淺談小學生作文教學

1、淺談小學生作文教學葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睘榇?，在新課改與時代要求下，為了使學生的作文得到新的突破，在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務(wù)實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提升學生寫作水平。我看主要從寫法和情感方面來考慮：一、從“我”寫起，激發(fā)學生的興趣；撒播愛心，呵護創(chuàng)新的萌芽“我”是學生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。所以剛進入習作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親自經(jīng)歷的事，寫出自己的真實

2、感受來。首先，寫“我”所做。學生每天所做的事還是很多的，比如在學校做的事：學習，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事有意義的事。其次，寫“我”所見?！白觥笔亲砸训挠H自參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展。再次，寫“我”所想。人是有思維的動物，而且能夠說，其思維無時不有。就學生來說，每天不知要想多少的事，雖然有些事很簡單，很平常，也有的事很無聊，但總會有些事是有意義，有價值的。這樣的話，學生覺得不難，寫作文很快樂，很高興，那我們就能夠大大地讓學生發(fā)揮

3、他們的想象力。這樣，學生的信心有了，對作文有興趣了。讓他們自己來寫作文，我認為要大力給每個學生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習作里，我千方百計找學生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感動，比如在一篇描寫小草的習作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何如何美的作文，而我的一個學生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手。”這樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。二、寫更多的“他”，培養(yǎng)學生的信心；激蕩思維，點燃創(chuàng)新的火花學生是生活在群體中的，“我”之外，

4、還有更多的“他”。在作文教學中，把學生的習作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內(nèi)容也就豐富了很多。其實，只要我們引導(dǎo)學生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個東西而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應(yīng)手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮能夠想象成圓盆、小船，同樣也能夠想象成香蕉、氣球，記得在我教五年級時，我們班舉行一次別開生面的野餐活動，同學都玩得挺高興，回來后，我就要求學生寫一篇作文，作文題目為野餐。在指導(dǎo)

5、時，我也強調(diào)寫自己感受最深的地方，要寫真情實感。我想有這么好的材料，肯定能寫出精彩的文章。不過，結(jié)果出乎我的意料，班上絕絕大部分同學都是寫時間、地點、人物、事件，接著描寫野餐的經(jīng)過，最后高高興興回來。作文顯得很平坦，沒有一點感人之處。經(jīng)過一夜的沉思，我終于找到了問題的結(jié)癥，問題好象是自己在教學中指導(dǎo)不當，使學生的思維沒有放開想象，所以我又采取別的指導(dǎo)方法。第二天，我對作文實行了講評，再次指導(dǎo)學生寫這次野餐活動，我采用擬題作文，一上課，我就激發(fā)學生介紹這次活動中感觸最深的事。同學非常活躍，都急著想說自己感人的事，有的說“搭灶”，有的說“燒面條的方法”，有的說“我終于吃到自己親手做的飯”我就趁熱打

6、鐵，又耍出一招，你們用什么題目好呢？這樣同學們又激動地說起來，取“高興”、取“搭灶”、取“豐盛的午餐”、“老師笑了”。想不到，學生競一連說了十幾個題目，而且都說出自己取這個題目的理由。這次作文同學們寫的特別順，不但課堂氣氛輕松，而且寫的文章也是千姿百態(tài)，富有感染力，通過這兩次作文的對比，使我感觸很深：這樣，由“命題作文”改為“擬題作文”，一字之差，卻體現(xiàn)了不同的教學方法，讓學生自己“擬題作文”較好地體現(xiàn)了學生主體的教學，讓學生“寫自己感受最深的事”，學生就會有自己的話可寫，有自己有內(nèi)容可寫，作文就會生動活潑、千姿百態(tài)。在作文指導(dǎo)中，我們教師應(yīng)該設(shè)計提問方法和引導(dǎo)，營造一個比較寬松的課堂作文氛圍

7、，提升學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性，積極性，這樣使學生在學習上的創(chuàng)新精神和實踐水平得到發(fā)展，這也是我們當今教育的總趨勢。三、向“周圍”發(fā)展，提升學生的水平，慎下禁令，忌以死板之“箍圈”框孩子的思維學生的習作經(jīng)過以上兩方面的反復(fù)訓(xùn)練后，其作文基本功已經(jīng)較強了，這時候，再向縱深發(fā)展，寫周圍更多的內(nèi)容，那么，學生的習作水平就能得到進一步增強。第一、寫周圍的事物。在學生生活的周圍，往往有很多的事物在持續(xù)地發(fā)展變化，引導(dǎo)學生平時觀察好這些事物，抓住其發(fā)展的規(guī)律特征，然后再寫成作文。比如，社會的發(fā)展，人們生活的變化，動植物的生長等等。第二、寫周圍的環(huán)境。我們熟悉的環(huán)境有：學校、家庭、社區(qū)只要用心觀察，就會有寫之不盡的作文內(nèi)容，更能培養(yǎng)我們熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的好品質(zhì)。第三、寫周圍的景色。無論是白天晚上，還是春夏秋冬，也不管是刮風下雨，還是遠山近水，都有不同的景色，也在持續(xù)地變化。寫景色，關(guān)鍵要抓住其變化特點，才能栩栩如生，有血有肉?？倎碚f之，語文課程標準指出：“作文教學應(yīng)做到，讓學生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達。”對于這個點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)村小學的語文教師，要做到這個點，確實有一定的難度。因為農(nóng)村小孩生活范圍小，見識少，語言表達水平不強，因為眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重