田雨霞的德育論文

1、送審論文2淺談“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”姓名：田雨霞 單位：惠東縣白花中學(xué)淺談“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”惠東縣白花鎮(zhèn)白花中學(xué) 田雨霞所謂后進(jìn)生是指那些品行差、學(xué)習(xí)差或品學(xué)均差的學(xué)生，每個(gè)班級(jí)都不可避免有后進(jìn)生的存在。而當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它直接影響素質(zhì)教育的效果，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生并不亞于培養(yǎng)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師都要面對(duì)的問(wèn)題，也是班主任工作的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的課題，下面結(jié)合我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談班主任應(yīng)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須注意以下兩點(diǎn)：1、要用科學(xué)的方

2、法作個(gè)案分析。分析后進(jìn)學(xué)生就好比醫(yī)生治病，要用科學(xué)的手段對(duì)病情特征作病理測(cè)試與分析，同時(shí)要了解病人的病史。了解后進(jìn)生又畢竟非同于治病，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，多側(cè)面地考察后進(jìn)生的過(guò)去和現(xiàn)在。要重視間接信息的吸收，更應(yīng)重視第一手資料的掌握。對(duì)分析對(duì)象作考察，不能先入為主，一定要用客觀的、公正的、一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)。2、要掌握后進(jìn)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)。其一，后進(jìn)生長(zhǎng)期得不到他人的尊重，要么自尊心特別強(qiáng)，要么喪失了自尊心。后進(jìn)生受到的歧視多，即便偶然做了一件好事，也很難得到同學(xué)、甚至老師的承認(rèn)。其二，學(xué)業(yè)成績(jī)較差的后進(jìn)生最怕批評(píng)與嘲笑。無(wú)論是智力因素還是非智力因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生

3、，他們會(huì)一直抬不起頭來(lái)，更多地聽(tīng)到的是同學(xué)們的譏笑和諷刺，老師的批評(píng)甚至挖苦。因此每當(dāng)考試成績(jī)?cè)谌嗤▓?bào)時(shí)，心理壓力十分沉重。如果老師將他不體面的成績(jī)個(gè)別通知，他會(huì)十分感激。如果偶然一次得到了好分?jǐn)?shù)，他們會(huì)欣喜若狂。因此，作為班主任應(yīng)十分注意這些同學(xué)的心理，防止他們?cè)凇笆芘u(píng)恐懼失去信心”的怪圈內(nèi)惡性循環(huán)。其三，后進(jìn)生中，自制能力差、任性，極易受不良行為引誘的人占很大比例。他們的知識(shí)貧乏，是非觀念淡薄，好斗，但講“義氣”，只要哥兒們需要，什么事都愿做。對(duì)這些人更應(yīng)做好說(shuō)理疏導(dǎo)工作。二、必須以高度的責(zé)任感，關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。對(duì)后進(jìn)生傾注全部

4、的愛(ài)。捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好孩子”。后進(jìn)生由于后進(jìn)，常得不到老師的愛(ài)，也得不到家長(zhǎng)的愛(ài)，因此會(huì)失去上進(jìn)的信心，有的甚至走上歧途。班主任的愛(ài)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的。只有確立全心全意為人民服務(wù)的觀念，具有人類博愛(ài)精神的教師，才會(huì)對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生情感，才會(huì)愛(ài)得起來(lái)。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，以誠(chéng)心和真心幫助他們，了解他們的需要，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，熱忱地幫助他們解決一些實(shí)際困難。打開(kāi)他們的心扉，只有感到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才有可能從心里接納老師，樂(lè)于接受老師的教誨，師生之間才可能產(chǎn)生溝通和碰撞，形成共鳴。只有師生之間的心理距離縮短了，教育才有效果，“親其師而信其道”就是這樣的道理。例如

5、：2007屆我班有一個(gè)學(xué)生叫何敏超，剛分到我班來(lái)的時(shí)候是一位“雙差”生，許多老師和同學(xué)都不喜歡他，因?yàn)樗７稿e(cuò)誤，我做了他不少的思想工作，但成效不大。有一次，剛碰到放學(xué)時(shí)下起了傾盆大雨，雷電交叉。同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地被家長(zhǎng)接回家了。只有他一人在教學(xué)樓的走廊里蹲著（因?yàn)樗改赣H都在外地打工，家里只有一位八十多歲的奶奶），一副可憐的樣子。我從宿舍的窗口看見(jiàn)了，給他送去了雨傘，并把他領(lǐng)到宿舍讓他吃完了午飯才送他回家。事后，他改變了很多，從那以后，他變得非常認(rèn)真讀書，加上我的引導(dǎo)和教育，他考上了以前想也不敢想的惠東高級(jí)中學(xué)。三、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生的缺點(diǎn)是很多，但并不等于沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。在教育過(guò)

6、程中，從后進(jìn)生身上往往看到的是消極因素，而埋藏在深處的那些微弱而發(fā)光的東西卻容易被忽視，而這點(diǎn)恰恰是后進(jìn)生進(jìn)步的“火種”和“光源”。因此我們不要認(rèn)為他們是鐵板一塊，無(wú)可救藥，而需要我們有滿腔的熱情，正確的思維方法，敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。及時(shí)進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使他們?cè)诶蠋煹恼嬲\(chéng)賞識(shí)和期望中產(chǎn)生自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷取得進(jìn)步。例如：2008年我所教的畢業(yè)班中的胡少軍同學(xué)，是我們班的“歌星”（他確實(shí)很善于唱歌，曾多次在學(xué)校舉行的文藝匯演榮獲個(gè)人獨(dú)唱第一名。）但是他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，尤其對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)老師多次對(duì)他進(jìn)行教育，也無(wú)濟(jì)于事。有一段時(shí)間，他竟

7、在數(shù)學(xué)課上睡大覺(jué)，不做作業(yè)，考試交白卷。老師問(wèn)他為什么，他一副滿不在乎的樣子。老師很生氣，并向我匯報(bào)了有關(guān)情況。我了解情況后，找到胡少軍，并沒(méi)有立即去批評(píng)他，我先與他談心，拉家常，和他談起當(dāng)年獲得“個(gè)人獨(dú)唱第一名”的光榮歷史，積極創(chuàng)造一種互相平等，相互理解，相互信任，和諧融洽的氣氛，消除他心理上對(duì)老師的隔閡和情感上的障礙。然后再問(wèn)他上數(shù)學(xué)課的事情，讓他向我傾訴這是怎么回事，胡少軍慢慢向我訴說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師打電話到我家，向我爸爸匯報(bào)了我最近的表現(xiàn)，回家后，我被爸爸用棍子打了一頓，所以我才下定決心跟數(shù)學(xué)老師對(duì)著干”。等他說(shuō)完后，我從理解信任著手，表?yè)P(yáng)了他想考音樂(lè)特長(zhǎng)的目標(biāo)很明確，肯定了他在音樂(lè)方面的

8、天賦，鼓勵(lì)他要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將來(lái)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。但也讓他明白，想實(shí)現(xiàn)自己的理想還要有一定的文化基礎(chǔ)，同時(shí)跟他說(shuō)明數(shù)學(xué)老師這樣做的良苦用心等等。經(jīng)過(guò)一番說(shuō)理后，我讓胡少軍和他的數(shù)學(xué)老師相互溝通，他們交談的很融洽，很誠(chéng)懇，彼此都心情舒暢。以后，他奮起直追，各科成績(jī)都有了明顯的提高，尤其是數(shù)學(xué)進(jìn)步很快，并在中考中順利地考上了惠東縣高級(jí)中學(xué)特長(zhǎng)班。在平時(shí)，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是直接地罵他、打他，罰他做這、做那。而是先跟他說(shuō)道理，然后罰他在全班同學(xué)面前唱一首歌。因?yàn)樗煤寐?tīng)，同學(xué)們都鼓起了掌聲，他也好下臺(tái)，也讓他在同學(xué)們面前樹立起威信。由此可見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，并充分利

9、用它，是推動(dòng)后進(jìn)生前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。四、培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生都有一個(gè)普遍的共同點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，是“醫(yī)治青少年心靈創(chuàng)傷的良藥”，學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果思想教育落不到學(xué)習(xí)上，那效果只能是“事半功倍”，反之，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到教育，那么，就會(huì)收到“事倍功半”的效果。那么，如何培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，我主要從如下幾方面入手：第一、提高自身的文化功底，講課的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)后進(jìn)生的好信心和求知欲。第二、在講課過(guò)程中，有針對(duì)性地向后進(jìn)生提出問(wèn)題，盡量給于他們更多的參

10、與機(jī)會(huì)，他們能答多少就答多少，并適當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也要微笑地給予鼓勵(lì)，后進(jìn)生就會(huì)因老師的表?yè)P(yáng)或微笑增強(qiáng)自信心。第三、我在設(shè)計(jì)練習(xí)或作業(yè)時(shí)有一定的梯度，由易到難，作業(yè)分必做題和選做題兩部分，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)做必做題就可以了。考試也把試題分成兩類，降低后進(jìn)生的試題難度。這樣，后進(jìn)生答起來(lái)容易，又可以獲得比較高的分?jǐn)?shù)。這些做法，能使后進(jìn)生有了向上的信心，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。第四、我經(jīng)常安排各方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)與后進(jìn)生同桌，采用“一幫一”的模式，促進(jìn)他們進(jìn)步。第五、在學(xué)習(xí)方法上我經(jīng)常指導(dǎo)他們，課后耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，像朋友似的跟他們探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)跟蹤反饋總結(jié)，讓后進(jìn)生

11、覺(jué)得老師和同學(xué)都是在幫助他們，使他們從心底里感覺(jué)到他們是可以學(xué)好的，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。五、因材施教，對(duì)癥下藥毛澤東同志在矛盾論中指出：“不同性質(zhì)的矛盾，只有不同的方法才能解決”由于后進(jìn)生的缺點(diǎn)和形成的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，各不相同的，這就要求班主任在對(duì)后進(jìn)生教育時(shí)，要從后進(jìn)生的實(shí)際出發(fā)，摸清思想根源，對(duì)癥下藥，做到一把鎖匙開(kāi)一把鎖。例如：對(duì)待態(tài)度冷漠、不信任同學(xué)、與班主任思想感情對(duì)立、有隔膜的學(xué)生要特別關(guān)懷和愛(ài)護(hù)他們，與他們溝通感情，給他們以愛(ài)心和幫助，從情入手“曉之以理，動(dòng)之以情”地轉(zhuǎn)變思想。對(duì)于有能力而調(diào)皮的學(xué)生，不可漠然置之，而要給以具體的工作，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，同時(shí)要

12、嚴(yán)格要求他們，使他們有被重用被信任之感。如：2008年，我班的學(xué)生歐陽(yáng)文康，是班上出了名的“搗蛋王”，學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，但他有一定的組織號(hào)召能力，班上一些無(wú)心向?qū)W的同學(xué)也都成天圍著他轉(zhuǎn)，所以我給他紀(jì)律委員的重任，讓他管理好班里的紀(jì)律。平時(shí)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，從側(cè)面指導(dǎo)他，充分發(fā)揮其組織與管理能力，讓他才有所用，使他感受到老師的重用和肩負(fù)的重任。通過(guò)班干部職務(wù)的自我約束和他自己的組織能力，他不僅在各方面的表現(xiàn)都有了極大的轉(zhuǎn)變，而且把整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律也管理的井井有條，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)的一致認(rèn)可?？梢?jiàn)，做好后進(jìn)生個(gè)別教育工作，我們要根據(jù)實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，堅(jiān)持一把鎖匙開(kāi)一把鎖的原則。六、抓反復(fù)，反復(fù)抓俗話說(shuō)：冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，轉(zhuǎn)化他們也并非易事。而且他們通常意志薄弱，自控力差，行為極易反常，所以做后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象，我們絕不能因此而喪失信心，更不能放棄不管，放任自流，要有“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。講究科學(xué)合理的方法，引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。通過(guò)進(jìn)步增加他們的自信心和進(jìn)取心，使他們親身感受到一定的成功感，用成功的信心來(lái)激發(fā)他們更好地融入到學(xué)習(xí)和生活中，以便于我