高中歷史說課稿模板

1、高中歷史說課稿模板一 一、教材分析 1、教材地位美蘇爭(zhēng)霸這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來的國(guó)際格局的形成。 2、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力 使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。 2過程與方法 精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 3情感與價(jià)值觀 首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。 其次正確認(rèn)識(shí)

2、美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。 本節(jié)難度大內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。 3、教學(xué)重點(diǎn)美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。 因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。 4、教學(xué)難點(diǎn)如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。 因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生

3、已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。 此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。 因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。 三、教學(xué)策略 1、教法運(yùn)用 主要采用問題教學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。 2、學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。 四、過程設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入。 地圖，顯示美蘇方位。 提問1戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)？ 學(xué)生回

4、答美國(guó)、蘇聯(lián)。 直接導(dǎo)入本課主題。 2、破題。 解決是什么的問題。 這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問題。 目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。 提問2什么是美蘇爭(zhēng)霸？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。 在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式現(xiàn)象和內(nèi)容實(shí)質(zhì)兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。 3、分析原因。 解決為什么的問題。 問題3美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么？ 解決這個(gè)問題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。 在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。 4、梳理過程。 解決怎么

5、樣的問題。 旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過程。 方法通過以下兩個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生探究解決。 問題4美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)？ 這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。 而學(xué)生在梳理的過程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問，如 在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問為什么會(huì)出現(xiàn)古巴導(dǎo)彈危機(jī)?這里通過古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說明了什么問題？得出結(jié)論這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。 播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問題。 在第二階段的學(xué)習(xí)中

6、，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過設(shè)置如下問題來回答這個(gè)問題全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問是哪一洋？蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里？蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學(xué)生對(duì)問題的理解。 至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整？這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。 在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問什么是星球大戰(zhàn)計(jì)劃?美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃？對(duì)于這個(gè)問題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解及內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分

7、析，就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。 為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)？其實(shí)說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論雙方的意圖在于以退為進(jìn);根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。 這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問題。 問題5戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么？ 蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。 學(xué)生在閱讀的過程中，也可能會(huì)有這樣的疑問為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有

8、這樣的對(duì)外政策？因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。 5、合作探究，拓展思維。 設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。 以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。 如 問題6美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來怎樣的影響？從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示？ 注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來的啟

9、示。 6、板書設(shè)計(jì) 7、總結(jié)與反饋 主要任務(wù)鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。 一小結(jié) 1、美蘇爭(zhēng)霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？ 美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng) 2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的？ 美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益 二從爭(zhēng)霸的原因、過程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。 高中歷史說課稿模板二 一、說教材 1、教材地位 本課在處于承上啟下的重要地位。 秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，

10、嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。 2、課標(biāo)要求 高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求知道始皇帝的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。 3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。 2理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。 3運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。 4評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。 過程與方法 在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。 學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。 情感、態(tài)度、價(jià)值

11、觀 認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響； 認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn)；2、分封制和郡縣制的利與弊 難點(diǎn)正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。 二、說學(xué)情 高中一年級(jí)的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。 學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。 三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。 注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。 四、說教法 本單

12、元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。 評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。 1、問題探究互動(dòng)教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。 五、說教學(xué)過程 1、課前準(zhǔn)備 提煉教材信息本環(huán)節(jié)約810分鐘本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。 大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過，避免占用大量

13、時(shí)間。 目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 問題探究討論本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右 目的通過設(shè)置探究性問題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行教的過程就是學(xué)的過程的新課程理念。 發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。 探究一什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)？突破重點(diǎn)1 中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通；對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。 秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。

14、 探究二秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度？突破重點(diǎn)2 用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)史記秦始皇本紀(jì)中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字文字詳見課本第17頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。 在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。 探究三秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響？突破難點(diǎn) 通過學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響 1對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，

15、南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展；正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。 2對(duì)后世秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。 對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。 消極影響正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。 引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)

16、當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題。 4問題延伸 討論學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)？ 目的學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。 3、課堂小結(jié) 約12分鐘 秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。 在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。 課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有

17、一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 約56分鐘 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。 簡(jiǎn)答題一說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響？ 二用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？ 本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)三突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。 5、布置作業(yè) 課下小論文撰寫 以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一唐朝柳宗元認(rèn)為 秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰宰縣令此其所以為得也。 不數(shù)載而天下大壞，其有由矣亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄

18、；負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。 時(shí)則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。 柳宗元封建論結(jié)合課文，你同意柳宗元的說法？請(qǐng)說說你的理由，200字左右。 本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后思考與探究欄目問題，考慮到課上時(shí)間緊無法完成，所以安排到課下完成。 要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。 高中歷史說課稿模板三 一、說教材地位與作用 首先，我說下教材的地位和作用。 是人教版必修第單元第課。 本課的知識(shí)、理論、方法是學(xué)好以后內(nèi)容的基礎(chǔ)，

19、它在整個(gè)教材中起著開篇點(diǎn)題承上啟下、畫龍點(diǎn)睛的作用的作用。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 關(guān)于知識(shí)與能力目標(biāo)，識(shí)記主要史實(shí)，如培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力以及運(yùn)用史實(shí)分析歷史問題的能力。 關(guān)于過程與方法目標(biāo)。 在教學(xué)過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 通過大量史實(shí)、圖片等提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，在小組討論、合作的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。 關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 通過講授，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生 三、說教學(xué)的重

20、難點(diǎn) 通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 是本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只有理解和掌握，才能形成關(guān)于本課完整的知識(shí)體系。 比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以是本課的難點(diǎn)。 四、說教法。 為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?基于本課的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 1直觀演示法利用圖片、圖表等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)問題情景等活動(dòng)

21、形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 3集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 我通過以上教學(xué)方法感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 五、說學(xué)法 我們常說現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 基于本課的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。 以此，讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)會(huì)答向?qū)W會(huì)問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。 1、合作學(xué)習(xí)首先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，然后由各組派出代表展示交流的結(jié)果，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。 通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到