分數(shù)的意義教學目的

1、人教版數(shù)學五年級下冊分數(shù)的意義 教學設計教學目的：1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù)，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作能力和抽象概括能力。2、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。教學重點：分數(shù)的意義教學難點：單位”1”概念的建立學具準備：PPT課件、長方形紙片1張、一米長繩子1根、畫8個金蛋的圖片一張、3個小正方體。教學過程：一、創(chuàng)設情境，溫故入新。1、出示分數(shù)，說說你對它有什么了解。生：是一個分數(shù)，4是分母，1是分子，中間的橫線是分數(shù)線。生

2、：表示把一個物體平均分成4份，取其中的1份，就是。2、動動手，動動腦，你能從長方形紙片和一米長的繩子中得到嗎？學生操作。3、說一說你是怎樣得到的，展示給大家看。（讓學生在對已有的知識經(jīng)驗的回顧中，很自然的進入到對新知識的探究之中。）二、探究單位“1”的意義。1、出示幻燈片1:誰能從4個金蛋中找出的 ？同學們分一分，說一說。生:我把4個金蛋看作一個整體，把它平均分成4分，其中的一份就是 。師：那 表示幾個金蛋? 生：1個。師：一個金蛋應該用自然數(shù)1來表示，怎么會是呢？生：我們把這4個金蛋看作一個整體，把這個整體平均分成了4份，這一個金蛋是其中的一份，就是這個整體的。師：可以表示這一個，還能表示誰

3、？其中的2個怎樣表示？3個呢？4個呢?師生小結：剛才，我們一起分了長方形紙片、一米長的繩子、4個金蛋，我們都是在分一個或幾個物體，或者是一個計量單位。這樣的一個物體、幾個物體、計量單位都可以看作一個整體。這樣的一個整體我們通常叫它單位“1”。2、想一想，找一找，說一說，生活中還有什么可以看作單位“1”。3、你能用新知識重新說說的含義嗎？4、小練習：說說這些分數(shù)的含義。(出示幻燈片2、3)小結：看來，如果我們把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（讓學生在實際情境中了解單位“1”的意義，并將單位“1”與自然數(shù)1區(qū)別開來。既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的

4、構建架設橋梁。）三、探究分數(shù)的意義。1、出示幻燈片4：這8個金蛋能看作單位“1”嗎？你能從8個金蛋中找出嗎？2、師生交流談話。生：我把這8個金蛋看作單位“1”，平均分成4份，其中的一份就是。師：表示幾個金蛋？生：2個。師：那老師就奇怪了。剛才的表示1個金蛋，現(xiàn)在怎么又表示2個金蛋呢？學生討論、交流。然后發(fā)表自己的見解。教師引導小結: 雖然總數(shù)量變了，但我們都是把一個整體平均分成了4份，其中的一份就是。那老師說，還可以表示3個金蛋，你同意嗎？（富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學生獲得積極的、深層次

5、的體驗）四、探究分數(shù)單位的意義。1、請學生動腦想一想，動手分一分，你還能從8個金蛋中找出其他分數(shù)嗎？小組討論，交流，匯報你找到的分數(shù)。生1: 生2： 生3： 2、師引導，交流談話：仔細觀察第三行分數(shù)的分母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分母都是8。）為什么？（都是把8個金蛋平均分成8份，所以分母都是8。）那分母是說明什么的？（平均分的份數(shù)）不同之處是什么？（分子不同）分子是表示什么的?(表示有這樣的幾份)比如：一份就是，5份就是。師：那里面有幾個？里面有幾個？小結：其實，分數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位。像就是這些分數(shù)的分數(shù)單位。它們里面都有若干個。3、小練習：說說這些分數(shù)的分數(shù)單位。（出示幻燈片5）口答分數(shù)單位: 十分之五、二十分之六、一百分之八、一千分之老師還沒說完你們怎么就答出來了？（只要知道分母就行了）總結：分數(shù)的分數(shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分數(shù)單位就是幾分之一。（注意課堂提問的有效性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性認識，讓學生真正在“做數(shù)學”。）五、新課回顧：和大家說一說你學到了哪些新知識。六、新知運用。1、小組同學合作，用12個小正方體擺一擺，分一分，