同學(xué)，我給予及時(shí)鼓勵(lì)，寫對了一個(gè)字，寫好了一句話，我都給予肯定表揚(yáng)，哪怕是看見她一個(gè)善意的舉動(dòng)眼神，我都夸她，現(xiàn)在還當(dāng)了衛(wèi)生委員，是班級里的榜樣，我看到她的改變，我真高興，這都離不開我和家長的因材施教。英國哲學(xué)家培根說過，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生,道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。而我們中國也有句三歲定八十的老話,揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。我相信只要我們高度重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，明智而慎重，科學(xué)而執(zhí)著，從根本上入手，從細(xì)微之處見精神，就一定能為學(xué)生奠定人

17、生成功的基礎(chǔ)。到那時(shí)他們必將成為真正文明的一代，其道德風(fēng)尚必將重塑中國形象，禮儀之邦的盛譽(yù)必將會(huì)堂堂正正的重新落在中華民族的身上。著名教育家曼恩說： 習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。 這個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意教育的重復(fù)性和反復(fù)性，不要抱著急于求成的心理。先讓學(xué)生進(jìn)行熟記、理解規(guī)范條文的訓(xùn)練，也就是要求在校的學(xué)生人人都要會(huì)記會(huì)說，知道各條文的基本內(nèi)容。這就是創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條文的環(huán)境，利用班會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且定期指

18、導(dǎo)學(xué)生理解貼在墻上的的小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則，并各人印發(fā)一份，讓學(xué)生拿回家讓家長看，也讓家長指導(dǎo)、訓(xùn)練、督促學(xué)生執(zhí)行行為規(guī)范。 一位教師剛開學(xué)不久，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)校忙檢修，他下課后手上有粉筆灰，就接了點(diǎn)飲水洗手，當(dāng)時(shí)他沒有多想，當(dāng)后來他每次去上課時(shí)都看到教室放飲水的前面都是濕的，他覺得很納悶，就問學(xué)生是怎么回事，學(xué)生告訴他是洗手弄濕的，這時(shí)他才想起自己首先洗過手，學(xué)生是跟著自己做的。他首先作了自我批評，然后教育學(xué)生不能那樣做，從此教室再也沒有濕過。從這件小事告訴我們，要教育好學(xué)生，一定要為人師表，身教重于言教。 人，生來一無所有。一個(gè)人擁有的東西，經(jīng)歷的事情，獲得的經(jīng)驗(yàn)都是后天他人帶給他的。感恩他人是一種廉恥的區(qū)別，也是教養(yǎng)的體現(xiàn)。我們可以把感恩細(xì)化到各種各樣的活動(dòng)中去，比如對父母養(yǎng)育之恩說謝謝，對老師的辛勤教導(dǎo)說謝謝，對同學(xué)的幫助說謝謝。從最基本的禮