如何讓學生養(yǎng)成良好的習慣

1、如何讓學生養(yǎng)成良好的習慣曾聽到過這樣一個笑話:一個領導與兩個部下到山中游玩，正在懸崖邊上觀賞風景時，三個人一不小心就摔了下去，領導眼疾手快，抓住了一棵小樹，而兩個下屬也分別抓住了領導的兩條腿。眼看小樹要斷了，領導很著急，開始勸說兩個下屬放手，但兩個下屬說什么也不放。領導見此情景，靈機一動，開始了“會議講話”，最后說：“我的講話到此結束！謝謝各位！”兩個下屬一聽，習慣性地開始鼓掌，一松手，摔下了懸崖?？戳诉@個笑話，除了讓人莞爾一笑之外，相信還會給人一些思考。1、看了這個笑話，你有什么想法？2、你認為習慣對人的一生與發(fā)展有些什么作用？3、我們應該培養(yǎng)學生的哪些良好習慣？4、在教育教學過程中如何培養(yǎng)

2、學生的良好習慣？蔡元培先生說：“教育就是幫助學生?！碧招兄f：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習、生活、思考、行為習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實際上也就是提高了學生的素質，這也說明了好習慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習慣，也會貽害一生。小學階段是培養(yǎng)孩子各種良好習慣的最佳時機，需要我們每位教師細心觀察學生，幫助學生養(yǎng)成良好的生活、學習、待人處世的習慣，為學生將來立足社會打好堅實基礎。怎樣更好地培養(yǎng)學生的良好習慣？一、明白事理，提高認識 習慣的培養(yǎng)越早越好，

3、須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格要求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好習慣養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚；誰字跡工整美觀；誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的習慣一目了然。教師還要抓住時機，根據學生的不同成長階段不斷地提出習慣養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好習慣的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣的熱情。1、激勵勤奮學習、端正學習態(tài)度的，如懸梁刺股、鑿壁偷光等故事；2、處理學生因小肚

4、雞腸而與同學鬧矛盾的，如紙船和風箏、惡語傷人六月寒等； 3、引導學生走出心理困惑的，如天涯書局70個哲理小故事中生活中的五個球、別讓任何人偷走您的夢、通往羅馬的路不止一條； 4、應對學生逆反心理的，如成長的煩惱等； 5、培養(yǎng)學生愛心、同情心的，如一個男孩的美麗長發(fā)小鹿的玫瑰、巨人隊花園等； 6、培養(yǎng)學生公德心的釣魚的啟示、打電話永不凋謝的玫瑰等；7、教育學生珍惜生命的，如懸崖上的獵狗、感動“深紅”等。 二、制定班規(guī)，樹立榜樣 班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時間都要不斷重復操作，尤其在學生的習慣養(yǎng)成方面更是需要抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級

5、的各項常規(guī)制度應運而生，如家庭作業(yè)制度、值日生制度、晨讀制度、班干部職責等，這樣實現了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做，做好了會怎么樣，違反了紀律會有怎樣的后果。這些制度從學生中來，到學生中去，具有很強的說服力。 三、多加鼓勵，持之以恒 改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，學生習慣的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好習慣，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進行。學生養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、

6、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養(yǎng)成。 四、集體輿論與班風學風引導良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好習慣的支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好習慣一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染

7、力和道德上的約束力。五、以身作則，行為示范“其身正，不令而行”。教師在學生的心目中有著重要而崇高的地位，學生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格要求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。六、家校攜手，共同教育在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，教師要負起指導家庭教育的責任，只有家校配合，家校教育目標與教育要求一致，形成合力，才有實效。家長在家里除了嚴格要求自己的孩子之外，還要以身作則，盡量用自己好的言行去影響孩子，給孩子樹立正確的榜樣，要求孩子做到的，自己首先要做到，不能只是要求孩子。七、開展活動，注重體驗

8、習慣的養(yǎng)成是建立一條“由被動到主動再到自動”的過程，主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的最佳方法。教師可以有意識地組織一些相關的有趣活動，抓住兒童在活動過程中表現出來的自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”。八、注重觀察，防微杜漸敏銳地發(fā)現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習慣。教師與家長在學生的學習、生活中尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)發(fā)現問題及時糾正，如果在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能引起教師、家長的足夠重視并及時糾正，等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。九、堅持不懈，常抓反復

9、養(yǎng)成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，教師與家長要“抓反復，反復抓”。著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好習慣的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著一蹴而就和急于求成的心理。多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。相信通過這次的班主任論壇，我對學生的養(yǎng)成教育會更加重視，也會更加用心地引導學生

10、養(yǎng)成良好的習慣，為學生將來的前途與命運奠定堅實的基石。好的習慣能成就一個人的未來，比如有好的閱讀習慣，或許能成就一個作家；有好的鍛煉習慣，或許能成為體育健兒等等。習慣在學生的成長中非常的重要。 古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起，從生活習慣抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，學習用品擺放，坐立姿勢端正，作業(yè)書寫規(guī)范，放學站路隊這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。萬丈高樓平地起，良好的日常

11、行為為習慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求小學生“千里之行，始于足下”，從一年級做起，具體落實到點點滴滴中。 多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。 巧妙利用每周的班會課，在完成主題班會的任務后，我就利用一點時間，讓同學們互相指出班上存在的不良習慣，是哪些同學犯的錯誤，如果是上次犯過的錯誤，就有同學不會原諒了，批評的言語就顯得尖銳了，然后大家提出改正的方法，促使同學不斷進步，好習慣就在大家的監(jiān)督之下逐步形成了。 在培養(yǎng)學生的良好習慣時，不可操之過急。任何一個習慣的養(yǎng)成都非一朝一夕之事，而

12、是需要不斷的重復和糾正。所以，教師在培養(yǎng)學生良好的行為習慣時，應該先找準教育時機，在培養(yǎng)過程中應根據學生的身心發(fā)展特點循序漸進，反復抓，抓反復，這樣才能最終讓孩子建立起良好的習慣。 在實際操做中，我根據本班學生具體情況，為每個月制定了不同的良好習慣培養(yǎng)目標，并堅持執(zhí)行，不斷修正。比如，在本學期開學，班上部分學生不能很好的進行課前靜息，我就把本月目標定為學會靜息，先是在班上利用主題班會讓學生認識到靜息的重要性，知道該如何靜息，其次在每次上課前讓學生齊聲說：“學會靜息！”同時每次我都到教室進行監(jiān)督和糾正，這樣，一個月下來，班上的學生都養(yǎng)成了靜息的好習慣。 只要我們能每個月制定一個可行的目標，不斷堅

13、持，一個學年下來，孩子至少擁有了8個良好的習慣！我相信，這將會是他們人生中一筆寶貴的財富！ 凡是形成習慣的事情，做起來不勉強，不費力，不但不感到有壓力，而且認為是一種享受。習慣讀書、看報的人，從書中可以吸收到營養(yǎng)，讀書、讀報有無限歡樂；習慣酗酒的人，看到酒，聞到就酒香就非喝不可，直到酩酊大醉；習慣吸煙的人，飯后一支煙，賽過活神仙，若沒有煙抽，渾身都不自在。良好的行為習慣包括很多，如學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、等等。我認為這些都十分重要，作為小學班主任老師，最重要的是根據他們的年齡及其生理、心理發(fā)展的特點，有目的，有計劃地，培養(yǎng)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的特長，為他們今后的學習，打牢基礎。有一句

14、諺語告訴我們：播種一種行為，就收獲一種習慣；播種一種習慣，就收獲一種性格；播種一種性格，就收獲一種命運。好習慣是健康的銀行，可從“健康儲蓄”中提取“健康利息”，而且可以終生享用。 學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。對良好的習慣包括很多，一言一行都能看出一個人的習慣。我們既為人師，又為人父母，我們的身教重于言教??！ 要幫助學生養(yǎng)成言行禮貌的習慣，言行禮貌是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)外在表現形式，是做人基本要求，中華民族號稱“禮儀之邦”

15、，但是，我們不少同學卻不會使用問候、感謝、致謙、告別等日常禮貌用語。我利用假期布置背誦作業(yè)，多讓學生學學弟子規(guī)。在教育的過程中應該培養(yǎng)學生的預習習慣；培養(yǎng)學生及時復習的習慣；培養(yǎng)學生觀察思考的習慣；培養(yǎng)學生制定學習計劃的習慣；培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣等。對于孩子的良好習慣培養(yǎng)，我覺得有的習慣是老師需要統(tǒng)一培養(yǎng)，但是我們針對的孩子各不相同，存在個體差異，所以我們得因材施教。我的班級里有一個孩子叫王妍。還一個叫賈欣他根本就不把我放在眼里，自己在教室里走上走下，想干什么就干什么。但是通過我多次的家訪和多次的與他交流，發(fā)現孩子很聰明，只是有了一些不良習慣，經過調教，慢慢地，壞習慣改了，成績有很大的進

16、步了。還有如：陳思琪、楊晨鸝婕、家長說以前上學前班進教室就哭，常常逃學，家長很擔心。但我發(fā)現他們樂于幫助同學，我給予及時鼓勵，寫對了一個字，寫好了一句話，我都給予肯定表揚，哪怕是看見她一個善意的舉動眼神，我都夸她，現在還當了衛(wèi)生委員，是班級里的榜樣，我看到她的改變，我真高興，這都離不開我和家長的因材施教。英國哲學家培根說過，習慣是一種頑強的力量,可以主宰人的一生,道出了培養(yǎng)良好行為習慣的重要性。而我們中國也有句三歲定八十的老話,揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。我相信只要我們高度重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，明智而慎重，科學而執(zhí)著，從根本上入手，從細微之處見精神，就一定能為學生奠定人

17、生成功的基礎。到那時他們必將成為真正文明的一代，其道德風尚必將重塑中國形象，禮儀之邦的盛譽必將會堂堂正正的重新落在中華民族的身上。著名教育家曼恩說： 習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。 這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。所以，我們教師在對學生進行良好習慣的培養(yǎng)時，也要根據孩子的特點，注意教育的重復性和反復性，不要抱著急于求成的心理。先讓學生進行熟記、理解規(guī)范條文的訓練，也就是要求在校的學生人人都要會記會說，知道各條文的基本內容。這就是創(chuàng)造了學習條文的環(huán)境，利用班會課指導學生進行學習，而且定期指

18、導學生理解貼在墻上的的小學生日常行為規(guī)范和小學生守則，并各人印發(fā)一份，讓學生拿回家讓家長看，也讓家長指導、訓練、督促學生執(zhí)行行為規(guī)范。 一位教師剛開學不久，因為當時學校忙檢修，他下課后手上有粉筆灰，就接了點飲水洗手，當時他沒有多想，當后來他每次去上課時都看到教室放飲水的前面都是濕的，他覺得很納悶，就問學生是怎么回事，學生告訴他是洗手弄濕的，這時他才想起自己首先洗過手，學生是跟著自己做的。他首先作了自我批評，然后教育學生不能那樣做，從此教室再也沒有濕過。從這件小事告訴我們，要教育好學生，一定要為人師表，身教重于言教。 人，生來一無所有。一個人擁有的東西，經歷的事情，獲得的經驗都是后天他人帶給他的。感恩他人是一種廉恥的區(qū)別，也是教養(yǎng)的體現。我們可以把感恩細化到各種各樣的活動中去，比如對父母養(yǎng)育之恩說謝謝，對老師的辛勤教導說謝謝，對同學的幫助說謝謝。從最基本的禮