英語教學(xué)實(shí)踐案例

1、.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)案例作者： 施麗麗隨著國際競爭的日趨激烈，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，運(yùn)用英語已成為我們每個公民的必備技能。我們還沒有學(xué)習(xí)英語的良好的語言環(huán)境，英語的習(xí)得主要還是通過課堂，因此，英語課堂的有效性顯得那么重要。作為小學(xué)英語教師，我十分注重課堂上的每一個細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于用英語交流。 一 、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 如果把學(xué)生上一節(jié)英語課比作吃一頓西餐的話，那么師生在進(jìn)入新課前的一段交流就是能激起學(xué)生食欲的餐前酒。著名的外語專家章兼中教授曾經(jīng)說過：任何一種語言都離不開它當(dāng)時的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，否則它是無源之水，無本之木。英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨(dú)有的

2、情景和實(shí)踐的基礎(chǔ)，變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來困難重重，學(xué)生是難以全心全意地投入到英語學(xué)習(xí)中去。如何巧設(shè)一個引人入勝的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。 一般來說，導(dǎo)入是組織教學(xué)的開端，是英語教學(xué)進(jìn)程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”，是激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生興趣，使之進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的思維方式各有不同，所以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能千篇一律。善于編擬富有新意、創(chuàng)造性的導(dǎo)入，靈活運(yùn)用多種會話形式，以引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺和主動的地位，從而把他們的注意力吸引到課堂上來。以下幾例，是我嘗試和喜愛的方法。

3、1 歌曲引入, 繪聲繪色 不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在組織教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌的過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如：在唱Who is Wearing Yellow Today?這首歌時，教師唱“Who is wearing yellow today, yellow today , yellow today?”穿黃色衣服的學(xué)生們就唱“Were wearing yellow today, yellow today.”接著教師把y

4、ellow換成red、blue等其它顏色的單詞，繼續(xù)用“唱”的方式問學(xué)生，而學(xué)生則根據(jù)自己衣服的顏色以 “唱”的方式來回答。這樣隨著節(jié)奏的起伏，學(xué)生在無意中很好地復(fù)習(xí)了歌曲中的單詞、句型和語音。 其實(shí)，師生對唱的這種形式也可換成生生對唱。如：在唱游戲Hello, How Are You ? 這首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛的歌曲時，教師可讓男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接著唱 “I am f

5、ine, I am fine, thank you., thank you very much . I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”在唱的過程中，學(xué)生們還可以配上動作。這樣，課堂氣氛就更加活躍。 利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有很好的效果。這種寓教于樂的教學(xué)方法，既能促使學(xué)生作好上英語課的心理準(zhǔn)備，又讓學(xué)生從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 2活動導(dǎo)入，其樂融融 1）懸念式。巧設(shè)懸念，在學(xué)生思想中激起波瀾，使他們產(chǎn)生要求揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題

6、，又可集中學(xué)生的注意力。這種導(dǎo)入的基本流程為：設(shè)疑猜疑答疑（師生）掌握。如在教授動物的單詞的時候，我就在一開始設(shè)計(jì)了幾個有關(guān)動物的謎語，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ?” “I have short legs and long neck. I am white, I can swim very well. What am I ?”通過以上的謎語既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“I have”的句型，也引出了所要教的新內(nèi)容。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動地走

7、進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學(xué)生都有答題的機(jī)會，而不能只針對幾位成績好的學(xué)生，這樣無疑會挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。 2）游戲式。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減。于是，游戲以它獨(dú)有的魅力登上了英語課堂的教學(xué)舞臺。它符合小學(xué)生好動的年齡特點(diǎn)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)和實(shí)踐了語言的規(guī)律，又體會到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂導(dǎo)入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的這一特點(diǎn)。一上課就讓學(xué)生動一動，玩一玩，在不知不覺中進(jìn)入新課。這是老師和學(xué)生

8、都感到輕松、愉快的事情。但要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寓教于樂，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在游戲中邁入英語王國，并能樂在其中。例如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“Lets play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!” “Listen, touch your nose!”同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來，看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。在英語課上，對話游戲是學(xué)生喜愛的娛樂形式。它能直接激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生投入游戲的過程其實(shí)也是專心致志的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不但不會感到厭煩，相反會

9、感到興趣很高。 3）歌謠式。采用歡快、活潑的童謠作為語音訓(xùn)練材料，即能形成良好的語音語調(diào)，又激發(fā)興趣。在上PEP第三冊Unit 5 第一課時A Lets learn時，我采用的是本套教材第一冊Unit 5中的Listen and do.教師發(fā)布口令，學(xué)生聽到之后做出相應(yīng)的動作。(可借助于學(xué)生自己的單詞卡) Pour the water./Smell the coffee./Taste the tea./Show me the milk./Drink the juice,/Cut the bread,/Make the cake./Eat the hot dog./Show me the ham

10、burgers./Smell the chicken./Pass me the French fries.通過這些活潑的形式帶出了今天教學(xué)的重點(diǎn)食物。然后通過幾組師生間的對話，就順理成章地把新授的內(nèi)容引出了。 3 直觀導(dǎo)入法。 小學(xué)英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中，教師可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實(shí)物、掛圖、卡片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的、有利于語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，比語言更有說服與真實(shí)感。在教授幾個餐具的說法時，我出示了soup一詞的圖片，說：Here is some soup, how can I drink it

11、? Oh, yes ,I can use the spoon.教師邊說邊用湯匙做出喝湯的動作，同時帶讀單詞spoon和use the spoon。類似地，用noodles, rice引出chopsticks,用beef教單詞fork和knife。 4 情景導(dǎo)入法。 什么叫情景？ 情景，它有兩層含義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層含義是指人物、情節(jié)，以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。教師要善于抓住和利用課堂內(nèi)外活動最真實(shí)、最恰當(dāng)?shù)那榫昂蛨龊?，運(yùn)用所要呈現(xiàn)的語言項(xiàng)目與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)、運(yùn)用及掌握的多種效果。導(dǎo)入時要根據(jù)教材的特點(diǎn)借助道具，把課外的人和事搬上課堂；投影、錄像和多媒體使

12、學(xué)生置身于各種情景和場合。譬如：在教購物時，我利用實(shí)物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設(shè)一個買東西的情景，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買有賣的交流。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來加倍親切，降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易接受。又如在教第一冊的 “Happy birthday!”時，正好是班里某個同學(xué)的生日，我把教室布置成為一個生日晚會，并要求學(xué)生把預(yù)先準(zhǔn)備的禮物拿出來。上課時，組織學(xué)生為這個同學(xué)唱生日歌、切生日蛋糕、吹蠟燭、送生日禮物并學(xué)用英語祝福。為學(xué)生提供了一個實(shí)踐英語的機(jī)會，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語，在實(shí)踐中運(yùn)用英語，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)

13、了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。 2、 設(shè)置生活化的語境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 1 設(shè)置信息語境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣 小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，他們的模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等，因此，他們學(xué)語言的能力要比成人更勝一籌，那么在英語課上就要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，讓他們愛說英語。因此教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境即設(shè)置情境，借助各種直觀手段輔助教學(xué)，使學(xué)生理解掌握語言的使用規(guī)則，促使他們?nèi)シe極思考，主動地運(yùn)用英語表達(dá)他

14、們的思想。創(chuàng)設(shè)語境的目的是讓學(xué)生直觀地理解未曾掌握或理解的信息，而不過多地依賴于教師母語的講解。 設(shè)置情境的過程中，教師有意識地設(shè)置語境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教Book 1 Unit 5“l(fā)ets eat.”這課對話時，首先出示課件，學(xué)生可以從畫面中獲取信息“Mike 和他的朋友在餐廳吃飯”，這時老師介紹：“Look. Mike and his friend are in the fast-food restaurant .They are eating.”學(xué)生獲取進(jìn)一步的信息eating,在聽對話的錄音前，老師設(shè)問“What do they want?”， 這時候?qū)W生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的

15、探究欲望，吸引他們帶著濃厚的興趣去聽錄音、去模仿，更想開口去說話，這樣，教師設(shè)置語境的目的就達(dá)到了。 2 選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生說的興趣 教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉生活，例如fruit ,animals ,birthday及周圍環(huán)境和社會生活。這些語言教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生自己拓展，擴(kuò)充詞匯及句子。更是讓學(xué)生有說的材料，使交流成了可能。 針對小學(xué)生好動、注意力容易分散的特點(diǎn)，講解式的英語只會讓他們感到無比厭倦，因此教學(xué)時我們還要選擇能引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)方式，選擇一些他們喜歡的形式多樣的說話方式。例如：韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。比如三年級教科書上

16、的Lets do .Lets chant等都可以善加利用，教師也可以自編chant或歌曲，還可以試著讓學(xué)生自己編，對此學(xué)生有極大的興趣，而且在說唱的過程中掌握良好的語音語調(diào)。 另外教師在教學(xué)中的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。能讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，這樣才能夠通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。比如第四冊Unit1 中 Lets talk是Chen Jie 向來賓介紹他們的學(xué)校，里面有幾個較難的句子：This way please! The canteen is on the first floor .Do you have lunch at school.由于這幾個句子都比較生疏，所以在教學(xué)中我通

17、過先看錄象，明白其中的意思，再用手勢演示，讓學(xué)生進(jìn)一步明白意思，再練說，然后再引導(dǎo)他們：“Do you want to introduce your school .”因?yàn)檫@是跟他們的生活密切相關(guān)的，學(xué)生就興趣十足，積極發(fā)言了，而且還加上去了許多以前的詞匯，句子，這樣就把所學(xué)的知識真正地融入了生活。 三 、采用真實(shí)可行的課堂評價(jià)，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。 英語評價(jià)是英語課程的重要組成部分，是保證英語新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要措施。建立以學(xué)生為本的教育評價(jià)理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。評價(jià)要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實(shí)施，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化。 我們的英語教學(xué)存在著欠缺語言環(huán)境沒有實(shí)踐場所的困難，學(xué)

18、生完全依賴課堂及學(xué)校組織的相關(guān)活動來學(xué)習(xí)，使用英語，每周三節(jié)的英語課自然成為學(xué)生們的渴望。要完全發(fā)揮四十分鐘的功用，鼓勵學(xué)生們敢想用英語思維，敢說用英語模仿，敢講用英語交流。課堂教學(xué)中就必須滲入激勵機(jī)制，設(shè)定符合小學(xué)生心理的獎勵，提供模擬的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語”參與課堂活動效果的評價(jià)內(nèi)容可包含：（1）課堂提問及回答問題；（2）詩歌、歌曲的誦唱；（3）自編對話表演；（4）游戲的參與；（5）“小記者”調(diào)查或采訪等。 教師在課堂上對學(xué)生個人進(jìn)行記錄與評價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對四年級學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個不同圖案的小印章，小

19、印章所給的獎勵也不同，印著“Yes!”的印章表示1分，印著“Super!”的印章表示 3 分，印著“Love!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過不同的活動可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評選“英語小能手”沒有時間限制也沒有名額限制。 下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先我把學(xué)生分為了 9 個小組。學(xué)生們自己評選出了英語小組長，還生動地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)： 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在上新課的時候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。 聽課時注意力