2009年河南省中招化學試卷及試卷評析

1、2009年河南省中招化學試卷評析（試卷附后）炎熱的兩天中考已經(jīng)過去，短暫的平靜中，我們是否應該反思：09年河南的中考試卷到底怎么樣？考生普遍反映今年的化學試題簡單，考得還不錯，我們來分析下這份試卷。第一部分 命題指導思想與依據(jù)2009年我省的中招化學試卷沿襲08年的命題指導思想：旨在對學生化學素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)課程標準對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的基本要求，有利于轉變教師的教學方式和學生的學習方式。試題具有以下特點：1.加強與社會和學生生活實際的聯(lián)系，提高學生運用化學知識分析、解決實際問題的能力，增加了試題的實踐性；2.試題注重在具體情景中考查學生對基本概念、原理的理解和認

2、識，避免機械記憶性試題的出現(xiàn)；3.注意對學生實驗設計和探究能力的考查；4.試題靈活開放，有助于學生拓寬思維空間；5.注意學科之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合應用。試卷以全日制義務教育化學課程標準中的“內(nèi)容標準”為基本依據(jù)，結合我省初中化學教學實際和初中學生的認知特點命題,既注重考查學生對基本知識和基本技能的掌握程度，又評價學生的科學探究和實踐能力，同時關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展；既有利于全面、準確地反映初中畢業(yè)生的學業(yè)水平，又有利于高一級學校在綜合評價的基礎上擇優(yōu)錄取新生的原則，為促進化學新課程的實施發(fā)揮良好的導向作用。第二部分 試卷結構、特點和感受1 試卷結構題型題數(shù)分值所占比例選擇題1

3、212分24%填空題616分32%簡答題412分24%綜合應用題110分20%從上表可知，本套試卷各種題型所占的分值與前三年的考試說明要求基本一致。2 試卷考點分析題型題號考查內(nèi)容、知識點試題的課本出處分值與知識層次選擇題1了解對生命活動具有重要意義的有機物第12單元 課題1：人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)1分B選擇題2認識O2和CO2的主要性質(zhì)；知道它們的用途；認識化學變化的主要特征，理解反應現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系（會判斷一些易分辨、典型的物理、化學變化）第1單元課題1：物質(zhì)的變化和性質(zhì)；第2單元課題2：氧氣；第6單元課題3：二氧化碳和一氧化碳1分C選擇題選擇題3從組成上區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機

4、物和無機物；知道空氣的主要成分；認識常見的酸堿鹽第2單元課題1：空氣；第10單元課題1：常見的酸和堿；第11單元課題1：生活中常見的鹽；1分C選擇題4認識水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法；知道水對生命活動的重大意義第3單元課題1：水的組成；課題3：水的凈化；課題4：愛護水資源1分B選擇題5能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作；第1單元課題2：化學是一門以實驗為基礎的科學；課題3：走進化學實驗室1分B選擇題6知道某些物質(zhì)有損人體健康，認識掌握化學知識能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害；了解小蘇打等鹽在日常生活中的用途第12單元課題1：人

5、類重要的營養(yǎng)物質(zhì)；第11單元課題1：生活中常見的鹽1分B選擇題7初步認識常見的化合、置換、分解、復分解反應，知道復分解反應發(fā)生的條件；能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行簡單地判斷第12單元課題1：人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)；第8單元課題2：金屬的化學性質(zhì)1分B選擇題8了解使用汽油和煤對環(huán)境的影響；知道自然界中的氧、碳循環(huán)；了解典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害；認識到化學在環(huán)境監(jiān)測和保護中的重要作用 第2單元課題1：空氣；第6單元課題3：二氧化碳和一氧化碳；第7單元課題3：使用燃料對環(huán)境的影響1分B選擇題9從組成上識別氧化物；能理解化學式的涵義；能利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡

6、單計算第4單元課題4：化學式和化合價；第3單元課題1：水的組成1分C選擇題10了解飽和溶液和溶解度的涵義（會判斷溶液是否飽和；能利用溶解度曲線查閱有關物質(zhì)的溶解度）第9單元課題2：溶解度1分B選擇題11用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象；認識燃料完全燃燒的重要性；懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料；知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化，認識通過化學反應獲得能量的重要性第3單元課題2：分子和原子；第7單元課題3：使用燃料對環(huán)境的影響；課題2：燃料和熱量1分C選擇題12用微粒的觀點解釋某些常見的化學變化；從組成上區(qū)分單質(zhì)；初步認識常見的置換、反應;能根據(jù)微觀過程圖示書寫物質(zhì)的化學式，根據(jù)化學式判斷化合價第4

7、單元課題4：化學式和化合價；第2單元課題1：空氣；第3單元課題2：分子和原子；第8單元課題2：金屬的化學性質(zhì)1分C填空題13知道空氣的主要成分以及各成分的體積分數(shù)；了解地殼中含量較大的幾種元素及其存在；熟悉常見元素的化合價，并能根據(jù)化合價書寫化學式第2單元課題1：空氣；第4單元課題2：元素；第4單元課題4：化學式和化合價2分B填空題14知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；知道一些常用化肥的名稱和作用；了解對生命活動具有重要意義的有機物第11單元課題2：化肥；第10單元課題2：酸和堿之間會發(fā)生什么反應；第12單元課題1：人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)3分B填空題15能正確書寫簡單的化學反應方程式；了解人

8、們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身生活質(zhì)量；初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)健康方面的重大貢獻；初步形成正確、合理使用化學物質(zhì)的意識第5單元課題2：如何正確書寫化學方程式；第10單元課題2：酸和堿之間會發(fā)生什么反應；2分B填空題16認識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途；能正確書寫簡單的化學反應方程式；認識催化劑的重要作用第5單元課題2：如何正確書寫化學方程式；第10單元課題1：常見的酸和堿；第2單元課題2：氧氣2分B填空題17初步學習過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離；能對所給實驗方案進行評價或改進；會用酸堿指示劑或PH試紙檢驗溶液的酸堿性第2單元課題2：氧氣；第6單元課題3：二氧化碳和一氧

9、化碳；第10單元課題2：酸和堿之間會發(fā)生什么反應；第11單元課題1：生活中常見的鹽3分B填空題18認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；工業(yè)煉鐵原理和實驗操作步驟以及注意事項第1單元課題3：走進化學實驗室；第6單元課題3：二氧化碳和一氧化碳；第8單元課題3：金屬資源的利用和保護4分(1) B(2) B(3) C簡答題19認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系；能依據(jù)所給事實和實驗現(xiàn)象進行歸納，得出正確結論并加以解釋或說明第5單元課題1：質(zhì)量守恒定律；第1單元課題3：走進化學實驗室2分BC簡答題20能正確書寫簡單的化學反應方程式；了解人們?nèi)绾卫没瘜W反應改善和提高自身生

10、活質(zhì)量；初步認識化學科學的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)健康方面的重大貢獻；初步形成正確、合理使用化學物質(zhì)的意識第5單元課題2：如何正確書寫化學方程式；第7單元課題2：燃料和熱量；第10單元課題1：常見的酸和堿；第11單元課題1：生活中常見的鹽3分B簡答題21能正確書寫簡單的化學反應方程式；知道常見金屬與氧氣的反應；能用金屬活動順序表對有關的置換反應進行簡單地判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象；知道提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證；能根據(jù)所要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案第1單元課題3：走進化學實驗室；第5單元課題2：如何正確書寫化學方程式；第8單元課題2：金

11、屬的化學性質(zhì)；3分(1) B(2) C簡答題22能正確書寫簡單的化學反應方程式；能根據(jù)實驗目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作；初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體；初步學會實驗室制取氧氣、二氧化碳的方法第1單元課題3：走進化學實驗室；第5單元課題2：如何正確書寫化學方程式；第2單元課題2：氧氣；第6單元課題2：二氧化碳制取的探究4分(1) B(2) B(3) C綜合應用題23（1）認識常見酸、堿、鹽的主要性質(zhì)和用途；初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；（2）初步學會稀釋常見的酸堿溶液；能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)成分及其含量（3）知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事

12、實和證據(jù)；能對問題可能的答案作出猜想或假設，能依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設作出初步論證；知道復分解反應發(fā)生的條件；(4) 能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算；認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用第1單元課題3：走進化學實驗室；第10單元；第11單元；第5單元課題3：利用化學方程式的簡單計算；10分（1） C（2） C（3） C（4） B本卷考試內(nèi)容及分數(shù)分配：（注：有個別題目交叉于不同考查內(nèi)容之間）考試內(nèi)容題號分布分數(shù)分配所占比例科學探究17（1、2）、18（3）、19、21（2）、22、23（3）14分28%身邊的化學物質(zhì)2、3、4、6、8、10、14、16（第一空）、1

13、7（3）、21(1)、22（1、3）、23（1、2）、16分32%物質(zhì)構成的奧妙3、9、11、12、13、23（2）7分14%物質(zhì)的化學變化2、7、11、16、20、21、23（3） 10分20%化學與社會發(fā)展1、4、6、8、11、15（第二空）、209分18%知識層次與分數(shù)分配（注：高層次要求包含低層次要求）知識層次分數(shù)分配所占比例B3264%C1836%總評：通過上表分析，2009年試卷考查的知識點較多，難度適中，比去年容易，尤其是選擇題和填空題難度比往年中考要易，學生在這兩塊失分比較少；簡答題，難度不大，失分不明顯。綜合應用題（1）（2）（4）問難度不大，（3）問有隱含信息，學生具有一定

14、靈活性。但填空題第18（3）、簡答題第22（3）、綜合應用題第（2）、（3）問，學生對審題或物質(zhì)性質(zhì)描述不清或描述不完整，這是造成失分的主要原因。今年我省中招試題的一個突出特點仍然是“穩(wěn)中求變，變中求新”?！胺€(wěn)”主要體現(xiàn)在與前三年相比，試卷的題型結構和難度均未大起大落?！白儭敝饕w現(xiàn)在試題的開放性、靈活性更強，給考生一個充分展示自己才華的舞臺?！靶隆敝饕w現(xiàn)在試題的情境載體的更新、綜合形式新、對探究過程的考核形式新、試卷創(chuàng)造的親近考生的感覺新。試卷的整體難度較2008年有所降低，沒有偏題、難題、怪題。試題按照由低到高（A、B、C）三個不同的水平層次，由易到難，考生在拿到試卷后，有一種親切感，例

15、如：試卷中選擇第2題的卡通圖畫與第18、19、22題涉及的插圖是選用教材中的原圖或類似圖。這也是考生覺得簡單的直接原因，但填空題第18（3）、簡答題第22（3）、綜合應用題第（2）、（3）也會直接影響今年初中化學試卷的滿分率的下降。總之，2009年我省的中招化學試卷覆蓋面較廣，既注重對考生基礎知識和基本技能的考查，又重視對考生綜合運用能力、分析問題、解決問題能力的考查；既重視與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，又能充分體現(xiàn)新課標的指導思想。試題的靈活性較以往更高，難度、廣度都恰到好處。第三部分 試題點評一、選擇題(本題包括12個小題，每小題1分，共12分) 1“河南熟，天下足”。我省是糧食生產(chǎn)大省，所生產(chǎn)小麥

16、和大米的主要成分為【】 A蛋白質(zhì) B油脂 C淀粉 D維生素思路方法點撥：本題以“河南熟，天下足”地方俗語為載體，增加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟特色和人文特色，給考生以親切感； 考查糖、蛋白質(zhì)等營養(yǎng)素對生命活動的重要意義，小麥和大米的主要成分是糖類中的淀粉。閱卷反饋信息：本題難度不大，學生答題情況較好，反映出教師平時注意了這方面的訓練。建議：此類習題難度雖說不大，在平時的教學中也容易被師生所忽略，但從這幾年我省命題的情況來看，營養(yǎng)素與人體健康一直是命題的一個熱點。因此在復習中，要通過多種形式的強化訓練讓學生了解化學物質(zhì)對人類生活和人體健康的影響，對于常見食品中所含的營養(yǎng)素能做出準確判斷，尤其是容易混淆的知識：淀

17、粉屬于糖類、酶屬于蛋白質(zhì)。2下列有關O2和CO2的自述中屬于物理性質(zhì)的【】思路方法點撥：本題以卡通圖畫情景顯示內(nèi)容，考查物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的用途，屬于歷年中招考試中的常見題型。解答本題，首先要分析這四種物質(zhì)的用途分別體現(xiàn)了物質(zhì)的哪些性質(zhì)。很明顯，A選項“我能為可燃物助燃”即支持燃燒，這是氧氣在化學變化中體現(xiàn)出來的物質(zhì)的性質(zhì)（氧化性）；C食物的氧化變質(zhì)屬于化學變化-緩慢氧化，也體現(xiàn)氧氣的氧化性；D光合作用也發(fā)生的是化學變化，體現(xiàn)CO2的化學性質(zhì)；B干冰用于人工降雨，是因為干冰升華吸熱，降低周圍空氣的溫度使水蒸氣凝結在一起而降雨，所以，B符合題意。閱卷反饋信息：本題得分率較高，說明考生對物質(zhì)的物理性

18、質(zhì)和化學性質(zhì)的概念掌握得比較好。個別考生誤選A、D的原因主要是對助燃和光合作用的理解不夠。建議：在初中化學的啟蒙階段，教師要引導學生正確理解物理性質(zhì)與化學性質(zhì)的區(qū)別，同時幫助學生樹立性質(zhì)決定用途的觀點。學生在學習物質(zhì)的用途時，最好能找出對應的性質(zhì)，緊密聯(lián)系日常生活實際的物質(zhì)介紹，關聯(lián)對比記憶效果會更好。3下列各組物質(zhì)中，前者屬于混合物，后者屬于化合物 【】 A食鹽食醋 B生鐵氫氣 C空氣純堿 D冰水共存物燒堿思路方法點撥：本題考查物質(zhì)的分類，從組成上區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物。食鹽、生鐵、空氣屬于混合物，冰水共存物屬于化合物；食醋屬于混合物，氫氣屬于單質(zhì)，純堿、燒堿屬于化合物，選C。閱卷

19、反饋信息：本題得分率較高，說明考生對物質(zhì)的分類掌握得比較好。個別考生誤選D的原因主要是對冰水共存物和純堿、燒堿的俗名理解不夠。建議：此類題最好不要一個選項、一個選項判斷，容易出錯。建議用排除法：可以先判斷各選項第一種物質(zhì)是否屬于混合物，排除了D，然后判斷第二種物質(zhì)是否屬于化合物，排除了A、B。另外，俗名也需要結合性質(zhì)、用途進行理解性記憶，如燒堿因為氫氧化鈉具有很強的腐蝕性，有了俗名苛性鈉；又因為氫氧化鈉溶解于水的過程放熱，有了俗名火堿、燒堿。教學中要避免考生死記硬背，注意理解性記憶資源的開發(fā)。4下列有關水的說法不正確的 【】A水是生命活動不可缺少的物質(zhì)B水通電分解和水的蒸發(fā)都是化學變化C用肥皂

20、水可以檢驗硬水和軟水D凈化水的方法有吸附、沉淀、過濾和蒸餾等思路方法點撥：本題考查涉水知識：包括水的組成，硬水和軟水的區(qū)別方法，凈化水的常用方法，水對生命活動的重大意義多個知識點。水是生命之源；水通電分解是化學變化，很明顯，B選項中水的蒸發(fā)是物理變化；硬水中加入肥皂水不產(chǎn)生或很少產(chǎn)生泡沫，只會有浮渣出現(xiàn)，軟水中加入肥皂水后會產(chǎn)生大量的泡沫；凈化水的方法有吸附、沉淀、過濾和蒸餾等。選B。閱卷反饋信息：本題難度不大，考生答題情況較好，反映出考生平時已經(jīng)注意了這方面知識的重要性。建議：每年都有節(jié)水宣傳周，2008年以四川地震和南方罕見雪災為載體，各地試卷引出的題目有水的凈化、消毒，防止水污染，日常生

21、活中的節(jié)水措施和習慣，向災區(qū)軍民提供水資源救助，人體每天需要補充水等。涉水知識也是我省中招的常見考查對象，通過學習或考查涉水知識，使考生知道水對生命活動和工、農(nóng)業(yè)、科學研究的重大意義，認識水是寶貴的自然資源，形成保護水資源和節(jié)水意識。5下列實驗操作或做法正確的是【】 A將用剩的藥品放回原試劑瓶 B制備氣體前，檢查裝置的氣密性 C實驗結束后，用嘴吹滅酒精燈D將氫氧化鈉放在托盤天平的右盤上稱思路方法點撥：本題考查基本實驗操作。用剩的藥品要放到指定容器中；用嘴吹滅酒精燈容易引起火災；氫氧化鈉具有腐蝕性，放在托盤天平的右盤上的玻璃器皿中稱量；制備任何氣體之前，都要檢查裝置的氣密性，選B。閱卷反饋信息：

22、本題簡單，大多數(shù)考生對藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、酒精燈和天平的使用等基本實驗操作較熟悉。建議：科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)，其重要方法就是實驗。實驗基本操作是中招考試中一定涉及的內(nèi)容，盡管此類試題比較簡單，但是由于學生重視不夠，尤其是在學習中缺乏耐心細致的閱讀和觀察，從而導致個別考生此類試題得分率并不是很高。因此在平時的教學中，教師應引導學生端正學習態(tài)度，改善學習方法，不要把做實驗當成一種游戲。要引導學生為什么這樣做，錯誤的操作可能會引起哪些問題?；緦嶒炓龅揭?guī)范、熟練、安全操作，教學中教師要注意讓考生養(yǎng)成習慣，形成基本素質(zhì)，這也是理化生實驗考試的宗旨。6食品安

23、全與人體健康密切相關。下列做法不會損害人體健康的是【】 A用含小蘇打的發(fā)酵粉焙制糕點B用三聚氰胺提高牛奶中蛋白質(zhì)的含量 C用甲醛的水溶渡浸泡水產(chǎn)品 D用霉變花生制成的壓榨花生油烹調(diào)食品思路方法點撥：本題以食品安全與人體健康關系常識為素材，展示了化學知識在健康教育中的價值，考查化學與生產(chǎn)和生活的密切聯(lián)系，幫助學生認識化學在生產(chǎn)和生活中的重要作用，使學生明白在日常生活中常常接觸到的一些“說法”或“做法”的科學性，即是否符合化學原理。甲醛有毒，用甲醛溶液浸泡水產(chǎn)品有害健康；三聚氰胺，低毒，禁止使用為食品添加劑，緣于2008年9月，中國爆發(fā)三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導致食用了受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結

24、石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺；霉變食品絕對不能使用，因為其中有黃曲霉毒素，能損害人的肝臟，誘發(fā)肝癌。故選A。閱卷反饋信息：本題得分率較高，說明化學教學中STS教育已經(jīng)深入人心。建議：教師在講授化學知識時盡量與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實際相結合，使學生感受到用化學知識能解決一些實際問題，產(chǎn)生學習化學的興趣，提高自身的化學素養(yǎng)。同時，復習時教師還要關注當年發(fā)生的化學時事，關注與化學有關的社會焦點，從中提煉出與化學有關的問題，用化學的視角來看問題，用化學知識來分析問題、解決問題。要引導學生關注化學與生活的聯(lián)系，從而使學生形成化學是一門有用的科學，化學與現(xiàn)實生活密切相關的觀點；關注教材課后資料和拓展性課

25、題的閱讀。7下列各組物質(zhì)中，能相互反應且反應類型屬于復分解反應的是【】 A鋅和稀鹽酸 B二氧化碳和水 C氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液 D氫氧化鈉和稀硫酸思路方法點撥：本題考查物質(zhì)能否相互反應、四種基本反應類型和復分解反應的條件、金屬活動順序表的靈活運用多個知識點。A鋅和稀鹽酸，根據(jù)金屬活動順序表知，鋅排在（H）前面能與酸反應，但反應類型屬于置換反應；B二氧化碳和水能發(fā)生化合反應，生成水；C氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液，根據(jù)復分解反應的條件知，兩者不發(fā)生反應；選D。閱卷反饋信息：本題是多個知識點的整合，需要考生的綜合分析能力，有部分考生誤選C，可能是審題時只注意復分解反應類型，忽視能否相互反應的判斷造成的。

26、建議：河南省中招初中化學考試時間短、分值少、試卷短、內(nèi)容多，屬于小分值、大綜合試題特征，決定了大部分試題有相當?shù)木C合度，這就要求河南考生要有較高的審題能力，只有明確一個試題有幾個要求，才能展示出能力，獲得好成績。不管考生基礎知識再好，沒有審題技巧，難于得高分，試卷也給河南教師提個注意考生這方面能力培養(yǎng)的要求。8環(huán)境問題是2009年“兩會”上的熱門話題之一。下列情況中：煤的燃燒工業(yè)廢氣的排放動植物的呼吸汽車尾氣的排放，可能引起大氣污染的是【】 A B C D思路方法點撥：本題以大氣污染為依托，考查使用汽油和煤對環(huán)境的影響；自然界中的氧、碳循環(huán)；典型的大氣、水、土壤污染物的來源及危害等知識點。煤和

27、車用燃料汽油或柴油，都屬于化石燃料，它們?nèi)紵龝闪颉⒌难趸?，與工業(yè)排放的廢氣一樣污染空氣；動植物的呼吸是消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳不是大氣污染物。選A。閱卷反饋信息：本題難度不大，得分率一般，說明仍有部分考生對大氣污染物的來源和產(chǎn)生原因沒有熟練掌握。建議：教學中要加強大氣、水、土壤污染物的來源及危害、成因進行理解性分析，如從組成上認識煤和石油的產(chǎn)品燃燒產(chǎn)生污染物的根源。通過“和諧發(fā)展，節(jié)能減排，發(fā)展低碳經(jīng)濟”等2009年國家有關環(huán)境保護重要政策的了解，體現(xiàn)學科知識在實際問題中的應用，考查根據(jù)所學知識分析問題的能力，認識到化學在環(huán)境監(jiān)測和保護中的重要作用。9草莓、香蕉等水果具有芳香氣

28、味，是因為其中含有乙酸乙酯(化學式為C4H8O2)等物質(zhì)。下列關于乙酸乙酯的說法正確的是 【】A該物質(zhì)屬于氧化物 B其分子由碳原子、氫原子和氧分子構成C該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量為88D該物質(zhì)中碳、氫、氧的質(zhì)量比為12 ：1 ：16思路方法點撥：本題重點考查元素和化合物的相關知識以及與化學式相關的判斷和計算。根據(jù)化學式的信息可知：乙酸乙酯含有碳、氫、氧三種元素，因此不屬于氧化物；化合物分子是由不同種原子構成的，所以其分子由碳原子、氫原子和氧原子構成；該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量為： 124 + 18 +162 88；該物質(zhì)中碳、氫、氧的質(zhì)量比為：124 ：18 ：162 6：1：4 。選C 。閱卷反饋信息：

29、此題得分率不是很高。誤選A的理由是學生對氧化物的概念沒有真正把握。誤選B是對物質(zhì)的構成理解不力，誤選D的理由是對化學式相關的涵義和計算欠缺。建議：與化學式相關的判斷和計算是我省歷年中招考試的必考內(nèi)容，物質(zhì)、元素、分子、原子、離子之間的關系，在平時的教學中應加以重點訓練。 10右圖是a、b兩種固體物質(zhì)的溶解度曲線。下列說法不正確的是【】 Aa的溶解度大于b的溶解度B在t時，a、b的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)相同C將t時b的飽和溶液升溫至40，其溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變D10時，分別用100g水配制a、b的飽和溶液所需a的質(zhì)量小于b的質(zhì)量思路方法點撥：本題考查了固體物質(zhì)溶解度概念和溶解度曲線的理解和

30、應用，要求學生具有一定的看圖能力和分析問題的能力。同種物質(zhì)在不同溫度下有不同的溶解度，所以在敘述溶解度時，必須指明溫度；由圖可知，t時，a、b物質(zhì)的溶解度曲線相交于一點（相同），說明在該溫度下100g水中最多能溶解固體的質(zhì)量相等，即在t時，a、b的飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)相同；由圖可知，b物質(zhì)的溶解度曲線隨溫度升高而增大，t時，b的飽和溶液升溫至40，形成40時的不飽和溶液，溶液組成沒有改變，所以其溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)不變；由圖可知，由于10時a、b的溶解度小于b的溶解度，分別用100g水配制a、b的飽和溶液所需a的質(zhì)量小于b的質(zhì)量。閱卷反饋信息：本題雖說難度不大，但是由于考生并未真正理解溶解

31、度曲線的含義，誤選C、D。好在B、C、D都明確說是飽和溶液，假若B改為：在t時，a、b溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)相同，相對難度就高了，更容易錯了。建議：溶解度曲線的理解和應用幾乎每年考試都要涉及，此類習題始終都是考生的軟肋，因此在加強分類型、有目的地訓練的同時，教師要注意培養(yǎng)學生對知識的理解、圖示能力（有些題目必須通過畫圖進行分析解決）、靈活運用能力。11下列說法正確的是 【】 A水沸騰時可將壺蓋頂起，說明分子大小隨溫度升高而增大 B某固體中滴加稀鹽酸時有氣泡產(chǎn)生，說明該固體一定是碳酸鈉 C氫氣燃燒后的生成物只有水，說明氫氣是一種清潔燃料 D燃著的木條伸人某無色氣體中很快熄滅，說明該氣體一定是二氧化

32、碳思路方法點撥：本題考查考生根據(jù)所學知識對日常生活和化學實驗中常見的事實進行的歸納、分析、推理能力，涉及到多個知識點。水沸騰時可將壺蓋頂起，是因為水受熱后體積膨脹，將壺蓋頂起，說明分子間隔隨溫度升高而增大；某固體中滴加稀鹽酸時有氣泡產(chǎn)生，根據(jù)氣體可能是CO2或H2，說明該固體可能是碳酸鹽、活潑金屬等；燃著的木條伸人某無色氣體中很快熄滅，說明該氣體不支持燃燒，然而不支持燃燒的氣體不一定是CO2，還可能是N2，稀有氣體等；氫氣燃燒后的生成物只有水，說明氫氣是一種清潔燃料，是目前理想的環(huán)保能源。選C。閱卷反饋信息：此題是選擇題里失分最高的一個題，包括一些程度相對較好的學生也出現(xiàn)了問題。學生誤選B、D

33、的最多，讀起來挺順，不進行細心思考造成的。建議：平時教學時，一定要緊密結合日常生活和化學實驗中常見的事實，對比、分析、歸納，與日常偏見做斗爭，真正讓學生形成正確的整體認識；另外在對比、分析過程中，切記要辨證地理解其本質(zhì)原因，不斷章取義；注意收集一句話順序不同，意義不同的實例，如二氧化碳能使燃著的木條很快熄滅；能使燃著的木條很快熄滅的氣體不一定是二氧化碳。12下圖表示水消毒時所發(fā)生反應的微觀過程。下列有關說法正確的是 【】 A圖中單質(zhì)的化學式為O2 B該反應屬于置換反應 C生成物的水溶液呈中性 D生成物中氯元素的化合價分別為-1和+l思路方法點撥：本題采用形象直觀的圖示，從微觀角度考查了單質(zhì)和置

34、換反應概念、根據(jù)圖示書寫化學式和化學方程式能力、根據(jù)化學式標注化合價能力、水消毒時所發(fā)生化學反應的看圖能力、數(shù)據(jù)分析能力以及質(zhì)量守恒定律的理解應用能力等。由圖示可知，反應前的物質(zhì)有2個H2O分子、1個Cl2 分子, 反應后的物質(zhì)分別有1個HCl分子、H2O分子、HClO分子，根據(jù)所學知識推理知，參加反應的只有一個H2O分子。所以化學方程式為：H2O + Cl2HCl + HClO。因此，其他問題，迎刃而解。圖中單質(zhì)的化學式為Cl2 ；該反應不屬于置換反應；生成物的水溶液呈酸性；生成物中氯元素的化合價分別為-1和+l 。選D。閱卷反饋信息：此題知識綜合力度較大，需要考生具備的能力較多，難度稍高，

35、失誤也較多?？忌`選大多數(shù)是迷迷糊糊答題，根本就沒有寫出化學方程式就草率了事；有些考生不敢選D，原因是書寫化學方程式時，沒有按照圖中所給物質(zhì)的先后順序書寫，誤認為分別為+l和-1 。建議：“物質(zhì)的微觀構成和化學反應的微觀過程”一直是初中化學教學的一個重點和難點，教師應使用多媒體動畫加強這方面的教學，使抽象想象化為具體感受，在平時的訓練中不妨以多種形式呈現(xiàn)這一知識點。另外，河南省2009年素質(zhì)與能力預賽試卷中以填空形式出現(xiàn)過該題，在中招考前復習時，教師應該提醒學生翻閱預賽試卷。二、填空題(本題包括6個小題，每空1分，共16分)13空氣成分中體積分數(shù)最大的物質(zhì)是 ；地殼中含量最多的金屬元素與氧元素

36、所形成化合物的化學式為 。 思路方法點撥：本題考查了空氣的主要成分以及各成分的體積分數(shù)，地殼中含量較多的金屬元素以及根據(jù)組成元素書寫物質(zhì)的化學式。第一空不難，而且與2008年河南卷第13題“空氣中體積分數(shù)約為78%的氣體單質(zhì)是 ”雷同。第二空要搞清楚地殼中含量較多的金屬元素是鋁，與氧形成化合物的化學式為Al2O3。閱卷反饋信息：本題難度不大，得分率相對較高。但由于部分考生沒有搞清楚地殼中含量較多的金屬元素是鋁，不知道鋁、氧元素在化合物中常見的化合價分別為+3和-2，化學式的書寫基本規(guī)律沒有熟練掌握等原因?qū)е碌诙帐Х帧＝ㄗh：在化學學習中，歸納記憶是很重要的。對于常見元素的化合價口訣，教師要引導

37、學生歸納記憶課本表4-6，靈活運用到化學式的書寫規(guī)律中去，常見的化學式的書寫要做到不丟分。根據(jù)化合價書寫化學式是學習化學應該具備的基本能力。14現(xiàn)有下列六種物質(zhì)：葡萄糖 熟石灰 酒精 硝酸鉀 硝酸銨 氯化鈉，請從其中選擇適當物質(zhì)的序號填空。可用于改良酸性土壤的是 ；農(nóng)業(yè)上可作復合肥料的是 ；可作為人體重要能量來源的是 。思路方法點撥：本題考查具有代表性的重要物質(zhì)在生活、生產(chǎn)、生命活動中的重要作用。熟石灰是氫氧化鈣的俗稱，屬于常見的堿，可用于改良酸性土壤；硝酸鉀含有鉀、氮元素，屬于復合肥；葡萄糖是人體重要能源物質(zhì)。閱卷反饋信息：本題難度不大，考生答題情況較好，反映出教師平時注意了這方面的訓練。部

38、分考生第二空出錯，沒有搞清楚復合肥料的概念。需要提出的是，相當一部分考生填寫物質(zhì)名稱，而不是按照要求“從其中選擇適當物質(zhì)的序號填空”。建議：此類習題難度雖說不大，在平時的訓練中也容易被師生所忽略，但從這幾年我省命題的情況來看，物質(zhì)的用途一直是命題的一個熱點。因此在復習中，要對重點物質(zhì)的性質(zhì)和用途強化訓練，讓學生了解化學物質(zhì)在生活、生產(chǎn)、生命活動中的重要作用；同時要注意考生的應試技巧培養(yǎng)。15人的胃液里含有適量鹽酸。服用含MgCO3 的抗酸藥可治療胃酸過多癥，有關反應的化學方程式為 ；該抗酸藥說明書上標明的食用方法為“嚼食”，將藥片嚼碎后服用的優(yōu)點是 。思路方法點撥：抗酸藥可治療胃酸過多癥在06

39、、07試卷中以選擇題形式考查，用的藥物是氫氧化鎂，09年改用藥物MgCO3以填空題形式考查。同時本題第二空結合化學知識解釋 “嚼食”的優(yōu)點，實質(zhì)是對化學反應速率的影響因素進行考查。閱卷反饋信息：第一空復分解反應的方程式是書寫，較容易；第二空，部分考生把握不住考查的實質(zhì)造成胡言亂語。建議：應用所學化學知識解釋生活、生產(chǎn)中常見的事實，是中招試卷中?？疾榈膬?nèi)容，平時教學和復習時，應該注意訓練學生的分析能力和解決實際問題能力。16“神舟七號”飛船的太空艙里，NiFe2O4可用來促進航天員呼出的CO2轉化為O2，而NiFe2O4的質(zhì)量和化學性質(zhì)保持不變，則在這個轉化過程中NiFe2O4起 作用：航天員出

40、艙行走所穿航天服中的CO2可用LiOH來吸收，已知LiOH與NaOH具有相似的化學性質(zhì)，則有關反應的化學方程式為 。思路方法點撥：本題考查催化劑的概念理解和根據(jù)信息書寫化學方程式的基本能力。隨著我國航天事業(yè)的不斷進步，09年載人航天探空壯舉， “神舟”飛船有關艙內(nèi)知識的考查也成為今年各省市中招的熱點。閱卷反饋信息：第一空較容易，考生出錯較少；第二空，少數(shù)考生沒有認識到Li在LiOH中的化合價為+1價，造成生成物化學式書寫錯誤。建議：我們要繼續(xù)加強對信息題的閱讀、有效信息的把握、理解、應用能力，知識遷移能力和靈活應用能力的培養(yǎng)。17實驗是科學探究的重要途徑，請將下列有關實驗問題填寫完整。(1)除

41、去O2中少量的CO2，可將混合氣體通過足量的 。(2)除去N a2SO4溶液中少量的N a2CO3，不能選用鹽酸的原因是 。(3)測定稀硫酸的pH時，先用水將pH試紙潤濕會使結果偏 (填“大”或“小”)。思路方法點撥：本題考查除雜試劑的選用和方法和pH的正確使用。除雜的基本原則是:不增（提純過程中不增加新的物質(zhì)）;不變（被提純的物質(zhì)的質(zhì)量不能減少,原來的狀態(tài)不能改變）;易分（被提純的物質(zhì)與雜質(zhì)易分離）。第小題除去O2中少量的CO2，可將混合氣體通過足量的（濃）氫氧化鈉溶液，第小題考查對除雜試劑的選用的理解，要用稀硫酸，若用鹽酸會生成氯化鈉，違背不增原則；第(3)小題先用水將pH試紙潤濕，相當于

42、先把酸溶液稀釋，酸性減弱，pH越大。閱卷反饋信息：此題在填空題中是得分率較低，第小題常見的錯誤是氫氧化鈉固體或Ca(OH)2,第小題失分的主要原因是表述不準確；第(3)小題失分的主要原因是酸（堿）性強弱與pH的關系模糊不清造成的。 建議：在復習中教師要把除雜做專題復習，深刻理解除雜原則，通過強化訓練掌握其中的規(guī)律，同時要注意表述的規(guī)范?？磥恚忌鷮瘜W知識的基本原則和規(guī)律的掌握還是不足。18在實驗室里，可以利用右圖裝置制得鐵。(1)A處玻璃管內(nèi)所發(fā)生反應的化學方程式為 。(2)B處可觀察到的現(xiàn)象是 ；C處酒精燈的作用是 。 (3)待四氧化三鐵完全反應后，停止加熱A處，在斷開A、B之前應繼續(xù)通人

43、一氧化碳至A處玻璃管冷卻。若不繼續(xù)通人一氧化碳可能出現(xiàn)的后果是 。思路方法點撥：本題考查科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；工業(yè)煉鐵原理和實驗操作步驟以及注意事項。需要注意：此圖并非書上原圖、原實驗，本題是從四氧化三鐵中制得鐵。第小題一氧化碳還原氧化鐵是河南試卷連續(xù)幾年都考查過的化學方程式，原因除了工業(yè)煉鐵的重要性外，還有化學方程式的配平技巧性。第小題B處可觀察到的現(xiàn)象是有氣泡，產(chǎn)生渾濁，C處酒精燈的作用是點燃過量的一氧化碳，防止污染空氣。第(3)小題是對科學探究過程的考查，雖然本實驗不要求學生親自動手，但需要進行理性分析和推理。閱卷反饋信息：此題在填空題中是得分率最低的一個題，也

44、是直接影響考生試卷能否滿分的題目之一。第小題部分考生審題有誤，寫一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式，或者寫一氧化碳還原四氧化三鐵，不能配平；第小題第二空部分考生語言表達不準確失分；第(3)小題大多數(shù)考生受氫氣還原氧化銅的操作順序的影響，只考慮到防止被還原的鐵重新被氧化，忽略了整套實驗裝置的因果變化-氣壓改變產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象。建議：教學時，第小題一氧化碳還原鐵的氧化物化學方程式的書寫，要理解高溫=配平的方法，然后歸納出類似化學方程式的配平一般規(guī)律，達到能舉一反三、靈活應變，形成認識，提高速度。FeaOb + bCO aFe + bCO2；個人認為，第(3)小題與其說是考查考生理性分析和推理能力，不如說是

45、對考生對科學探究過程的考查。近些年，隨著新課改的不斷深入，對實驗過程的真實感受的考查試題越來越多了，教學中不仿進行幾個綜合實驗，真實的體驗總比說教效果明顯。三、簡答題(本題包括4個小題共12分) 19(2分)某同學按右圖裝置對質(zhì)量守恒定律進行實驗探究，結果觀察到反應后天平不平衡，由此得出這個化學反應不遵守質(zhì)量守恒定律的結論。這個結論是否正確?為什么?思路方法點撥：本題考查考生對質(zhì)量守恒定律的理解，能依據(jù)所給事實和實驗現(xiàn)象進行正確的解釋或說明。此圖是課本實驗5-1的圖5-4，給考生以親切、熟悉的感覺。閱卷反饋信息：本題得分率較高，反映出考生對此類問題已經(jīng)真正掌握。 建議：仍要加強語言表達的準確性

46、訓練；質(zhì)量守恒定律定律的理解和應用是初中化學的一個重點，也是我省經(jīng)常涉及的一種題型，教師要通過幾種代表性例子分析，總結解題的技巧和規(guī)律，靈活運用定律，突破這個重點。20(3分)請用化學方程式表示下列反應的原理。(1)天然氣(主要成分是CH4)用作燃料。(2)生石灰用作食品包裝袋內(nèi)的干燥劑。(3)工業(yè)上用碳酸鈉溶液和石灰水制取燒堿。思路方法點撥：本題考查代表物質(zhì)的重要化學反應的化學方程式的書寫?；瘜W方程式的書寫要遵守兩個原則：一是客觀事實，二是質(zhì)量守恒定律。CH4是最簡單的有機物的代表，CH4燃燒生成二氧化碳和水的化學方程式；CaO吸收水生成Ca（OH）2；NaOH是重要工業(yè)原料，堿的代表物，工

47、業(yè)制取燒堿顯得有為重要，河南中招中經(jīng)常考查。（該題型08年以選擇題形式出現(xiàn)過）閱卷反饋信息：本題很簡單，屬于送分題目，但仍有部分考生失分，說明化學用語依然是考生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外有部分考生因不了解物質(zhì)的俗稱：生石灰、燒堿而失分；或者由于化學式書寫錯誤（如NaCO3）、配平、等問題導致此題扣分較多；通過化學知識價值觀的考查發(fā)現(xiàn)，考生對物質(zhì)用途的掌握不是很好。建議：化學方程式的書寫永遠都是初中化學教學的一個重點。教學中要注重通過實驗觀察到的現(xiàn)象、物質(zhì)的性質(zhì)和生活、生產(chǎn)中的用途等綜合信息，讓學生多角度理解記憶反應物、生成物和反應現(xiàn)象即可，配平是基本技能，避免機械性死記整個化學方程式。在這方面，教師

48、要不耐其煩地強化學生的“原生態(tài)”認識，不增加記憶負擔，嚴格要求，強化檢查力度。21(3分)物質(zhì)的用途與其性質(zhì)密切相關，研究金屬的性質(zhì)可以更好地利用金屬。(1)2009年“拍賣風波”中的兔首和鼠首是青銅器。久置的銅制品表面會銹蝕生成銅綠Cu2(OH)2CO3，銅綠是銅與空氣中的氧氣、水和 共同作用的結果。(2)為探究鋁、鐵、銅的活動性順序，某同學設計了一組實驗：鋁片浸入稀硫酸中 銅片浸入稀硫酸中 鋁片浸入硫酸亞鐵溶液中。 這組實驗還不能完全證明三種金屬的活動性順序，請補充一個實驗來達到目的(寫出實驗步驟、現(xiàn)象和化學方程式)。思路方法點撥：本題結合2009年最新社會事件，考查了金屬銅的性質(zhì)和鋁、鐵

49、、銅金屬活動性順序的探究。“拍賣風波”本身就具有教育意義，利于激發(fā)考生的情感、態(tài)度、價值觀。第(1)小題根據(jù)（質(zhì)量守恒定律）化學反應前后元素種類不變知，生成物銅綠Cu2(OH)2CO3，反應物銅與空氣中的氧氣、水中含有氧、氫、銅元素，沒有碳元素，所以缺少一種空氣中常見的含碳元素的物質(zhì)-二氧化碳。第(2)小題步驟說明: Al (H); 說明: (H) Cu; 說明: Al Fe;綜合起來：Al (H) Cu，但Fe的位置不明確（可能有(H)前Al后、(H)后、Cu后幾種情況）。補充一個實驗的目的是確定Fe的位置，可以把Fe投入到酸中，證明Fe在(H)前；或把Fe投入到硫酸銅溶液中，證明Fe在Cu

50、前，即可證明鋁、鐵、銅金屬活動性順序為：Al Fe Cu。閱卷反饋信息：第(1)小題較簡單，平時也訓練過，考生不進行推理也可以直接解答，得分率高；第(2)小題答案具有靈活性（兩種情況），部分考生因缺乏對科學探究目的的認識，造成失誤；也有因沒有寫出實驗步驟、現(xiàn)象和化學方程式而失分。建議：教師要善于從當年重大的社會事件中提煉出有化學相關的問題，引導學生進行討論。同時，金屬活動性順序表及其應用和探究是學生進一步學習化學的重要基礎知識，考生對這部分內(nèi)容掌握的對成績的好壞起決定作用。因此應引起廣大師生的高度重視。在平時的訓練中要注意語言表述的規(guī)范性和準確性，培養(yǎng)學生基本分析推理問題的能力和科學探究的情感

51、、態(tài)度、價值觀。22(4分)右圖是實驗室常用的制取氣體的裝置。(1)采用A裝置制取氣體時，反應物的狀態(tài)和反應條件需滿足什么要求?(2)B裝置可以制取多種氣體，請寫出制取其中一種氣體的化學方程式。(3)寫出可采用C裝置(氣體由d口進入)收集的一種氣體的名稱，并用簡單的方法驗證該氣體。MnO2=思路方法點撥：本題屬于開放性試題，考查實驗室制取氣體的原理、裝置選用依據(jù)、收集和檢驗方法。第(1)小題A裝置的反應物一般為固體，反應條件需要加熱；第(2)小題開放性較強，B裝置可以制取氧氣、二氧化碳、氫氣等多種氣體：2H2O2 2H2O + O2；CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2+ H2

52、O；Zn + H2SO4 = ZnSO4 + H2。第(3)小題氣體由d口進入，排出裝置內(nèi)的空氣，要求此氣體密度要比空氣大，可以是氧氣、二氧化碳等；驗證氧氣的方法是：將帶火星的木條伸入其中，木條能夠復燃的，說明收集的氣體是氧氣；驗證二氧化碳的方法是：將氣體通入澄清石灰水，有渾濁產(chǎn)生的，說明收集的氣體是二氧化碳。閱卷反饋信息：本題簡單，但考生失誤較多。第(1)小題語言表述不嚴密；第(3)小題沒有寫出氣體的名稱或沒有寫出驗證該氣體的方法。建議：實驗裝置的選擇一直是我省中招考試的一個熱點，在今后的學習中仍應引起考生的重視。平時教學中，教師要注意尋找答案不惟一、多元化分析、靈活性高的習題強化訓練，提高

53、學生的討論、分析、靈活應用的綜合應變能力；另外，“細節(jié)決定成敗”，在化學學習中，對于學生出現(xiàn)的常見錯誤教師要加強正面引導，要抓實、抓細。中招試題中，越是簡單的試題，越要注意分析它的綜合性、隱含性、多樣性、靈活性、開放性、變形性等。四、綜合應用題(共10分) 23酸、堿、鹽是有廣泛用途的重要化合物。某化學活動小組的同學圍繞這幾類化合物進行了一系列的探究活動。同學們打開盛濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶的瓶蓋，立即就能把它們區(qū)分開來，這是為什么?(2)右圖是某試劑瓶標簽上的內(nèi)容。要把10g這種濃硫酸稀釋為20的硫酸，需要水的質(zhì)量為 g。稀釋濃硫酸時，不可將水倒進濃硫酸里，請解釋其原因。(3)為探究一瓶氫氧化鈉固體的變質(zhì)情況，同學們進行了如下實驗。取少量該固體樣品置于試管中，向其中加入一種無色溶液，發(fā)現(xiàn)有氣泡產(chǎn)生，說明該樣品中含有碳酸鈉，由此可確定該固體已發(fā)生變質(zhì)。則無色溶液可能是 。 為探究該固體中是否還有未變質(zhì)的氫氧化鈉，同學們又進行了如下表所示的實驗。已知碳酸鈉的水溶液呈堿性，它的存在會對氫氧化鈉的檢驗造成干擾。請根據(jù)右圖部分物質(zhì)的溶解性表(20)所提供的信息，將下表填寫完整。實驗目的實驗操作現(xiàn)象結論或化學方程式除去碳酸鈉取少量該固體樣品溶于水配成溶液，滴加適量的 溶液充分反應后過濾有白色沉淀生成有關反應的化學方程式為