淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

1、 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué) 惠陽區(qū)秋長街道西湖小學(xué) 葉進強2006年4月當今世界經(jīng)濟、科技的競爭歸根到底是人才的競爭，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭，也是教育的競爭。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)工程，必須從小抓起。對于小學(xué)生來說，我覺得要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。什么是創(chuàng)新？小學(xué)教育階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力？美籍奧地利經(jīng)濟學(xué)家JA 熊波德在他的經(jīng)濟和民主主義和資本主義、社會主義、和民主主義兩本書中提出并奠下創(chuàng)新理論體系的基礎(chǔ)。從他的理論中，我們可以發(fā)現(xiàn)，“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程”就是創(chuàng)新。這一句話首先給“創(chuàng)新”定義了三個不同層次的要素。即

2、不但“創(chuàng)造”是創(chuàng)新，“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”也是創(chuàng)新。創(chuàng)造就是創(chuàng)新的最高層次，“創(chuàng)新”的概念包含著“創(chuàng)造”。另外，只有把“創(chuàng)造的”或“再次發(fā)現(xiàn)的”或“重新組合的”知識，“引入經(jīng)濟系統(tǒng)”,即“把理論推實踐”，“把思想推向市場”，才算創(chuàng)新過程的實現(xiàn)。下面我簡單談?wù)勛约旱捏w會。一、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識教師要尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，特別是對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要加倍關(guān)心，要著力培養(yǎng)成功的心理、自信的心理。使每個學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。其次，教師要熱情鼓勵學(xué)生多思善問，發(fā)表自己的見解。要允許學(xué)生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允

3、許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法；要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。教學(xué)時，教師要牢固樹立以學(xué)生為主的觀念，增強服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展。教師要把微笑帶進課堂，及時激勵學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點，給予肯定，使學(xué)生體驗和品嘗出勝利果實的喜悅。使學(xué)生只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，從而形成滋育創(chuàng)新意識的土壤。如五年級學(xué)生在掌握了能被2、3、5整除的特征，并能正確判斷以后，讓學(xué)生進一步思考：“能被2、3、5整除的數(shù)一定能被幾整除？由此你還想到了什么？”學(xué)生成功地作出了如下判斷：能被2與3整除的數(shù)一定能被6整除；能被3和5整除的

4、數(shù)一定能被15整除在學(xué)會了互質(zhì)的概念后，還能對上述現(xiàn)象成功進行概括：能被a與b整除的數(shù)一定能被ab整除。當學(xué)生創(chuàng)造性地作出了這一成功的探索以后，不僅對數(shù)學(xué)知識進行了初步的分析綜合和抽象概括，并創(chuàng)造性地把書本知識廣泛地遷移和延伸到書本之外，使學(xué)生形成了積極思維、勇于探索、主動獲得知識的能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識起到積極的推動作用。二、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性，就是鼓勵學(xué)生不盲目追從，自己有主見，不唯師，不唯書，敢于標新立異，打破常規(guī)，找到解決問題的思維形式。例如：在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第九冊14頁第24題：“有一批蘋果，每筐裝56千克，可以裝60筐。現(xiàn)在只有56個筐，要把蘋果

5、都裝上，平均每筐裝多少千克？”許多學(xué)生按常規(guī)很快得到兩種不同的算式：、566056；、56（6056）5656。此時應(yīng)開啟學(xué)生的思路，看學(xué)生還有其他解法嗎？一個學(xué)生經(jīng)思考后“列式”得出：6056，因為原來每筐裝56千克，可以裝60筐；現(xiàn)在只有56個筐，每個筐就必須裝60千克。多么新奇的假想，既超出常規(guī)，又合乎邏輯推理，把乘法的意義運用得淋漓盡致，從別人的構(gòu)思中跳躍出來，升華到一種前所未有、新穎大膽的獨創(chuàng)中去。三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。西方教育注重能力的培養(yǎng)，這方面值得我們學(xué)習(xí)。我們不僅在課堂上傳授理論知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要讓學(xué)生走向社會，培養(yǎng)社會實踐能力。如，在節(jié)假日布置適當?shù)纳鐣{(diào)查，社會實踐操作等作業(yè)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生懂得：生活中處處存在數(shù)學(xué)。學(xué)生普遍都有這樣的心理：教師不布置，他們就不去完成。所以，我們做教師的都要懂得這方面的知識。 實施素質(zhì)教