青藍(lán)工程師徒教研教學(xué)詳細(xì)活動(dòng)記錄

1、.窗體頂端新教師如何盡快勝任班主任工作活動(dòng)詳細(xì)情況記錄作為一個(gè)剛剛畢業(yè)參加工作的大學(xué)生，對(duì)于“班主任”這個(gè)工作的理解還不是很清楚，因此有了與徒弟的第一次交談，主要圍繞如何盡快勝任班主任工作展開。從以下五個(gè)方面對(duì)徒弟進(jìn)行了指導(dǎo)：首先，要當(dāng)好班主任，管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，必須做一個(gè)有愛心的人。熱愛學(xué)生是教育教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)，相反，如果教師缺乏愛心；師生關(guān)系冷漠，雙方心理隔閡嚴(yán)重；學(xué)生不僅不會(huì)接受教育，而且還會(huì)對(duì)教師的愛心(正確的要求)產(chǎn)生“抗藥性”，所以青年班主任一定要把熱愛學(xué)生作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為班主任，沒有一種愛學(xué)生的思想感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。這

2、樣的班主任也就帶不好班級(jí)，教不好學(xué)生。第二，新教師要對(duì)自己我有明確的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，做班主任工作也是一樣，班主任老師不僅要了解自己的教育對(duì)象學(xué)生(年齡：特征、性格差異、興趣愛好、家庭背景等)，而且還要了解自己，因?yàn)橹挥辛私庾约鹤鳛榘嘀魅蔚穆氊?zé)和地位，才能擺正自己的位置，正確處理好自己與學(xué)生的關(guān)系，并有一個(gè)正確的努力方向；只有了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)良好的教師形象；只有了解自己的性格特征，才能找到適合自己的工作方法，形成自己的工作作風(fēng)和特色。第三，新教師要?jiǎng)偃伟嘀魅喂ぷ?，必須要?yán)于律己。19世紀(jì)俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的人格就是

3、教育工作的一切?！彼郧嗄臧嘀魅我欢ㄒ诟鞣矫鎳?yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做的自己首先要做到，以身作則。第四，正確的班級(jí)管理制度及方法。保證公平公正原則。班主任在班級(jí)管理時(shí)應(yīng)把愛均勻地灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有教師愛的雨露。教師不能因?qū)W生的美丑、貧富、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而有所偏愛，必須一視同仁，從而達(dá)到共同發(fā)展、全面提高的目的。對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)。這是班主任工作應(yīng)遵循的原則。平時(shí)，一些學(xué)生若生了病，班主任要關(guān)心、照顧他們，像慈母。但當(dāng)一些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律上比較松散時(shí)，班主任則要嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格按班級(jí)紀(jì)律要求學(xué)生，此時(shí)的班主任又像嚴(yán)父。班主任對(duì)待學(xué)生只有嚴(yán)慈相濟(jì)，才能使學(xué)生健康發(fā)展。 表?yè)P(yáng)與批

4、評(píng)相結(jié)合。正面教育應(yīng)該是班主任的主要教育方式，正面教育可以體現(xiàn)班主任的管理原則，體現(xiàn)教師的愛。因此，班主任無(wú)論在教學(xué)中或是在和學(xué)生談心時(shí)，要少批評(píng)，更不要傷其自尊心，要多激勵(lì)、多引導(dǎo)，使學(xué)生充滿自信。但班主任也不能忽視批評(píng)，批評(píng)雖說(shuō)是嚴(yán)厲的做法，卻能使學(xué)生走上正確的道路。 抓好集體和個(gè)體。 一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，要提高管理效果，樹立典型很重要。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，

5、一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他一定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。 班級(jí)的管理工作主要靠集體，班主任通過(guò)協(xié)調(diào)各科教學(xué)、團(tuán)結(jié)各位任課教師就可形成齊抓共管的局面，使課上課下、時(shí)時(shí)處處都有教師的管理。同時(shí)，集體與個(gè)體往往是互補(bǔ)的，班主任通過(guò)集體促進(jìn)班級(jí)各種人際關(guān)系的溝通，兩個(gè)方面的工作都做好了，班級(jí)管理工作也自然而然就做好了。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控。班主任要以中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范以及班規(guī)為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)管理制度化。常規(guī)管理是需要有效監(jiān)督的，主要是在開學(xué)的

6、第一個(gè)月，全天跟班，然后采取打游擊的策略，讓學(xué)生找不到規(guī)律，讓他們覺得老師不在，又隨時(shí)可能出現(xiàn)，他們犯了錯(cuò)誤，老師總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)就是在學(xué)生的心里植入了監(jiān)督的種子。第五，建立健全班級(jí)組織。班級(jí)管理僅靠一個(gè)人的力量是有限的，如果凡事班主任都親歷親為，就會(huì)出現(xiàn)班主任不在時(shí)，學(xué)生松散，而且也不利于班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)組織健全的班級(jí)，更能有利于班級(jí)管理。因此，班主任及時(shí)建立好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職，帶領(lǐng)他們做、幫助他們做、指揮他們做、暗示他們做，這樣，就讓班級(jí)干部能夠比較順利地進(jìn)入角色，學(xué)生也容易接納班級(jí)干部的管理，從而充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能，同時(shí)，又把自己解放出來(lái)，有較

7、多的精力對(duì)班級(jí)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。 總之，班主任工作是項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的創(chuàng)造性工作。我們青年班主任李仁相雖經(jīng)驗(yàn)不足，但有熱情高、精力旺盛、闖勁大、不甘落后、不默守成規(guī)等方面的優(yōu)勢(shì)，所以只要潛鉆研，勇于探索就會(huì)很快進(jìn)入角色，勝任工作，做一名優(yōu)秀班主任。當(dāng)然，班主任工作乃至一切教育工作的有效手段和方法都離不開教育者對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律的深刻了解。所以，我們青年班主任在實(shí)踐中還需要加強(qiáng)德育理論、心理理論、教科研理論等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷

8、提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平，真正做到盲人有道。時(shí)勢(shì)在變，學(xué)生在變，教育在變，作為班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代需求，創(chuàng)造性地開展工作，做一個(gè)好班主任，“沒有永恒的資本，只有永遠(yuǎn)的追求”。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得通過(guò)交流使李仁相老師明白了作為一名新班主任，在現(xiàn)行的教育形勢(shì)下，一定要不斷學(xué)習(xí)，努力探索與實(shí)踐自己的事業(yè)，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行自我管理，多從自身找問(wèn)題、找原因，多進(jìn)行課后教學(xué)反思，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。窗體底端窗體頂端新教師如何備好課活動(dòng)詳細(xì)情況記錄備課是上好課的前提，是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和優(yōu)選教學(xué)方案，

9、以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件，同時(shí)，認(rèn)真搞好備課，又是教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，發(fā)展教學(xué)能力的重要保證，備課的重要性是不容置疑的，作為一名新教師，確實(shí)要認(rèn)認(rèn)真真地去備好每一節(jié)課。首先，備課前的準(zhǔn)備與思考。備課前需要明確教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中的位置，學(xué)習(xí)過(guò)程中的位置，與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。思考如何將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)地更有趣，化難為易，將抽象事物形象化。其次，備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源，也是師生溝通的中介，教師只有充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，教師要通覽教科書，熟悉其全部?jī)?nèi)容，同時(shí)兼顧前后，把教材內(nèi)容

10、高深搞懂。再次，在“備學(xué)生”方面做大文章。教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更要重視對(duì)學(xué)生的了解，教師要對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要了如指掌，特別要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，把握共性，了解個(gè)性，多管齊下。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實(shí)際。教師在“備學(xué)生”的過(guò)程中應(yīng)突出地考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。再有，.在“備教法”上努力尋求自己的特色。教學(xué)方法雖然種類很多，又各有各的優(yōu)

11、點(diǎn)，但我們誰(shuí)也不能絕對(duì)地說(shuō)哪一種方法好，哪一種方法不好。這節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對(duì)象，即使是相同的知識(shí)點(diǎn)，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，我們教師在選擇教法時(shí)切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教育的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能真正設(shè)計(jì)出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個(gè)教師自身的教學(xué)特色。充分準(zhǔn)備資源也是備課中不可缺少的環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷收集、整理資料，豐富和充實(shí)所教學(xué)課知識(shí)，做到激發(fā)興趣，省事增效，化難為

12、易，化繁為簡(jiǎn)，要準(zhǔn)備好課件，相關(guān)資料和教學(xué)教具。備課的價(jià)值不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，所以教師還要重視教學(xué)反思，通過(guò)反思,幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套自己的教育方法。指導(dǎo)教師活動(dòng)心得在指導(dǎo)徒弟滕譽(yù)美的過(guò)程中，我感覺他悟性高、成長(zhǎng)快。我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí)，開展好師徒結(jié)對(duì)工作，注重與青年教師共同探討，把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn)，與我們的青年教師共同分享，同時(shí)也不斷提升自己。窗體底端窗體頂端如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課活動(dòng)詳細(xì)情況記錄如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

13、呢？這是很多數(shù)學(xué)教師都思考的問(wèn)題，我們師徒三人共同探討。一、更新觀念，查漏補(bǔ)缺1、確立“知識(shí)系統(tǒng)性”的觀念全面掌握所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，這樣教學(xué)才能做到有的放矢，真正體現(xiàn)復(fù)習(xí)的價(jià)值所在，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，在課堂中，教師還要注重知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系，將平時(shí)所學(xué)的孤立、分散的知識(shí)連點(diǎn)成線，連線成面，形成一個(gè)“縱成串”“橫成塊”的立體的知識(shí)網(wǎng)，這種方法適應(yīng)于知識(shí)點(diǎn)多且關(guān)聯(lián)精密的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)在于使得知識(shí)之間的聯(lián)系更為清晰，區(qū)別更為明顯，更趨系統(tǒng)化，亦可體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。比如，數(shù)的整除單元，概念繁多易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元所學(xué)的數(shù)，根據(jù)各數(shù)之間的聯(lián)系梳理繪制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。這樣

14、學(xué)生會(huì)主動(dòng)去尋找各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和深化。2、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體 在教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“解放孩子的大腦”讓學(xué)生多“想一想”解放孩子的眼睛，讓孩子多“看一看”，解放孩子的雙手，讓學(xué)生多“做一做”，解放孩子的嘴巴，讓學(xué)生多“說(shuō)一說(shuō)”。如，在復(fù)習(xí)四邊形時(shí)，首先讓學(xué)生回憶我們學(xué)過(guò)的平面圖形，并用自己喜歡的方式將知識(shí)歸納成體系，這樣學(xué)生梳理四邊形和其他圖形的區(qū)別時(shí)，理清了知識(shí)間的來(lái)龍去脈，做到了“橫成片”“豎成線”從而拓展了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二、面向全體，分層復(fù)習(xí) 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校復(fù)習(xí)課知識(shí)容量較多，學(xué)生對(duì)知識(shí)遺忘程度不同，學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，為了使每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和可能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作，與交流。1、提出差異性的要求 對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求，鼓勵(lì)他們向靈活題、難題挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低難度，促進(jìn)他們體驗(yàn)到成功的喜悅。2、布置差異性的作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)特別突出的學(xué)生，我們可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些難度