幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)策略

1、.家校合作 共同培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)高村幼兒園 周從喜幼兒期是人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，模仿力強，是養(yǎng)成教育的關鍵期。幼兒期良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將有益于孩子身心的健康發(fā)展,對孩子今后的學習、與同伴交往和社會適應將起到很好的促進作用。因此,對于幼兒園小班幼兒來說,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣就顯得尤為重要。針對幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的問題，教師要滲透在一日生活活動中“潤物細無聲”的進行，要重在養(yǎng)成。首先轉變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。教師要充分轉變衛(wèi)生習慣教育觀念，變“無所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習慣素養(yǎng)不斷提高，處處以自己

2、的良好行為規(guī)范影響著幼兒。榜樣是習慣的基礎，而習慣是人格的基礎。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創(chuàng)設良好典型的榜樣，堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。榜樣的力量是無窮的，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確的或是錯誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對象。教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！睘榇耍覀兪紫葟慕處熥陨淼纳盍晳T抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛(wèi)生方面，杜絕留長指甲

3、、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時倒掉，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好。如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。第二，要提高家長的意識，共同構建家園共育。孩子的成長離不開家長和教師的共同努力，家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發(fā)展。目前，家長在家庭教育中“包辦代替”的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的家長有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯的

4、現(xiàn)象也時有發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過家長會、家訪、家長園地、家園熱線等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。我們可以請家長在家中做好幼兒的榜樣，同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的生活習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展。第三，借助多

5、樣化的活動內容促進幼兒生活衛(wèi)生習慣的提高“寓教育于生活、游戲之中”是綱要的實施原則，為了培養(yǎng)幼兒的疊放衣物，我們可以通過區(qū)域活動的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學會幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過誦讀詩文、討論、繪畫的形式，使大家指導人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習慣的過程中，獲得了相關經驗，知道不講個人衛(wèi)生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習慣。幼兒園常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育具有潛移默化的特點，其常規(guī)習慣的培養(yǎng)尤應滲透在一日社會的各個環(huán)節(jié)之中。因此，我們應十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒

6、飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。針對小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的切入點對幼兒實施教育。在培養(yǎng)幼兒洗手的習慣時，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。例如，我們在對幼兒進行盥洗方面的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時把水關掉或不關緊，結果一任水白白流掉。針對這種現(xiàn)象，我們生成了“不讓自來水流淚”的主題活動，活動中，我們整可以將集體教育和個別教育相結合，不斷生成新內容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費一滴水”的道理。活動結束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費一滴水，還會提醒同伴及時關水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個體差異，針對幼兒的不同特點進行引導，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。在