英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐案例

1、.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)案例作者： 施麗麗隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用英語(yǔ)已成為我們每個(gè)公民的必備技能。我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)的習(xí)得主要還是通過(guò)課堂，因此，英語(yǔ)課堂的有效性顯得那么重要。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我十分注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于用英語(yǔ)交流。 一 、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 如果把學(xué)生上一節(jié)英語(yǔ)課比作吃一頓西餐的話(huà)，那么師生在進(jìn)入新課前的一段交流就是能激起學(xué)生食欲的餐前酒。著名的外語(yǔ)專(zhuān)家章兼中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何一種語(yǔ)言都離不開(kāi)它當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無(wú)源之水，無(wú)本之木。英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，由于它缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的

2、情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，學(xué)生是難以全心全意地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。 一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是組織教學(xué)的開(kāi)端，是英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的思維方式各有不同，所以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能千篇一律。善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的導(dǎo)入，靈活運(yùn)用多種會(huì)話(huà)形式，以引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺(jué)和主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)。以下幾例，是我嘗試和喜愛(ài)的方法。

3、1 歌曲引入, 繪聲繪色 不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在組織教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌的過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話(huà)，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如：在唱Who is Wearing Yellow Today?這首歌時(shí)，教師唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黃色衣服的學(xué)生們就唱“Were wearing yellow today, yellow today.”接著教師把y

4、ellow換成red、blue等其它顏色的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問(wèn)學(xué)生，而學(xué)生則根據(jù)自己衣服的顏色以 “唱”的方式來(lái)回答。這樣隨著節(jié)奏的起伏，學(xué)生在無(wú)意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語(yǔ)音。 其實(shí)，師生對(duì)唱的這種形式也可換成生生對(duì)唱。如：在唱游戲Hello, How Are You ? 這首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲時(shí)，教師可讓男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接著唱 “I am f

5、ine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的過(guò)程中，學(xué)生們還可以配上動(dòng)作。這樣，課堂氣氛就更加活躍。 利用音樂(lè)來(lái)刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2活動(dòng)導(dǎo)入，其樂(lè)融融 1）懸念式。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開(kāi)謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題

6、，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑猜疑答疑（師生）掌握。如在教授動(dòng)物的單詞的時(shí)候，我就在一開(kāi)始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語(yǔ)，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ?” “I have short legs and long neck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通過(guò)以上的謎語(yǔ)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“I have”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走

7、進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。 2）游戲式。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對(duì)話(huà)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。于是，游戲以它獨(dú)有的魅力登上了英語(yǔ)課堂的教學(xué)舞臺(tái)。它符合小學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語(yǔ)言的規(guī)律，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂導(dǎo)入時(shí)游戲與對(duì)話(huà)的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的這一特點(diǎn)。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，玩一玩，在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課。這是老師和學(xué)生

8、都感到輕松、愉快的事情。但要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在游戲中邁入英語(yǔ)王國(guó)，并能樂(lè)在其中。例如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“Lets play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!” “Listen, touch your nose!”同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來(lái)，看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了笑聲和情趣。在英語(yǔ)課上，對(duì)話(huà)游戲是學(xué)生喜愛(ài)的娛樂(lè)形式。它能直接激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生投入游戲的過(guò)程其實(shí)也是專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不但不會(huì)感到厭煩，相反會(huì)

9、感到興趣很高。 3）歌謠式。采用歡快、活潑的童謠作為語(yǔ)音訓(xùn)練材料，即能形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，又激發(fā)興趣。在上PEP第三冊(cè)Unit 5 第一課時(shí)A Lets learn時(shí)，我采用的是本套教材第一冊(cè)Unit 5中的Listen and do.教師發(fā)布口令，學(xué)生聽(tīng)到之后做出相應(yīng)的動(dòng)作。(可借助于學(xué)生自己的單詞卡) Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me the milk./Drink the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hot dog./Show me the ham

10、burgers./Smell the chicken./Pass me the French fries.通過(guò)這些活潑的形式帶出了今天教學(xué)的重點(diǎn)食物。然后通過(guò)幾組師生間的對(duì)話(huà)，就順理成章地把新授的內(nèi)容引出了。 3 直觀(guān)導(dǎo)入法。 小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話(huà)為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，比語(yǔ)言更有說(shuō)服與真實(shí)感。在教授幾個(gè)餐具的說(shuō)法時(shí)，我出示了soup一詞的圖片，說(shuō)：Here is some soup, how can I drink it

11、? Oh, yes ,I can use the spoon.教師邊說(shuō)邊用湯匙做出喝湯的動(dòng)作，同時(shí)帶讀單詞spoon和use the spoon。類(lèi)似地，用noodles, rice引出chopsticks,用beef教單詞fork和knife。 4 情景導(dǎo)入法。 什么叫情景？ 情景，它有兩層含義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。教師要善于抓住和利用課堂內(nèi)外活動(dòng)最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨?chǎng)合，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)、運(yùn)用及掌握的多種效果。導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)教材的特點(diǎn)借助道具，把課外的人和事搬上課堂；投影、錄像和多媒體使

12、學(xué)生置身于各種情景和場(chǎng)合。譬如：在教購(gòu)物時(shí)，我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)東西的情景，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買(mǎi)有賣(mài)的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第一冊(cè)的 “Happy birthday!”時(shí)，正好是班里某個(gè)同學(xué)的生日，我把教室布置成為一個(gè)生日晚會(huì)，并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來(lái)。上課時(shí)，組織學(xué)生為這個(gè)同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語(yǔ)祝福。為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)

13、了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。 2、 設(shè)置生活化的語(yǔ)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。 1 設(shè)置信息語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣 小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，他們的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等，因此，他們學(xué)語(yǔ)言的能力要比成人更勝一籌，那么在英語(yǔ)課上就要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)。因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境即設(shè)置情境，借助各種直觀(guān)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生理解掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則，促使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)他

14、們的思想。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的目的是讓學(xué)生直觀(guān)地理解未曾掌握或理解的信息，而不過(guò)多地依賴(lài)于教師母語(yǔ)的講解。 設(shè)置情境的過(guò)程中，教師有意識(shí)地設(shè)置語(yǔ)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教Book 1 Unit 5“l(fā)ets eat.”這課對(duì)話(huà)時(shí)，首先出示課件，學(xué)生可以從畫(huà)面中獲取信息“Mike 和他的朋友在餐廳吃飯”，這時(shí)老師介紹：“Look. Mike and his friend are in the fast-food restaurant .They are eating.”學(xué)生獲取進(jìn)一步的信息eating,在聽(tīng)對(duì)話(huà)的錄音前，老師設(shè)問(wèn)“What do they want?”， 這時(shí)候?qū)W生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的

15、探究欲望，吸引他們帶著濃厚的興趣去聽(tīng)錄音、去模仿，更想開(kāi)口去說(shuō)話(huà)，這樣，教師設(shè)置語(yǔ)境的目的就達(dá)到了。 2 選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生說(shuō)的興趣 教學(xué)的語(yǔ)言材料和課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉生活，例如fruit ,animals ,birthday及周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活。這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生自己拓展，擴(kuò)充詞匯及句子。更是讓學(xué)生有說(shuō)的材料，使交流成了可能。 針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，講解式的英語(yǔ)只會(huì)讓他們感到無(wú)比厭倦，因此教學(xué)時(shí)我們還要選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)方式，選擇一些他們喜歡的形式多樣的說(shuō)話(huà)方式。例如：韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話(huà)表演、游戲等。比如三年級(jí)教科書(shū)上

16、的Lets do .Lets chant等都可以善加利用，教師也可以自編chant或歌曲，還可以試著讓學(xué)生自己編，對(duì)此學(xué)生有極大的興趣，而且在說(shuō)唱的過(guò)程中掌握良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 另外教師在教學(xué)中的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。能讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)，這樣才能夠通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。比如第四冊(cè)Unit1 中 Lets talk是Chen Jie 向來(lái)賓介紹他們的學(xué)校，里面有幾個(gè)較難的句子：This way please! The canteen is on the first floor .Do you have lunch at school.由于這幾個(gè)句子都比較生疏，所以在教學(xué)中我通

17、過(guò)先看錄象，明白其中的意思，再用手勢(shì)演示，讓學(xué)生進(jìn)一步明白意思，再練說(shuō)，然后再引導(dǎo)他們：“Do you want to introduce your school .”因?yàn)檫@是跟他們的生活密切相關(guān)的，學(xué)生就興趣十足，積極發(fā)言了，而且還加上去了許多以前的詞匯，句子，這樣就把所學(xué)的知識(shí)真正地融入了生活。 三 、采用真實(shí)可行的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。 英語(yǔ)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是保證英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化。 我們的英語(yǔ)教學(xué)存在著欠缺語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有實(shí)踐場(chǎng)所的困難，學(xué)

18、生完全依賴(lài)課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)，每周三節(jié)的英語(yǔ)課自然成為學(xué)生們的渴望。要完全發(fā)揮四十分鐘的功用，鼓勵(lì)學(xué)生們敢想用英語(yǔ)思維，敢說(shuō)用英語(yǔ)模仿，敢講用英語(yǔ)交流。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵(lì)機(jī)制，設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎(jiǎng)勵(lì)，提供模擬的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)”參與課堂活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容可包含：（1）課堂提問(wèn)及回答問(wèn)題；（2）詩(shī)歌、歌曲的誦唱；（3）自編對(duì)話(huà)表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪(fǎng)等。 教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小

19、印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”的印章表示 3 分，印著“Love!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過(guò)不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語(yǔ)小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評(píng)選“英語(yǔ)小能手”沒(méi)有時(shí)間限制也沒(méi)有名額限制。 下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先我把學(xué)生分為了 9 個(gè)小組。學(xué)生們自己評(píng)選出了英語(yǔ)小組長(zhǎng)，還生動(dòng)地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)： 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來(lái)，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。 聽(tīng)課時(shí)注意力