全英教學(xué)模式在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用研究

1、全英教學(xué)模式在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告1.課題研究的意義二十一世紀(jì)的今天，英語在我們生活中應(yīng)用得越來越廣泛。英語不僅是應(yīng)該注重讀、寫能力，而更應(yīng)注意培養(yǎng)英語實(shí)際交際能力。它就要求我們把英語運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，通過運(yùn)用來掌握它。如何提高學(xué)生的聽、說能力，就非常客觀的擺在我們每個老師的面前。而現(xiàn)有農(nóng)村的教師普遍把教詞匯，教語法作為教學(xué)主體。而往往忽略了學(xué)生在課堂上的交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力，針對這一現(xiàn)象，筆者試圖應(yīng)用全英教學(xué)模式在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用這一課題研究，來改變現(xiàn)有農(nóng)村英語課堂教學(xué)的模式。讓學(xué)生把自己所學(xué)英語，在課堂上積極應(yīng)用于學(xué)習(xí)中去。農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用研究：1

2、.可以通過教師課題研究，來提高自己學(xué)生的課堂英語聽說能力2.可以通過教師課題研究，改變現(xiàn)有老師在課堂上只重視英語詞匯語法的現(xiàn)狀。3.可以通過教師課題研究，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣4. 可以通過教師課題研究，能改變農(nóng)村學(xué)生英語的單詞發(fā)音,英語的語音、語調(diào)以及英語的實(shí)際交際能力。但全英教學(xué)模式在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用仍然面臨很多實(shí)際問題。（1） 課堂教學(xué)時間與課題開展時間的沖突（2） 課堂教學(xué)與現(xiàn)有考試制度的沖突（3） 現(xiàn)有教師的教學(xué)觀念與課題新觀念的沖突（4） 教學(xué)成績與課題實(shí)際應(yīng)用英語交際能力的沖突（5） 現(xiàn)有學(xué)校的設(shè)備設(shè)施與課題研究的沖突（6） 農(nóng)村與城市學(xué)生英語的水平的差異二.課題界定關(guān)鍵

3、詞：全英教學(xué)模式，課堂教學(xué)1、模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。將模式一詞最先引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人，當(dāng)推美國的喬伊斯和韋爾。喬伊斯和韋爾在教學(xué)模式一書中認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計(jì)劃?！睂?shí)際教學(xué)模式并不是一種計(jì)劃，因?yàn)橛?jì)劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)

4、或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。因此教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。2、課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時間表，向

5、全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。班級教學(xué)的形式是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的。在此以前，學(xué)校采用的是個別教學(xué)的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學(xué)生，教師對每個學(xué)生個別施教，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度各不相同，教學(xué)時間沒有統(tǒng)一安排，教學(xué)效果一般都很低。歐洲中世紀(jì)的學(xué)校和中國封建時代私塾的教學(xué)就屬于這種組織形式Abstract :thesis introduces the contents of “the model of primary English teaching and learning “.The plans of putting it into effect .The effects o

6、f using it .The relevant feed back about it from the students and the experts ,and the problems met during carrying it out .By so doing the practical value of the model Keyword: model of primary English teaching and learning ,teaching method ,rural class teaching.三.研究內(nèi)容：（一）在英語新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，探索英語全英教學(xué)在各年級的

7、運(yùn)用作用（二）結(jié)合實(shí)際探索運(yùn)用英語全英教學(xué)，提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力（三）探索運(yùn)用英語全英教學(xué)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)系（四）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。收集各種有關(guān)的研究成果文章，為課題研究提供好的借鑒。同時加強(qiáng)對參加人員學(xué)科理論研究和方法培訓(xùn)。（五）加強(qiáng)課題研究的管理，定期總結(jié)階段研究成果，確保課題研究不斷向縱深發(fā)展。（六）運(yùn)用全英教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師對新課程觀念的更新，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量。1、按“英語全英教學(xué)模式”的教學(xué)理論，從低級到高級確立了“英語全英教學(xué)模式”課堂的實(shí)施步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。第一層次：扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好音標(biāo)。讓學(xué)

8、生先掌握英語最基本的知識-音標(biāo)。試圖通過音標(biāo)過關(guān)卡，讓每一位學(xué)習(xí)英語的初學(xué)者掌握英語最基本的知識，而好的發(fā)音是建立在好的音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。通過音標(biāo)卡每一個學(xué)生都成為我們關(guān)注的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大大加強(qiáng)。好的音標(biāo)學(xué)習(xí)也為后來單詞學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。第二層次：學(xué)習(xí)英語單詞，以及課文。通過詞匯過關(guān)卡片，讓學(xué)生天天把該掌握的單詞過關(guān)。利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成應(yīng)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。通過英語口語角，唱英語歌曲，開圣誕晚會等形式，讓學(xué)生在各種活動中。應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)知識。從而提高他們應(yīng)用英語知識的能力。第三層次：運(yùn)用英語知識。讓學(xué)生把自己所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過閱讀過關(guān)卡，作文

9、過關(guān)卡。讓他們在實(shí)際生活中多運(yùn)用自己所學(xué)英語知識。我們教師盡量開展一些活動，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)去。2、具體研究如下：1對老師研究：對老師聽、說能力提高。一、每周星期五進(jìn)修日定期聽教學(xué)錄音磁帶，其中包括單詞、教材的讀音。二、每周自己學(xué)唱一首英語歌曲，教會學(xué)生一首英語歌曲。三、每周背誦一定量的單詞（個）四、每月應(yīng)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。以此來提高自身應(yīng)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際操作中，我們特制定了一些具體的檢測細(xì)節(jié)：1、定期舉辦學(xué)生英語歌曲比賽，看學(xué)生英語歌曲的掌握情況。2、定期舉辦參研教師技能大賽，看教師實(shí)際運(yùn)用多媒體教學(xué)能力是否提高。3、定期舉辦參研教師英語綜合能力大賽，看教師各方面能力是否

10、提高。4、參研教師培訓(xùn)資料收集整理，形成校本培訓(xùn)材料。我想試圖通過這些活動，讓我們教師進(jìn)一步加強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力。通過此研究，加強(qiáng)我們教師英語綜合能力的提高。2、對學(xué)生研究：應(yīng)用全英教學(xué)模式，對學(xué)生聽、說能力提高。一、初一上學(xué)期進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)是初一的開始課程，音標(biāo)教學(xué)的好與壞，直接關(guān)系到以后記憶單詞和發(fā)音問題。所以打好音標(biāo)基礎(chǔ)很重要。我們通過音標(biāo)過關(guān)卡，試圖讓所有參研學(xué)生都掌握每個音標(biāo)的發(fā)音。通過以后的教單詞來對音標(biāo)的教學(xué)鞏固和提高。二、試圖通過單詞過關(guān)卡，讓學(xué)生自行檢查背誦單詞，同時也讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓他們對自己的子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。三、初一上學(xué)期讓學(xué)生逐漸掌握查英語字典

11、的能力，讓他們逐漸閱讀一些英文短文。從閱讀的英語短文之中擴(kuò)寬他們的英語詞匯量。也試圖通過閱讀過關(guān)卡來逐漸培養(yǎng)他們自覺閱讀英語文章的習(xí)慣。而從現(xiàn)有中考的這個角度來看，考試的重心就是詞匯和閱讀能力的考查。四、初一下學(xué)期，試圖通過作文過關(guān)卡來檢測他們應(yīng)用詞匯和短語的能力，從寫作之中逐漸鍛煉英語實(shí)際應(yīng)用的能力。其中中考作文也是每次考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。五、試圖讓學(xué)生每天都有一定的聽力材料涉入。從這些聽力材料之中，來提高他們聽力的水平及應(yīng)試技巧。六、英語歌曲的教唱。讓他們通過學(xué)習(xí)英語歌曲，讓他們體會英語語音，語調(diào)的魅力，也是英語實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)。七、其他活動的開展。四本課題主要研究方法：文獻(xiàn)法，查閱資料法.

12、，調(diào)查法，問卷法，走訪法。通過調(diào)查學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)大概有70%的學(xué)生非常喜歡英語并明白英語的地位非常重要，非常想學(xué)好英語口語。但對英語基本的語音語調(diào)等方面認(rèn)識還不夠深刻。五研究過程1、理論準(zhǔn)備在該課題的籌備期間，我們首先組織全體參研人員多次學(xué)習(xí)有關(guān)課件制作的理論和英語新課標(biāo)，深入本校實(shí)地走訪研究，搜集整理一些調(diào)查研究報(bào)告，為下一步研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、組織準(zhǔn)備成立課題小組，確定課題研究人員，對課題進(jìn)行充分可行性論證，完成實(shí)驗(yàn)方案，做好課題申報(bào)和協(xié)調(diào)工作。組織課題組成員研討各項(xiàng)目的實(shí)施步驟，人員配備，籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，時間保障等一系列問題。3、課題研究對象民主中學(xué)2007-2010全體學(xué)生為基礎(chǔ)

13、研究對象，通過階段實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，完善，在全校范圍內(nèi)逐步推廣實(shí)施。4、實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：成立課題組。問卷調(diào)查，收集資料，分析研究（2007年4月-2008年7月）本階段的主要工作：1.成立課題小組，確定課題研究人員，對課題進(jìn)行充分的可行性論證，完成實(shí)驗(yàn)方案，做好課題申報(bào)和研究工作。2.組織課題組成員研討各項(xiàng)目的實(shí)施步驟，人員配備，籌措課題研究經(jīng)費(fèi)，時間保障等一系列問題。3.設(shè)計(jì)對學(xué)生實(shí)際英語能力調(diào)查表，通過調(diào)查、收集、分析，做到教學(xué)有所針對性。以上主要目標(biāo)，通過問卷調(diào)查法、查閱資料法、收集分析法進(jìn)行。其中2006年3月為成立課題申報(bào)及論證階段，2006年56月為問卷調(diào)查階段，為課題的研究做好充分準(zhǔn)

14、備。2006年7月對調(diào)查結(jié)果收集、分析、處理階段。通過對信息的整理，確定下一步實(shí)施內(nèi)容和步驟等。第二階段：實(shí)驗(yàn)研究階段具體實(shí)施、探索研究（2008年8月-2009年11月）本階段的主要工作： 按“英語全英教學(xué)模式”的教學(xué)理論，從低級到高級確定了“英語全英教學(xué)模式”課堂教學(xué)的實(shí)施步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。第一層次:扎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好音標(biāo)。讓學(xué)生先掌握英語最基本的知識-音標(biāo)。試圖通過音標(biāo)過關(guān)卡，讓每一位學(xué)習(xí)英語的初學(xué)者掌握英語最基本的知識，而好的發(fā)音是建立在好的音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。通過音標(biāo)卡每一個學(xué)生都成為我們關(guān)注的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大大加強(qiáng)。好的音標(biāo)學(xué)習(xí)也為后來單詞學(xué)習(xí)打下一

15、定基礎(chǔ)。第二層次：學(xué)習(xí)英語單詞，以及課文。通過詞匯過關(guān)卡片，讓學(xué)生天天把該掌握的單詞過關(guān)。利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成應(yīng)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。通過英語口語角，唱英語歌曲，開圣誕晚會等形式，讓學(xué)生在各種活動中。應(yīng)用自己在課堂上所學(xué)知識。從而提高他們應(yīng)用英語知識的能力。第三層次：運(yùn)用英語知識。讓學(xué)生把自己所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過閱讀過關(guān)卡，作文過關(guān)卡。讓他們在實(shí)際生活中多運(yùn)用自己所學(xué)英語知識。我們教師盡量開展一些活動，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)去。第三階段：整理資料，成果匯集（2009年1月-11月）本階段的工作：形成了10余篇課題研究論文。主要論文有英語全英教學(xué)模式在農(nóng)村實(shí)踐英語課堂教學(xué)中應(yīng)用

16、初探(德陽市二等獎)英語基礎(chǔ)教學(xué)注重能力培養(yǎng)推進(jìn)素質(zhì)（國家級二等獎）談?wù)勑履繕?biāo)英語在農(nóng)村中學(xué)試行中存在的問題（德陽市三等獎）提高口語工夫不僅在課外(發(fā)表) 怎樣提高學(xué)生口語能力培養(yǎng)中學(xué)生口語的能力表達(dá)關(guān)于如何提高農(nóng)村初中英語能力的幾點(diǎn)思考淺談英語口語中聽、說在對話教學(xué)應(yīng)用(市二等獎)。（詳見附件）4、形成了音標(biāo)過關(guān)卡、詞匯過關(guān)卡、閱讀過關(guān)卡、作文過關(guān)卡。（詳見附件）5、編輯了七年級到九年級上課課件。（詳見附件）六、研究效益通過四年的艱辛工作，課題組完成了研究計(jì)劃，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)研究的預(yù)期目的，取得了如下的研究成果：1、認(rèn)識成果1、英語教學(xué)的時間不應(yīng)局限在課堂40分鐘內(nèi)，而應(yīng)努力將課堂進(jìn)行前延后拓，

17、使課堂變成一個開放的課堂。2、生活處處皆英語，英語處處皆生活。3、要充分相信學(xué)生有自學(xué)的能力，要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)。堅(jiān)持讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐中去。4、運(yùn)用一些活動讓學(xué)生在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。5、全英教學(xué)模式不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種全新的教學(xué)理念。學(xué)生能從被動的接受知識，變成主動的吸收知識。由討厭上英語課，到樂于喜歡上英語課。通過一定的實(shí)際操練，讓學(xué)生提高口語、聽力等能力。6、全英教學(xué)模式是注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采取學(xué)生對話表演、合作學(xué)習(xí)、生生互動、師生互動等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。7、全英教學(xué)模式是在師生互動、生生互動、小組合作的基礎(chǔ)上開展

18、教學(xué)的。體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。2、技術(shù)成果為了切實(shí)開展我們的課題我們特制定一系列過關(guān)卡。1、按“英語全英教學(xué)模式”的教學(xué)理論，從低級到高級確立了“英語全英教學(xué)模式”課堂的實(shí)施步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力和習(xí)慣。1、音標(biāo)卡。把初中范圍內(nèi)所有的英語英標(biāo)制定一張卡片，讓初一新生根據(jù)老師所教英標(biāo)，到老師處過關(guān)英標(biāo)的發(fā)音。試圖通過音標(biāo)過關(guān)卡，讓每一位學(xué)習(xí)英語的初學(xué)者掌握英語最基本的知識。而好的發(fā)音是建立在好的音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。通過音標(biāo)卡，每一個學(xué)生都成為我們關(guān)注的對象，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也大大加強(qiáng)。好的音標(biāo)學(xué)習(xí)也為后來單詞學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。2、詞匯卡通過老師制作詞匯卡片或?qū)W生自制詞匯卡片的方式，讓學(xué)生通過詞匯卡片，來過關(guān)每一天自己所學(xué)詞匯。過關(guān)卡片，讓學(xué)生天天把該掌握的單詞過關(guān)。3、閱讀卡老師給學(xué)生制定每一篇閱讀的閱讀卡，讓學(xué)生每讀一篇文章后，都有自己的心得體會。閱讀卡包括一篇閱讀材料所需時間，閱讀題材，閱讀后的反思，閱讀后不懂的詞匯等。4、作文卡老師統(tǒng)一給學(xué)生制定作文卡，讓學(xué)生按照老師事先給定的格式完成作文。讓每一位學(xué)生在練完一篇作文后，都有自己的心得體會。明白自己在每一次作文后，自己的得與失。通過音標(biāo)過關(guān)卡，詞匯過關(guān)卡，閱讀過關(guān)卡，作文過關(guān)卡。讓所有參研學(xué)生都能從