以電教媒體為依托促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、以電教媒體為依托，促動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容摘要：多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，既有利于優(yōu)化教學(xué)效果，又能提升教學(xué)效益。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，借助電教媒體有如下好處：一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)。二、巧妙設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究。三、表現(xiàn)知識(shí)的形式過程。四、突破教學(xué)重、難點(diǎn)。五、協(xié)助學(xué)生解決困惑。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)巧妙使用電教媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的樂學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過程，從而達(dá)到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視

2、學(xué)生的“情緒生活”。設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段實(shí)行教學(xué)。使用電教媒體實(shí)行數(shù)學(xué)教學(xué)，更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，從而有效地提升學(xué)習(xí)效率。 一、借助電教媒體激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。 興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教學(xué)七巧板這課時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我通過多媒體出示了很多形象逼真、色彩鮮明的用七巧板拼成的圖形。這時(shí)問：“你們覺得這些圖片漂亮嗎？你們想拼出和他們一樣或者比它們

3、更漂亮的圖形嗎？” 從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。二、借助電教媒體設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究 懸念能夠造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如，我在教“算24點(diǎn)”時(shí)，老師在投影上出示四張牌，并提問：“你們知道怎樣用加減乘除將這四張牌算出24嗎？”學(xué)生第一次遇到這樣的題目，對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探

4、究，讓學(xué)生四人一小組探討，研究，以算出最后的結(jié)果，結(jié)果有多種可能。這種方法，不但令人耳目一新，而且把學(xué)生引入?yún)f(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。三、借助電教媒體，表現(xiàn)知識(shí)的形式過程。作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。如教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，可將書中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，用微機(jī)先出示一個(gè)圓，將它分成紅藍(lán)色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再把它平均分成分32份

5、、64份，繼續(xù)拼成一個(gè)新圖形。根據(jù)電腦演示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，并且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑。由長(zhǎng)方形的面積長(zhǎng)寬，推出圓的面積r rr2。這種用微機(jī)作為輔助手段的教學(xué)過程，不但讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察水平、推理水平及邏輯思維水平。四、借助電教媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。重、難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不但要知其然，而且要知其所以然。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危貏e是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的內(nèi)容，教師如果

6、因材施教，借助于幻燈、微機(jī)等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的理解”時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握“相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等這個(gè)重、難點(diǎn)，教師可采用微機(jī)實(shí)行演示，首先顯示一個(gè)長(zhǎng)方體，再把長(zhǎng)方體的上面、前面、右面這相鄰的三個(gè)面分別著上紅色、藍(lán)色、黃色，然后移動(dòng)前面至后面、移動(dòng)右面至左面、移動(dòng)上面至下面，并且在操作過程中帶上音響，發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、上下兩個(gè)面完全重合，并且引導(dǎo)學(xué)生概括“相對(duì)的兩個(gè)面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)它與其它三條棱長(zhǎng)度相等，亦即水平方向的四條棱長(zhǎng)度相等。同理，得出上下方向的四條棱、前后方向的四條棱長(zhǎng)度都相等，再引導(dǎo)學(xué)生概括

7、成“相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”。這樣同學(xué)們便在一種輕松、愉快的氣氛中獲取知識(shí)，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。五、借助電教媒體，解決困惑教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于即時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象水平、解題水平的培養(yǎng)。 如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的空間想象水平，解答起來(lái)還是比較困難的。這時(shí)，通過投影表現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，便可使學(xué)生一目了然。這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維水平，也培養(yǎng)了他們的空間想象水平?？倎?lái)說(shuō)之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，既