中學(xué)物理教學(xué)論知識(shí)點(diǎn)匯總

1、.1、科學(xué)素養(yǎng)：是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問(wèn)題的能力。科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神等方面內(nèi)容。2、物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)。3義務(wù)教育階段物理教學(xué)目標(biāo)？學(xué)習(xí)最基本的物理知識(shí)并了解其應(yīng)用，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)及其與技術(shù)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動(dòng)等學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)最基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和物理學(xué)的積極情感，初步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是對(duì)學(xué)生尋完義務(wù)教育階段的物理

2、課程應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的整體描述。5思維：是人腦將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的特征分解出來(lái)加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。抽象：是在頭腦中把某一事物的有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素去區(qū)別開(kāi)來(lái)，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的東西抽出來(lái)。概括：是在頭腦中把抽象出來(lái)的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來(lái)，并推廣到同一類(lèi)事物上去的過(guò)程。6科學(xué)的推理分為：歸納推理（是由一些個(gè)別性的結(jié)論推出一般性規(guī)律的方法）、演繹推理（是由一般的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）、類(lèi)比推理（從個(gè)別性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）。7物理創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)：1新穎性2靈活性3綜合性創(chuàng)新思維不是一

3、兩種思維形式合作的結(jié)果，而是抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維等形式思維的綜合，物理創(chuàng)新思維的過(guò)程是一個(gè)發(fā)散思維（又稱(chēng)求異思維）和集中思維（又稱(chēng)求同思維）辯證統(tǒng)一的過(guò)程。發(fā)散思維是指一眼解決的物理問(wèn)題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的“試探”性思維過(guò)程。集中思維是調(diào)動(dòng)各種信息，按照固定的方向和模式來(lái)解決物理問(wèn)題，或以物理問(wèn)題為中心，從不同的方向和角度指向這個(gè)中心的思維方式。第二章中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和原則1、 高中物理教學(xué)科學(xué)探究的7要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記性實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。2、教學(xué)是

4、一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。3、中學(xué)物理教學(xué)原則：科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性相結(jié)合的原則。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則激發(fā)思考、教給方法的原則聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則。 4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：5、STSE: science technology society environment 6、ABS：anti-locked boating system第三章1、常用教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)-引導(dǎo)模式、自學(xué)-討論模式、探究模式、課題研究模式、合作學(xué)習(xí)模式。2、常用的教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。3、講授法的要求：講授的內(nèi)容，必須處理得當(dāng)，要符合

5、學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理必須的觀察環(huán)境，即要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)或提供真實(shí)過(guò)程的錄像。講授是要突出重點(diǎn)、條理清晰，語(yǔ)言要直觀、形象、準(zhǔn)確、精煉，能換取學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。講授知識(shí)，要立足于發(fā)展學(xué)生能力，要善于運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過(guò)程和形式，把科學(xué)的客觀性和邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握發(fā)行問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。教師要以身作則，通過(guò)講授知識(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感，用科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)。4、討論法的要求：教師必須熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教

6、學(xué)要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到的困難和障礙，在此前提下，還要能提出恰到好處的討論題。同時(shí)，要充分估計(jì)在討論過(guò)程重要出現(xiàn)的問(wèn)題，以及準(zhǔn)備如何完善地引導(dǎo)和解決問(wèn)題的措施。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，并引導(dǎo)學(xué)生要事先閱讀課本和搜集其他有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行對(duì)有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言提綱，要有觀點(diǎn)、有材料、有分析、有結(jié)論，防止討論脫離主題，流于形式。討論過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)討論。最后，教師要對(duì)討論的問(wèn)題作出明確的結(jié)論。5、常用教學(xué)策略：概念轉(zhuǎn)變策略任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略圖示策略分層教學(xué)策略第四章教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一精確性與針對(duì)性

7、相統(tǒng)一啟發(fā)性與趣味性相統(tǒng)一。第七章1、物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反應(yīng)，是物理事物的抽象，是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物；大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的；3、七個(gè)基本物理量：長(zhǎng)度（米）、質(zhì)量（千克）、時(shí)間（秒）、電流（安培）、熱力學(xué)溫度（開(kāi)爾文）、發(fā)光強(qiáng)度（坎德拉）、物質(zhì)的量（摩爾）。4、前概念：是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有的認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴以形成的思維方式，統(tǒng)稱(chēng)為前概念。5、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的

8、內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。6、物理概念的教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境（方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、抓新舊知識(shí)的邏輯展開(kāi)）；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念；選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。7、加速度：是表示速度變化快慢的物理量。第八章1、物理規(guī)律：2、物理規(guī)律的特點(diǎn)：物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)、思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物物理規(guī)律具有近似性和局限性3、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法理解物理規(guī)律的物理意義明確物理規(guī)律的適用條件和范圍明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題4物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程有四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問(wèn)題實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)討論物理規(guī)律，理解物理意義運(yùn)用物