四年級數(shù)學《用 “四舍五入 ”法求近似數(shù)》的教學反思

1、四年級數(shù)學用“四舍五入 ”法求近似數(shù)的教學反思9 月 18 日，上了四年級數(shù)學上冊用“四舍五入 ”法求近似數(shù)一課，為了糾正不足，總結經(jīng)驗，更好地為以后的教學服務，特對本節(jié)課做個反思。本節(jié)課的教學內容是在學習將整萬數(shù)改寫成以“萬 ”作單位的數(shù)的基礎上進行教學，教學難點是求一個數(shù)的近似數(shù)，這課的內容的學習將為今后學習省略億位后面尾數(shù)求近似數(shù)奠定基礎。在本節(jié)課中，我考慮較多的是：（一）讓學生充分體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，以激發(fā)學習興趣一開始，通過談話引出一些數(shù)據(jù)，讓學生觀察它們有什么不同。然后根據(jù)數(shù)據(jù)來源的準確性分為準確數(shù)和近似數(shù)。又通過近似數(shù)在生活中的廣泛應用，讓學生重視近似數(shù)的學習及怎樣求一個

2、數(shù)的近似數(shù)，從而激發(fā)學生的學習興趣。（二）循序漸進，突破難點本節(jié)課例6 主要是求地球和太陽的直徑省略萬位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)?？紤]到三年級已經(jīng)學習過省略百（或十）位后面的數(shù)或者是估算整百（或十）數(shù)。因此，我先從 “希望小學的人數(shù)大約是光明小學的幾倍？”問題入手，讓學生知道省略千位后面尾數(shù)求近似數(shù)的重要性，并讓學生討論希望小學的人數(shù)1105 人大約是幾千人，為何大約是1 千而不是2 千，還有對光明小學的人數(shù)2920 人大約是幾千人，為何不是2千而是 3 千。然后我再介紹求一個數(shù)的方法：根據(jù)要求省略某位后面的尾數(shù)，關鍵要看這些尾數(shù)的最高位，如果最高位不滿5 就舍去，改寫成0 ，如果最高位滿5 或大

3、于 5 就要向前一位進“ 1，”再把尾數(shù)舍去，改寫成0，喚醒學生三年級時學習省略百位后尾數(shù)的相關知識。接著讓學生觀察例6，指名讀題，理解“大約是多少萬千米”就是省略這個數(shù)萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，再讓學生獨立作答并板演。在學生板演過程中，又結合上一課所學知識將求出的整萬近似數(shù)改寫成以“萬 ”作單位的數(shù)，并讓學生思考理解為何前面是“”而后面是用“=”。最后通過15 頁的 “做一做 ”的練習加強鞏固，在這題中分別是省略百位、千位和萬位后的尾數(shù)求近似數(shù)，共把學生平均分成三組，第一組3 位同學沒有信心匯報，（三）重視情感、態(tài)度及價值觀的教育結合文昌的土地、人口以及文昌獲得的榮譽稱號等情況對學生進行熱愛家

4、鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育，后面的練習題中也結合人口的數(shù)據(jù)讓學生理解我國目前經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及計劃生育的必要，幫助學生樹立正確的價值觀。本課的不足之處：（一）沒有借助直觀，讓學生充分理解“尾數(shù) ”的含義本來已經(jīng)準備好了磁鐵，應該適時把數(shù)位表貼在黑板上，讓學生對應著數(shù)位表理解省略某位后面的尾數(shù)分別是指哪些，要是借助數(shù)位表直觀可以加深學生對尾數(shù)的理解。（二）小組的設立在課堂上，學生都是單人單座，而在場還有幾位聽課老師，前中后座的學生可能會有些拘謹，不利小組的交流。（三）學生的合作交流不夠深入我沒有給足夠的時間給學生展示他們的成果，巡視后我發(fā)現(xiàn)如果大多學生都能順利完成，就認為他們學會，沒有給足機會讓他們分享學

5、會的喜悅或是成就感。特別是在討論總結歸納求一個數(shù)的近似數(shù)的方法和步驟，我把小黑板的概括出示早了點。今后，努力的方向：（一）切 好教 的主 作用，充分 學生的主體性 需要教 在 堂上做到 于學生能 自己學會的，教 不 ；而 度居中的，教 要 學生小 行交流互幫解決； 度 大的，教 適當提示 學生通 自主探索得出 果。（二）注意教學活 的形式多 化有效的教學， 堂活 是豐富多彩。有游 猜 ，有 答，有接 堂活 形式相 一，缺乏全班性的互 。（三）除了重 “自主探究 ”，也要重 “合作交流 ”而我 的“自主探究 ”主要是 個人的才能，而“合作交流 ”可以 的力量。 需要 的 體，而不是松散的 體；需

6、教 注意性 的搭配，空 的位置等等因素來劃分?！爱斁终呙裕?者清”，感 我指出 堂上的不足，我會不斷努力去改 ，爭取更大的 步！求近似數(shù)教學反思2011-11-15 16:22:16|分類： 教學反思 | 標簽： 教學心得|字號大中小訂閱求近似數(shù)一課之所以是教學的難點，很重要的一點原因就是教材知識與學生生活實際脫離，學生不熟悉，不感興趣。我在導入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學生的生活實際：從我們班的人數(shù)這個準確數(shù)到我們學校大約有多少人，引入新課。新課程理念認為，教師不應再是傳統(tǒng)意義上的 “教教材 ”，而應該是 “用教材去教 ”。我認為要創(chuàng)造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘、選取教學的素材，讓數(shù)學走近

7、學生的生活。學生所學的知識來源于他們的生活，學生必定倍感親切，也就能很快地進入學習狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的，你留心了嗎？你在哪見過或聽過？利用課件說明：沒有辦法得到一個精確結果或沒有必要用一個準確數(shù)表示時，就用近似數(shù)。通過本課的教學，我意識到以下幾點：1、讓學生在生活中體驗。數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，并最終服務于生活。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù)，例如：班級人數(shù)、學?？倢W生數(shù)、科技節(jié)活動過程中查詢過的一些數(shù)據(jù)，讓學生初步感受這些信息，引入準確數(shù)，接著讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說說哪些是準確數(shù)，哪些是近似數(shù)，并讓學生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學生找出“大約、達、近 ”

8、等一些詞可以看出：學生不僅體驗到了這些數(shù)的近似數(shù)，而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數(shù) ”和 “”，順理成章，學生非常容易接受。2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數(shù)學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗得以提升，進入學習數(shù)學化的過程。本課一開始在講解“準確數(shù) ”和“近似數(shù) ”時，通過讓學生比較一些數(shù)據(jù)，從而讓學生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同，進而感受到什么是“準確數(shù) ”，什么是 “近似數(shù) ”，加深了學生的認識。3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對象的一定范圍

9、。本課的學習是讓學生認識近似數(shù)，理解近似數(shù)在實際生活中的作用及意義，掌握求近似數(shù)的方法，。能根據(jù)實際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，發(fā)展學生的數(shù)感。教學中，我對教材進行再創(chuàng)造，滲入一些準確數(shù)，然后讓學生分類，并說出分類的理由，從而自然引出近似數(shù)，并引導學生討論，為什么會形成這些近似數(shù)，在各種分類中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類數(shù)的特點，從而讓學生體會近似數(shù)產(chǎn)生的過程，加深對近似數(shù)意義的理解，也讓學生能在生活實際的背景下進行學習。在幫助學生建立了近似數(shù)的概念以后，結合生活實際，讓學生找生活中的近似數(shù)，讓學生體會到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。教學如何求近似數(shù)是本課的一個難點，我通過獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動，讓學生做學習的主人，給他們提供一個廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的一些規(guī)律和方法，讓學生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。在合