如何構建中學歷史高效課堂杜春艷

1、如何構建中學歷史高效課堂作者姓名：杜 春 艷 工作單位：板橋鎮(zhèn)初級中學 聯系電話：何構建中學歷史高效課堂【摘 要】：近年來，隨著新課改的不斷深入，歷史教學也一直在改革和創(chuàng)新的浪潮中不斷摸索。就職剛剛一年，對如何構建歷史高效課堂，提升歷史教學水平，引發(fā)了自己的幾點思考。根據自己的淺薄經驗和想法來看，我認為主要從教師和學生兩個方面來構建歷史高效課堂， 從備課，導課，講課出發(fā)，讓學生講、學生聽、學生評，充分改變教師使勁講授，學生被動接受的傳統教學模式?！娟P鍵詞】： 教師 學生 歷史高效課堂 提高 引言作為一名教齡剛剛滿一年的年輕老師來講，我沒有足夠的閱歷與經驗來暢談構建高效

2、課堂的理論與奧妙，只能粗略的談談自己的一些看法?，F如今，教育改革在不斷深入，教育方法在不斷更新，社會在不斷發(fā)展，歷史也似乎與現實越來越遙遠?！皻v史教學更是改革更是當務之急，要想實現從“滿堂灌”到“有效課堂”到“高效課堂”的成功轉變11”，還需要所有歷史教師的共同實踐與努力。“建設優(yōu)質高效課堂,是新課程改革的時代發(fā)展趨勢,創(chuàng)新初中歷史教學方法,是矯正歷史課當前尷尬地位,順應學習方式革命的必然要求21”。高質量的課堂教學是建立在有效性的基上的。那么究竟有哪些方法來構建高效課堂呢？我認為有以下幾方面 。 一 、從教師入手（一）從備課出發(fā)眾所周知，商南縣的鹿城中學無論是在硬件設備上還是在師資力量上，在

3、整個商洛市都是數一數二的。尤其是集體備課的方式，值得我們大家所借鑒。作為一名教師，在課前充分挖掘教材、把握大綱，鉆研數據是必不可少的。而同樣科目的任課教師一起備課，不僅更能準確的把握知識重點，還有利于相互間的思想交流與溝通。同時，要有嚴謹治學的態(tài)度，求真務實的精神，深鉆教材，把握教材，認真?zhèn)湔n，要能夠成為該學科的專家、學者。只有這樣，在應用教材實施課堂教學的時候，才能得心應手，應付自如，才能為構建有效課堂提供知識與能力的支持，提供扎實的專業(yè)基礎。（二）從導課出發(fā) 毋庸置疑，良好的開端是成功的一半。歷史課本身就充滿了故事性，趣味性，如果能夠運用多樣性的新課導入，無疑大大提高了學生的課堂積極性。今

4、年，我任初三歷史教師，所授的是世界史課程，相對而言，學生掌握起來還是稍有難度。在導入上，我采用了多種方式。例如，在講人類文明起源的時候，通過“女媧造人”的神話傳說引出本課主題；在講大河流域的上古文明時，我制作了精美的ppt，在多媒體授課，通過展現四大文明古國的地理位置、文明象征、以及思想文化等，從視覺和聽覺的角度，清晰的掌握了有關知識點；另外我還通過音樂、朗誦以及領導人的演講詞等導入新課，有利的吸引了學生的注意力。（三）從講課出發(fā)高效課堂的陣地是課堂，目標是有效。因此，教師在教學過程中，一定要狠抓課堂。具體來講，要注意以下幾點：（1）要求教師能夠抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，講練

5、結合，組織嚴密，徹底改變老師使勁講授，學生被動接受的傳統模式；（2）做到時間有效，把握有限的課堂教學時間，讓學生自主學習，自主探究，獲取新知；（3）做到方法有效，教師的教學方法、指導方法都要能夠發(fā)揮足夠的理想的效益。歷史是一個前后相繼，系統性特強的學科，歸納法、聯系法、對比法都是在講授中常用到的。在講課過程中，如果能把前后相似的知識點歸納在一起，把相近的歷史事件聯系在一起，列出框架，對比記憶，可以大大大提高課堂效率；（4）作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作31，讓學生在心理上處

6、于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。（四）從熱點出發(fā)我給學生專門制訂了一個“歷史上的今天”記錄本，利用每天操前讀的時間，讓學生回憶歷史上的今天所發(fā)生的重大歷史事件或者紀念節(jié)日。這不僅加強了對國內外新聞時事的學習和了解，更有利于讓歷史走進生活，讓歷史與社會熱點相結合。所以，歷史教師“不能不問窗外事，一心只讀教科書41”，要與當今的社會實際保持密切聯系，真正做到風聲,書聲，聲聲入耳，家事、國事、天下事、事事關心，可以養(yǎng)成讀書、看報的習慣。（五）從情境出發(fā)歷史開卷考試考查的是學生運用書本知識分析解決問題的能力，這就要求我們在課堂

7、上引導學生從死記硬背中解脫出來，根據教師設計的問題自學探究思考交流，去體驗歷史知識形成的過程51。創(chuàng)設激趣的問題情境，創(chuàng)造合作進取的學習氛圍，嘗試小組合作交流。針對導綱中的問題，以小組為單位相互交流幫助解決，在此基礎上，各小組的中心發(fā)言人面向全班進行展示，其它小組可進行補充或評價。在此過程中，教師對本節(jié)學習的歷史知識進行歸納總結，理清歷史發(fā)展的基本線索，引導學生對前后知識進行聯系，以便學生在大腦中形成系統的歷史脈絡。二、從學生入手（一）讓學生講近年來，雖然一直在倡導新課改，但在講課模式上，一直還是老師講授，學生被動接受的傳統模式，并未改變學生真正成為學習主體的新模式。因此，我嘗試著讓學生走上講

8、臺試著講課的新方式。在這點上需要注意以下幾點：（1）挑選程度較好的學生，在課前進行充分的預習，以便達到對知識點的有效掌握；（2）把每節(jié)課的知識點分成若干模塊，讓每個學生講一個知識點；（3）我在一邊進行指導，對講授不到位的地方提出異議；（4）對學生進行適時提問，把重點知識通過各種方式和問題呈現給學生。（二）讓學生聽讓部分學生走上講臺，其它的學生就成為忠實的聽眾了。在講課的過程中，學生會像我上課時一樣，對這個“臨時老師”進行提問，對不解的地方及時提出來。同樣，對學生提出的問題，“臨時老師”難以解決或者難以回答的，我會進行及時的補充與解釋，盡力營造出和正常課堂一樣的氛圍。（三）讓學生評像大學課堂一樣

9、，自己講完后，讓老師和同學們對自己的講解進行客觀公正的評論，找出優(yōu)點與不足。此時，讓學生對這個“臨時老師”進行及時有效的評論。我講學生分成兩大組，一組找出講課的優(yōu)點和亮點，另一組則找出講課的不足與缺點。等所有評論結束，我對整個課堂進行全面的總結和補充，對所有授課學生進行一個全面的評論，對所有知識點進行全面整合，然后整合出所有資源。這樣一個“讓學生講、學生聽、學生評”的新的講課模式21不僅不僅給學生提供了一個鍛煉的舞臺，增強其自信心和提高其語言表達與組織能力，而且能充分鍛煉學生的臨場發(fā)揮水平和講課水平，身歷其境的掌握了本節(jié)課的所有知識點，大大提高了學生的學習積極性和自主性。結語總之，在歷史學科課

10、堂教學中，教師應在傳授歷史知識的同時，充分挖掘利用課程資源，通過學生講、學生聽、學生評的新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘學生的自身潛力，以提高教學質量和學生素質?！皹嫿ǜ咝дn堂，全方位的提高學生的認知水平和創(chuàng)新能力，是我們每個教育工作者應該擔負的責任”61。歷史學是人類文化的重要組成部分，它的學科特點決定了在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力方面的作用是其他學科無法替代的。中學生也正是想象力非常豐富，思維異?；钴S的時期，“作為一名歷史教師要充分利用歷史教學陣地，更新觀念，改進教法，在高效課堂中師生和諧對話”71，一堂課結束，給學生留下思維、留下歷史意識、留下人文思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。參考文獻：1課程教育研究陸兵淺談如何構建初中歷史高效課堂論文2013年17期2 中小學電教(下)程紹敏實施有效教學 構建高效課堂