山西省忻州市第一中學高中語文人教選修中國古代詩歌散文欣賞預習學案項脊軒志

1、項脊軒志教學目標一、知識與能力1疏通文意，積累掌握文言字詞句知識，訓練結合語境推斷詞義的能力。文言實詞：過、殆、顧人稱代詞：而（爾）、若、吾、余、汝、乃文言句式：省略句、介賓結構后置句2梳理文章的情感脈絡，理解作者的感情，體會文章選取家庭生活小事、平凡場景表現(xiàn)人物音容笑貌、寄托深情的特點。學習文中的細節(jié)描寫刻畫人物的寫法。二、過程與方法1結合注釋，查閱工具書，疏通文章大意。學生以教材注釋及預習案文言詞句的梳理為本識記，教師解決詞句難點，考查督促學生掌握落實文言字詞句知識。2誦讀、師生合作、小組合作分析思想內(nèi)容，品析作者的感情，體會文章選取家庭生活小事、平凡場景表現(xiàn)人物音容笑貌、寄托深情的特點。

2、學習文中的細節(jié)描寫刻畫人物的寫法。三、情感、態(tài)度與價值觀1品味作者平淡記敘中蘊含的濃郁深情,激發(fā)自身對親情的感受體悟。2. 鑒賞評價、探究等能力是學習語文、應對高考的必備能力。1疏通文意，積累掌握文言字詞句知識，訓練結合語境推斷詞義的能力。項脊軒志（一）預習任務一、補充材料1文體“志”志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。項脊軒志又作項脊軒記，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。2項脊軒”項脊軒，是歸有光的書齋名。對于名字由來有兩種解釋：解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。軒，有窗的廊子或小

3、屋子，這里指小屋，即書齋。3歸有光簡介歸有光（15061571），字熙甫，早年號項脊生，晚年號震川，蘇州昆山人。明代散文家。其命運不濟，8歲喪母，29歲喪妻。9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。他發(fā)掘了唐宋散文的優(yōu)良傳統(tǒng)，提倡學習唐宋文，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。清桐城派代表人物之一的姚鼐視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。其散文不是以重大的題材反映他所處的時代，而是通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻

4、、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動，有詩一般的意境。項脊軒志可為代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。二、利用工具書，結合注釋，疏通全文，標注詞句疑問。完成、識記文言現(xiàn)象：1通假字而母立于茲。 2詞類活用（1）名詞用作動詞： 乳二世 執(zhí)此以朝 或憑幾學書 （2）名詞用作狀語： 雨澤下注，使不上漏 下，朝下；上，從上面 前辟四窗 在前面 東犬西吠 向西面 吾妻死之年所手植也 親手 內(nèi)外多置小門 在內(nèi)外 （3）數(shù)詞用作名詞：庭中通南北為一 一體 3古今異義室僅方丈（方丈，古：一丈見方 今：廟宇里的住持）墻往往而是（往往，古：到處 今：經(jīng)常）余自束發(fā)（束發(fā)，古：表示兒童

5、今：扎頭發(fā)）4一詞多義過：日過午已昏 大母過余曰 從軒前過 顧：顧視無可置者瞻顧遺跡，如在昨日三顧臣于草廬之中顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者殆：殆有神護者且燕趙處秦革滅殆盡之際思而不學則殆5特殊句式（1）判斷句：項脊軒，舊南閣子也。 嫗，先大母婢也（2）省略句：（余）又雜植蘭桂竹木于庭 吾兒，（吾）久不見若影 使（之）不上漏明月（照）半墻 余自束發(fā)讀書（于）軒中（3）介詞結構后置：植蘭桂竹木于庭、連于中閨、其制稍異于前（4）被動句：得不焚自主檢測解釋加點詞。舊時欄楯亦遂增勝迨諸父異爨某所，而母立于茲娘以指叩門扉曰比去，以手闔門殆有神護者今已亭亭如蓋矣項脊軒志（二）預習任務一、整體感知文章寫了：一間破屋項脊軒兩種感情（）三位女性（）二、歸有光的散文往往通過記敘一些日常生活和家庭瑣事，來表現(xiàn)母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語言樸素流暢，細節(jié)真實生動。試找出一處加以簡析。自主檢測翻