淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊

1、淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊姓名： 米生超班級(jí)：09級(jí)物理學(xué)1班 學(xué)號(hào)：4031淺談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)的利弊教育的根本目的在于提高社會(huì)人群的綜合素質(zhì)。 它指的是德智體全面提高和 發(fā)展，即提高每個(gè)人的交流能力， 適應(yīng)能力和認(rèn)知能力。 短期的題海戰(zhàn)術(shù)可以提 高學(xué)生的考試成績(jī)， 而考試并不能一個(gè)人的能力， 他只是從側(cè)認(rèn)面發(fā)映出學(xué)生的 只是理解程度和掌握程度， 作業(yè)和考試的本質(zhì)在于查找學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和思維偏 差，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和掌握只是， 更加科學(xué)的思考和解決問(wèn)題。 所以 筆者認(rèn)為適量的作業(yè)和科學(xué)合理的考試是有必要的，但題海戰(zhàn)術(shù)的弊遠(yuǎn)大于利。所謂德智體即指一個(gè)人的道德情操， 人生觀，價(jià)值觀和審美觀等的健全發(fā)展；

2、 一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的健全發(fā)展和一個(gè)人的身心健全發(fā)展。 其中的智力 包括了一個(gè)人的思維模式和知識(shí)水平 . ，教育不僅要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更要教會(huì) 學(xué)生如何地獲取知識(shí)， 運(yùn)用知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題， 解決問(wèn)題和學(xué)生接 受新事物的意識(shí)和能力。教育是幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)之窗，重現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程； 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)， 感受知識(shí)的存在； 指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)， 增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與 理解；幫助學(xué)生回歸知識(shí)，促使教材知識(shí)活化。即“教是為了不教” 。所謂的題海戰(zhàn)術(shù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行海量的習(xí)題訓(xùn)練， 使學(xué)生形成固有的思維模 式，以便于學(xué)生在以后遇到相同的習(xí)題時(shí)便會(huì)得心應(yīng)手以提高做題的準(zhǔn)確率， 即 所謂的熟能生

3、巧。 短期使用訓(xùn)練模式會(huì)高效率的提高學(xué)生成績(jī)， 但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度 出發(fā)，這種訓(xùn)練模式不利于教育，筆者做以下分析 :1. 大量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的思維固化， 在解決習(xí)題和生活中實(shí)際問(wèn)題時(shí)總 會(huì)想法設(shè)法套用以前的經(jīng)驗(yàn)， 缺乏對(duì)問(wèn)題的深度思考和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。 例 如：在講解電磁感應(yīng)一課中， 初中生可能會(huì)利用地球的地磁效應(yīng)設(shè)計(jì)出一個(gè)發(fā)電 機(jī)的制作方案， 甚至還可以讓它在衛(wèi)星中得到應(yīng)用， 并且計(jì)算出這個(gè)發(fā)電機(jī)的工 作效率；但是同樣地情景放到做題無(wú)數(shù)，知識(shí)功底雄厚的物理學(xué)的大學(xué)生面前， 卻不知道如何利用現(xiàn)有的永久磁鐵和線(xiàn)圈制作一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。 在實(shí)際生活中所 遇到的問(wèn)題大都是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的， 是嶄新的，

4、是我們利用固有的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)法解決的。 所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)遷移能力至關(guān)重要， 而題海戰(zhàn)術(shù)最大的缺陷就是 不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2. 題海戰(zhàn)術(shù)不利于一個(gè)人適應(yīng)能力的提高， 學(xué)習(xí)的最終目的就是解決生活實(shí) 際中的問(wèn)題， 但生活實(shí)際中的問(wèn)題并不是以文字的形式呈現(xiàn)的， 它需要我們生活 實(shí)際中存在的一些現(xiàn)象提煉， 抽象， 總結(jié)成文字符號(hào)， 然后將文字形式的問(wèn)題進(jìn) 行簡(jiǎn)化分析，然后解決問(wèn)題，最終將解決問(wèn)題的方法或結(jié)果還原到實(shí)際生活中去。 生活中遇到所有的問(wèn)題都是嶄新的， 更多的問(wèn)題時(shí)我們用原有的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)法解決 的。而題海戰(zhàn)術(shù)主要是進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練， 注重的是問(wèn)題的結(jié)果， 缺乏對(duì)問(wèn)題 的深度思考總結(jié)和

5、反思，也忽視了對(duì)實(shí)際問(wèn)題本質(zhì)的探索、分析、總結(jié)和思考， 使學(xué)生過(guò)分依賴(lài)于原有的經(jīng)驗(yàn)和固有的思維模式。 長(zhǎng)期接受題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生 面對(duì)生活中存在的新問(wèn)題便會(huì)束手無(wú)策。即所謂的“高分低能” “高學(xué)歷，低水 平”3. 長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)， 不利于學(xué)生成績(jī)的提高， 短期的習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練可以讓 學(xué)生更好地鞏固知識(shí)， 考試時(shí)很快地進(jìn)入習(xí)題所創(chuàng)設(shè)的情景， 提高學(xué)生做題的準(zhǔn) 確度，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉幂^大的突破。 但是長(zhǎng)期的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生思維固化， 對(duì)問(wèn)題的理解停留答案對(duì)否的在淺層次上也會(huì)喪失對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性和整體性 的把握。容易使學(xué)生偏離學(xué)科的教學(xué)主線(xiàn)， 使學(xué)生學(xué)越迷糊。 海量的習(xí)題訓(xùn)練不 僅占有學(xué)生大量的時(shí)間； 海量的習(xí)題中很多都是同一類(lèi)型的， 毫無(wú)目的的習(xí)題訓(xùn) 練只是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間， 不利于學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)。 所以說(shuō)長(zhǎng)期的 題海戰(zhàn)術(shù)不利于學(xué)生成績(jī)的提高。4. 長(zhǎng)期使用題海戰(zhàn)術(shù)， 容易降低課堂的教學(xué)效果。 學(xué)生海量的習(xí)題訓(xùn)練會(huì)使 學(xué)生的思維固化， 缺乏發(fā)散思維。 于是課堂的氣氛往往會(huì)變得很沉悶， 容易形成 老師灌輸?shù)默F(xiàn)象。同時(shí)，筆者也認(rèn)為適量的習(xí)題訓(xùn)練是非常必要的， 它可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺， 幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和把握知識(shí)。 總而言之， 在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，