講稿：信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合實(shí)踐

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合實(shí)踐,摘 要：,一、“融”思 “深度融合”的提出 二、“融”想 什么是“深度融合” 三、“融”動(dòng) “深度融合”實(shí)踐,為什么 是什么 怎么做,一、“融”思 “深度融合”的提出, “為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域， 卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”,著名的喬布斯之問(wèn)：,“喬布斯之問(wèn)”問(wèn)出了：,教育信息化大投入?yún)s沒(méi)有大產(chǎn)出? 為什么信息化沒(méi)有提升教育質(zhì)量?,從:“信息技術(shù)與課程整合” 到：“信息技術(shù)與教育的深度融合”,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年） 教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（年）,信息技術(shù)的發(fā)展讓： “深度融合”,從小小的“手機(jī)”談起 ,通 知 各位學(xué)員： 為

2、保證培訓(xùn)效果，請(qǐng)各位老師將您的手機(jī)統(tǒng)一放到講臺(tái)，培訓(xùn)結(jié)束以后，再來(lái)領(lǐng)取。!,假設(shè)： 我能強(qiáng)迫你們這樣做 ！ 但 是：,老師雖然可以這么做！,但：學(xué)生們！,聊天,游戲,手機(jī)可以,英語(yǔ)類手機(jī)APP,解題神器,手機(jī)也可以 還可以,設(shè)備（技術(shù)）讓老師們： 左右為難,？,不需要再討論：“設(shè)備能否進(jìn)課堂”,因?yàn)椋骸拔r(shí)代”已經(jīng)來(lái)臨,微課、微課題研究、微博、微信、微小說(shuō)、微新聞、微電影、微訪談、 微論壇 只有你想不到的，沒(méi)有什么是“微”不了的。 我們希望以最短的時(shí)間獲取最多的信息,微時(shí)代的基本特征,1. 流動(dòng)的傳播 2. 迷你的傳播 3. 瞬時(shí)性的傳播 4. 扁平化的傳播,技術(shù) 讓我們 成為了可能,教與學(xué)，

3、方式發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變,云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、3D打印、移動(dòng)學(xué)習(xí)等,移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備VS計(jì)算機(jī)教室管理軟件,具體體現(xiàn)在,慕課 大規(guī)模開(kāi)放在線課程 (MOOC) 翻轉(zhuǎn)課堂 “FlippedClass Model”翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)，一般稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。 微課基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。 移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。 ,我們不得不重新審視：我們的資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀”,（一）新資源觀：變教師上課資源為學(xué)生學(xué)習(xí)資源 （二）新的教學(xué)觀：信息化教學(xué)前移 （三）新的教師發(fā)展觀：從“演員

4、”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)型,技術(shù) 讓： “深度融合” 成為了可能,二、“融”想 什么是信息技術(shù)與教育的“深度融合”,從“整合”談起：,所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)將信息 技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能充分發(fā)揮教師主 導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以 “自主、 探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，從而把 學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出 來(lái)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革 由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?“主導(dǎo)主體相 結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。,從“整合”談起：,1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境； 2.實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式； 3.變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。,信息技術(shù)與教

5、育的“深度融合”,將信息技術(shù)有機(jī)地融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使其與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)。,落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與教育的“深度融合”,落實(shí)到：變革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),三、“融”動(dòng) “深度融合”實(shí)踐,video,廣義的“深度融合”,1.要讓新媒體、新技術(shù)深入課堂 2.要讓新媒體、新技術(shù)深入孩子的生活 3.要讓新媒體、新技術(shù)深入人心,1.營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境； 2.實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式； 3.變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。,與學(xué)科課程的“深度融合”,與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐,一、信息化的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“深度融合”的基礎(chǔ) 二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革是進(jìn)行“深度融合”的關(guān)鍵 三、教材、資源是影響“深度融合”效果的重要因素,與學(xué)科課程的“深度融合”實(shí)踐（不再?gòu)?qiáng)調(diào)“技術(shù)”本身）,1.信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)