藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置教學(xué)案例

1、信息技術(shù)課教學(xué)案例案例主題 新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。新課程理念指導(dǎo)下的生成性課堂具有不可預(yù)定性，其隨機(jī)性造就了許許多多的生成性問題。德國教育家克拉夫基認(rèn)為“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際課堂教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取靈活的行動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的積極性，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻(xiàn)即使是有限的貢獻(xiàn)?！?背景材料藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)： 掌握藝術(shù)字和圖片的插入與格式設(shè)置的基本方法；設(shè)置好標(biāo)題和正文的字體、字號(hào)和字形。技能目標(biāo)：能把不同的word文檔中的

2、內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。為每一個(gè)故事插入一張相配套的圖片并調(diào)整好文字環(huán)繞方式、位置和大?。粸樾?bào)插入一個(gè)藝術(shù)字報(bào)頭“成語故事”并調(diào)整好大小和位置；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；感受我國語言的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生喜歡成語故事，喜歡成語。【教學(xué)重點(diǎn)】：把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。插入藝術(shù)字和圖片美化故事小報(bào)。【課前準(zhǔn)備】：成語故事文字和圖片資料。案例描述片斷1 講故事引入教學(xué)內(nèi)容師：同學(xué)們，今天，由我來為大家上一堂信息技術(shù)課。我找點(diǎn)輕松的內(nèi)容，不如來講個(gè)故事吧

3、！生：有點(diǎn)興趣，臉上表情開始放松了。師：我們中國的文化博大精深，在數(shù)千年的歷史中，有許多歷史故事流傳至今，已演變成了一個(gè)個(gè)寓意深刻的成語。有誰知道關(guān)于成語的故事，給大家講一個(gè)？生舉手：守株待兔（講故事）師：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？生：兔子撞在樹上是偶然的，農(nóng)夫等下去是不會(huì)有兔子的。師：是的，這個(gè)故事還說明一個(gè)人只有通過自己的勞動(dòng)才能得到應(yīng)有的報(bào)酬，獲得成功。師：大家還有什么故事？學(xué)生涌越舉手。師：不如這樣，老師已經(jīng)準(zhǔn)備了好幾個(gè)成語故事，放在你們電腦的“D：成語故事”文件夾下。請(qǐng)大家自己打開去瀏覽，看看老師給大家準(zhǔn)備了什么。片斷2 通過范列作品掌握小報(bào)制作的要點(diǎn)在打開教師指定的文件夾瀏覽了

4、里面的故事圖片和文字后，教師適時(shí)拋出了本堂課的任務(wù)：師：大家覺得故事和圖片看起來方便嗎？生：不怎么方便，看了故事再去看圖片，換來換去不方便。師：是的，所以老師把這些故事制作成了一張成語故事報(bào)，大家來欣賞一下。出示已做好的小報(bào)給同學(xué)們欣賞。師：同學(xué)們，大家覺得這幾張成語故事小報(bào)怎么樣？生1：小報(bào)的文字顏色很好看，每一個(gè)故事一種顏色。生2：每一個(gè)故事的題目很清楚。師追問：是怎么處理的？生2：把故事題目的字體變大了。師補(bǔ)充：題目字體變大了，讓人在看故事時(shí)先知道故事的題目是什么，也吸引你去看故事。師：還有嗎？生3：每個(gè)故事都有一張插圖，很漂亮。師：對(duì)，只是文字太單調(diào)了，插上一張圖片，可使小報(bào)更加美觀，

5、而且圖片也可以吸引人的眼球去看這個(gè)故事。生4：小報(bào)中還插入了藝術(shù)字作題目，很好看。師：是的，小報(bào)中還插入了“成語故事報(bào)”幾個(gè)大字，這部分在報(bào)紙中我們稱為什么？學(xué)生沒有回答到老師預(yù)設(shè)的答案上來。師引：我們平時(shí)看的報(bào)紙都有一個(gè)名稱的，如“小學(xué)生世界報(bào)”、“南湖晚報(bào)”等，我們稱之為報(bào)紙的名稱或報(bào)頭。師：同學(xué)們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€(gè)任務(wù)。要求選我們也選23個(gè)故事制作成一張成語故事報(bào)。一會(huì)兒請(qǐng)我們的吳老師把好的選出來打印貼在學(xué)校的宣傳欄里給全校的同學(xué)們欣賞。 片斷3 突破難點(diǎn) 為豐富作品呈現(xiàn)作準(zhǔn)備做小報(bào)第一步：把不同的word文檔中的內(nèi)容復(fù)制到自己的word文件中去。教

6、師演示把幾篇故事復(fù)制在一起。由于同學(xué)們現(xiàn)在正打開一個(gè)或幾個(gè)故事在看。所以教師的演示要在此基礎(chǔ)上開始：1鼠標(biāo)單擊工具欄最左端的“新建空白文檔”，拿一張白紙。2務(wù)欄上切換到打開的故事，選中文字，復(fù)制。3到任務(wù)欄上切換到空白頁，粘貼。4務(wù)欄切換到成語故事文件夾，打開第二篇故事同樣的方法復(fù)制到新建的文檔中。預(yù)設(shè)：根據(jù)平時(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)在把幾個(gè)不同文檔中的內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔時(shí)，會(huì)出現(xiàn)以下問題：A，同一段內(nèi)容在新建頁中復(fù)制兩次；B，復(fù)制第二份時(shí)，光標(biāo)沒有定在末尾，所以所以復(fù)制出的內(nèi)容順序錯(cuò)亂。C,漏選了部分要復(fù)制的內(nèi)容，使內(nèi)容不全等。教師等學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)根據(jù)問題的面一對(duì)一或集體輔導(dǎo)。同學(xué)們仔細(xì)看老師

7、的示范操作，然后獨(dú)立嘗試操作。教師巡視學(xué)生操作，收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息：信息1：大部分同學(xué)沒有出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)的問題。信息2：很多同學(xué)已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。信息3：有三分之一左右的同學(xué)使用插入圖片了。教學(xué)反思 此次課堂教研活動(dòng)是本人去其他學(xué)校借班上課。由于自己一直在農(nóng)村中心小學(xué)教學(xué)，平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和寄宿制實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生情況有一定差別。導(dǎo)至課前一些預(yù)設(shè)在課堂上很難生成，甚至根本不會(huì)生成。有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上也出現(xiàn)了偏差。由此，我對(duì)這堂課進(jìn)行了如下小結(jié)。 良好的開端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的一個(gè)必需環(huán)節(jié)，課堂的導(dǎo)入是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。教師要格外重視課堂導(dǎo)入

8、設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍，調(diào)整學(xué)生的情緒。更何況現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)（即情感心理狀態(tài)）。信息技術(shù)課主導(dǎo)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)。有些學(xué)生一上課就問“老師，今天有什么任務(wù)”。這樣機(jī)械地應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生不免對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生一絲厭倦。如何在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，自然而然地引入到課堂所要完成的任務(wù)上來，是一堂課良好開端的關(guān)鍵。在本堂課中，學(xué)生第一次和老師接觸，心里判斷著老師，也產(chǎn)生一些防備心理。學(xué)生們一雙雙眼睛看著老師，表現(xiàn)得比較拘束。這時(shí)，老師跟同學(xué)們說，我們來講個(gè)故事吧。然后老師引導(dǎo)學(xué)生想想看到過的成語故事。很多同學(xué)都能講出一兩個(gè)。一個(gè)輕松的話題，頓時(shí)讓同學(xué)們放

9、開了，一雙雙手都舉得高高的。所以隨后的整堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都很積極。同學(xué)們聽了一個(gè)故事肯定不過癮，老師馬上說老師已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好幾個(gè)故事，放在電腦里。順利地把同學(xué)們引到了教學(xué)任務(wù)上來了。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)的。在第二個(gè)片斷中，教師出示的范例小報(bào)，目的是要讓學(xué)生對(duì)制作小報(bào)有個(gè)大概的印象。從欣賞小報(bào)中討論出通過字體、字號(hào)、顏色、藝術(shù)字和圖片等對(duì)小報(bào)進(jìn)行修飾。在討論時(shí)，老師應(yīng)該把學(xué)生回答的幾個(gè)方面通過板書羅列出來。然后再讓大家來討論制作小報(bào)時(shí)哪一步先做，哪一步后做，有了先后步驟，更能提高工作效率。而且后面預(yù)設(shè)的幾次不同側(cè)重點(diǎn)的階段點(diǎn)評(píng)也能明確點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，以利于學(xué)生對(duì)作品有層次地點(diǎn)評(píng)與把握。 大膽放手讓學(xué)生去嘗試，從中了解學(xué)生的操作水平面，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。信息技術(shù)老師也和其他學(xué)科教師一樣，往往懷里揣著新課程理念，可面對(duì)公開課又不敢放得太開，生怕收不住，達(dá)不成教學(xué)目標(biāo)。在片斷3中，由于教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幾個(gè)文檔內(nèi)容復(fù)制到一個(gè)文檔中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，再加上對(duì)學(xué)生掌握水平不了解，采用教師演示給學(xué)生看的方法，扼殺了學(xué)生的自主探索精神。不符合新課