攀登英語游戲教學反思201349

1、攀登英語游戲教學反思 平果五小 黃小紅 2012.12英語新課程標準指出：游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在攀登英語教學實踐中，我們會設計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比較熱鬧。可是時間一久，我發(fā)現(xiàn)，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。游戲中，我一般會讓幾組同學到前面去表演。反思：游戲教學應遵循“面向全體”的原則。 只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設計游戲的原則。新課程理

2、念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“大眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。教師應盡量設計集體參與的游戲，尤其是那種需要相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲。教師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。教師可讓每個學生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的機會。這樣，既可以操練語言、鞏固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，教師應及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高

3、質(zhì)高效的。有時我們游戲時，經(jīng)常會采用一種辦法。反思：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學習和提高英語能力為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學實踐中，教師選用的游戲要精，要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩?！痹倬实挠螒?，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于接受，樂于參與，教師就應不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。教師在復習課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單

4、詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學習興趣。有游戲的時候，我們課堂的紀律好像不太容易控制。反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。 小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有

5、則可守，較好地控制局面。評選出“最佳紀律星”、“表現(xiàn)突出星”、“風格高尚星”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。 英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，我們?yōu)榱私虒W目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。我們在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們努力，游戲教學會散發(fā)出奪目的光彩。攀登英語教學案例平果五小 黃小紅 接觸攀登英語這門課程將近兩年時間，無論是知識的傳播者還是接受者都感到受益匪淺，自我得到了很大的提升。攀登英語打破了以往啞巴英語的局面，鍛煉了孩子們大膽說大聲

6、說英語，使英語課堂充滿了活力和趣味。曾經(jīng)參加過無數(shù)次相關課程的培訓，每一次都滿載而歸，使得攀登英語課堂教學一次又一次不斷地能夠完善。在課堂中，我堅持攀登英語教學理念與原則，吸取他人的亮點，結合本班的孩子們的情況，創(chuàng)設多種評價制度，多樣化的教學形式。別人都說付出和回報是對等的，然而自己的教學工作也正好驗證了這句話。我的攀登英語教學能力得到了學校和老師們的認可，就連孩子們的表現(xiàn)也留給大家一個很好的印象。班上的寒露同學就是我的得意門生之一。記得在一年級的時候，她在課堂上的表現(xiàn)幾乎令我失望。因為一年級的孩子自我約束力差，好習慣還沒有完全養(yǎng)成，常常在課堂上犯錯。她有時候會管不住自己，跟大部分的同學一樣在

7、無意識下就冒出了中文，好像時時刻刻生活在自己的世界里，小組活動她也不知道怎么讓自己融入集體，自控能力比較差。針對此種情形，我采取了幾點做法：1、 在課堂評價欄中的English Only里給每個小組獎勵一顆星星。假如該組的孩子說了中文，該星星就被扣除，在一節(jié)課結束的時候，如果哪個小組表現(xiàn)的好，一顆星星都沒有扣掉，反而再給加上一顆。這個方法，使孩子們管住了自己隨便說話的壞毛病，而且小組長也會提醒自己的組員English Only。2、 注重表揚和懲罰。注意觀察哪個同學上課聽講特別認真、沒有小動作以及回答問題積極，這時候會把表揚落實到個人的評價本上，然后再獎勵到小組里面;上臺展示小組會獲得獎勵，同

8、時從中評出的最優(yōu)秀者給予更多的獎勵。課后，我會及時發(fā)現(xiàn)如果哪個組因為某一個同學而沒有得到小星星，組員們就會批評他。一個星期下來，孩子們上課的情況有了明顯的轉變。小組內(nèi)，一人對話不熟，其他人就輪流教他。3、 提供英語展示平臺。給孩子們一個平等、自由的舞臺，讓他們大膽且盡情地展示英語風采。課前，我會把時間交給孩子們，讓他們進行自我介紹和運用舊知來交流，達到鞏固與增強的目的；課后，我會跟孩子們進行簡單地英語交流，做出引導與提供幫助，保證能夠?qū)W以致用。通過這些做法以后，漸漸地，孩子們的表現(xiàn)明顯好轉，寒露同學也不例外。她不僅在課堂上集中注意力聽講、積極地參與到小組活動中去，而且我還發(fā)現(xiàn)她是一個很好的班級