文獻(xiàn)綜述范文

1、黑體小一號加粗，1.5倍行距畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述宋體小三號，加粗，1.5倍行距，所有批注和說明記得刪掉宋體小三號，1.5倍行距系 別：經(jīng)濟(jì)與管理系年級專業(yè)：2011級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易姓 名：中文小三號宋體字， 1.5倍行距，若標(biāo)題較長，寫分兩行寫，較短，則將后一空行刪除。某某學(xué) 號：題目名稱：高校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述宋體五號字，單倍行距指導(dǎo)老師評語：張三、李四手簽指導(dǎo)教師簽名： 2014年 12 月 5 日“內(nèi)容摘要”“關(guān)鍵詞”小四號宋體字加粗，內(nèi)容小四號宋體字。標(biāo)題，三號黑體字加粗高校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述【內(nèi)容摘要】經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校教育教學(xué)重要內(nèi)容、基本環(huán)節(jié)、實(shí)

2、踐薄弱領(lǐng)域和教學(xué)發(fā)展的瓶頸，國內(nèi)外學(xué)者對經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)開展了長期的跟蹤研究，積累了豐碩的研究成果。本文著重梳理國內(nèi)外學(xué)者在高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性、理論基礎(chǔ)、存在的主要問題、體系結(jié)構(gòu)、模式、發(fā)展建議等方面的研究文獻(xiàn)，指出目前該領(lǐng)域研究不足之處和發(fā)展趨勢，希望對高校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的理論和具體實(shí)踐教學(xué)，有所啟發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，文獻(xiàn)綜述一定要標(biāo)出提出相應(yīng)觀點(diǎn)的時間導(dǎo)言（闡明文獻(xiàn)綜述的寫作目的、意義，綜合所閱讀文獻(xiàn)提出論文所涉及的問題以及本文具體的研究方向并加以說明）一、高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性研究早在1912年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特就認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新的關(guān)系

3、，預(yù)示著大學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性。1904 年，Arthur Dumn就開始嘗試把學(xué)生社會管理服務(wù)活動與社會研究課程教學(xué)結(jié)合起來，探討實(shí)踐教學(xué)的必要性。美國國家社區(qū)服務(wù)財團(tuán)法人組織(The Corporation ofCommunity Servuce)(2003)認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)特別是服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是學(xué)生反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的必要過程。Rinsley與Mepherson(1999)、Billing(2000)認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生服務(wù)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)“社會化”和社會合作的必然要求，是培養(yǎng)改革社會的必然價值觀念、態(tài)度、知識和技能的需要。國內(nèi)學(xué)者，借鑒國外研究成果，結(jié)合中國高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，開展了深

4、入研究。厲敏萍(2008)認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式的必然要求，是本科院校專業(yè)特別是經(jīng)管類專業(yè)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等學(xué)校教育大眾化的需要。教育部專家學(xué)者認(rèn)為高校強(qiáng)化經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高經(jīng)管類大學(xué)生“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的必要環(huán)節(jié)和教育學(xué)生學(xué)會知識與技能、學(xué)會動手動腦、學(xué)會生存生活、學(xué)會做人做事“四學(xué)會”的基本要求。賈敬全(2011)認(rèn)為，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，是經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，是改善經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)的需要。江海潮、向國成(2011)則認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是以人為本教育的基本要求。趙禮強(qiáng)和趙冰梅(2010)則從經(jīng)

5、管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角分析了產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的必要性 。張迎春、呂宏芬(2010)討論了獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)必要性。張金華(2009)分析了工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、劉麗艷(2008)討論了國際貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地教育實(shí)踐、周梅華和昌濤(2006)討論了市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性。二、高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)理論研究Dewey(1916)的教育經(jīng)驗(yàn)理論認(rèn)為，教育是“經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量的直接改建”，明確承認(rèn)“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造和重組”。Dewey(1916)不僅直接指出了一般實(shí)踐教學(xué)存在的理論基礎(chǔ)，也指出了高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的理論邏輯起點(diǎn)。因?yàn)镈ewey經(jīng)驗(yàn)理論認(rèn)為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是教育的核心。Scales e

6、t al(2000)的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：年青人在社會交往過程中，通過與他人的接觸和關(guān)系構(gòu)建獲得了部分態(tài)度和行為習(xí)慣，特別是通過與榜樣人物和有影響力的人的社會交往作用，年青人學(xué)會與他人交往手段和方式，培養(yǎng)自身社會責(zé)任感和塑造利他行為意識與習(xí)慣 。心理學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，目前有馮特(Wilhelm Wundt，18321920)的內(nèi)容心理學(xué)、布倫塔諾的意識心理學(xué)、詹姆士(James，W)和Dewey機(jī)能心理學(xué)、鐵欽納(E，B Titchener，18671927)的構(gòu)造心理學(xué)、華生(Watson，JB，18781958)和托爾曼(EdwardCTolman)的行為主義心理學(xué)、柯勒(Wolf

7、gangKohler 18871967)的格式塔心理學(xué)、弗洛伊德的精神分析學(xué)、以及馬斯諾、羅杰斯等的人本主義心理學(xué)等。三、高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題研究Dewey的技能心理學(xué)和教育經(jīng)驗(yàn)分析希望以一種理性的普世主義(Cosmopolitanism)引領(lǐng)個人教育實(shí)踐的能動性、思想和行為，其教育理論和思想流行的美國等西方國家，高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)不論是從理論認(rèn)識還是具體教學(xué)實(shí)踐活動，都充斥著國家對教育實(shí)踐的普世要求與特定學(xué)校、特定個人實(shí)踐教學(xué)互動的個性主義張揚(yáng)之間的分歧和沖突，高校實(shí)踐教學(xué)因此既難以規(guī)范統(tǒng)一，又難以理解學(xué)習(xí)，其結(jié)果是實(shí)踐性教學(xué)陷入混亂無序狀態(tài)。西方高校教育為簡化識別不得不進(jìn)行武斷的

8、政治性分類與等級化，其實(shí)踐教學(xué)招致學(xué)生承受強(qiáng)大的社會抑斥并使學(xué)生易成為“郁悶群體”(托馬斯伯克維茨；闞維，2010)D5。Coreoram與Rogat(2009)認(rèn)為美國主張個性化的教育實(shí)踐，在宏觀層面會導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“廣而不深”，實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、具體教學(xué)和效能評價因“各自為政”，難以深度整合，而微觀上則無助于學(xué)生知識遷移、實(shí)際問題的解決與實(shí)踐參與 。這自然降低了實(shí)踐教學(xué)的效能。同時，個性化的實(shí)踐教學(xué)可能加劇學(xué)生負(fù)擔(dān)和導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教育成本高居不下。任課教師也不得不花大量的時間與合作機(jī)構(gòu)如產(chǎn)業(yè)、社區(qū)、非盈利機(jī)構(gòu)組織和政府打交道，耗費(fèi)大量時間、精力與經(jīng)濟(jì)資源，實(shí)踐綜合成本往往超出了教師承

9、受能力，教師開展有深度的實(shí)踐教學(xué)的意愿、教學(xué)有效性事實(shí)上與專家學(xué)者的觀察出入很大。另外，教師經(jīng)驗(yàn)普遍不足影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的問題也相當(dāng)突出。國內(nèi)學(xué)者關(guān)于中國經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)問題，積累了不少文獻(xiàn)成果。厲敏萍(2008)認(rèn)為我國地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有：(1)實(shí)踐教學(xué)地位低下；(2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段落后；(3)教師實(shí)踐教學(xué)技能不足；(4)實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)合理；(5)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱。張金華(2009)則認(rèn)為工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單、教學(xué)條件惡劣、教學(xué)師資不足和管理學(xué)系統(tǒng)不健全。孫忠才(2010)進(jìn)一步補(bǔ)充認(rèn)為，應(yīng)用性本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)教師數(shù)

10、量不足、實(shí)驗(yàn)室相對偏小、實(shí)驗(yàn)基地流于形成、社會實(shí)踐缺乏嚴(yán)格的計劃和指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制和制度不健全等系列問題。毛鳳霞(2010)較深入的總結(jié)了我國經(jīng)管類專業(yè)校企互動實(shí)踐存在的問題引。劉春麗(2008)、孫偉等(2009)、趙禮強(qiáng)于趙冰梅(2010)概括了經(jīng)管類應(yīng)用型人才產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題。總結(jié)（簡要總結(jié)本課題的研究現(xiàn)狀和具體問題，進(jìn)一步明確研究方向。）整體而言，國內(nèi)外學(xué)者較全面地研究了高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性、理論基礎(chǔ)、實(shí)存在問題、實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和發(fā)展建議，成果豐富，給人以深刻的啟發(fā)，極大的推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)理論研究和高校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的快速發(fā)展。但是，現(xiàn)有理論研究仍有

11、諸多不足之處：(1)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵沒有深入探討，制約了高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論研究和實(shí)踐教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展；(2)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)幾乎沒有研究，高校應(yīng)該建立怎樣的實(shí)踐教學(xué)體系缺乏新興理論支持和科學(xué)指導(dǎo)；(3)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制、具體模式和具體評價體系，學(xué)者們很少關(guān)注，高校經(jīng)管類專業(yè)乃至各類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，無法有效開展；(4)加快轉(zhuǎn)變高校教育教學(xué)方式特別是加快轉(zhuǎn)變包括經(jīng)管類專業(yè)在內(nèi)的文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的政策支持等課題的研究，成果極為稀少。目前，如何加快構(gòu)建現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)體系，正成為各高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的重要課題，也是亟需解決的理論難點(diǎn)問題。因此，結(jié)合國內(nèi)外高等教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教

12、訓(xùn)和高校加快轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式要求，積極深入探討高?，F(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)諸多理論與實(shí)踐問題，將是該領(lǐng)域未來研究的熱點(diǎn)之一。不一定跟畢業(yè)論文一樣，參考文獻(xiàn)也至少10篇,其中外文文獻(xiàn)至少2篇參考文獻(xiàn)1 厲敏萍.大眾化教育背景下地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教育體系的重構(gòu)J.教育現(xiàn)代化，2008(3)：25292 中國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)NOL中央政府門戶網(wǎng)，jrzg20100729content一(667)420107293 賈敬全經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探析J合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011(1)：1081094 江海潮，向國成現(xiàn)代人本教育模式實(shí)踐的人本要求

13、研究J當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，3(4)：45-485 趙禮強(qiáng)，趙冰梅經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研究教育模式的探索與實(shí)踐J實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(8)：1581606 張金華工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐J廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2009，20(6)：89927 劉麗燕國際貿(mào)易專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索J長春大學(xué)學(xué)報，2008，18(6)：88908 周梅華，昌 濤市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)J黑龍江高教研究，2006，146(6)：1291309 DeweyDomocry and Education，An Introduction to the Philosop

14、hy of EducationMPublisher：Macmillan，Place of Publication：New York，191610 Scales，Peter C，Bish，Dale A，Berhas，Thomas H，Kielsmeier，James CThe Efects of ServiceLearning on Middle School Social Responsibility and Academic SuceessJJournal of Early Adolescence，2000，20(3)：332358參考文獻(xiàn)內(nèi)容中文五號宋體字，其它格式參考畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計（論

15、文） “文獻(xiàn)綜述”的內(nèi)容及格式要求一、內(nèi)容要求文獻(xiàn)綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進(jìn)行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎(chǔ)及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者（或論文審閱者）明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻(xiàn)綜述，對于課題研究具有重要作用。文獻(xiàn)綜述的結(jié)構(gòu)一般由下列成份構(gòu)成：1標(biāo)題。文獻(xiàn)綜述的標(biāo)題一般多是在設(shè)計（論文）選題的標(biāo)題后加“文獻(xiàn)綜述”字樣。2提要或前言。此部分一般不用專設(shè)標(biāo)題，而是直接作為整個文獻(xiàn)綜述的開篇部分。內(nèi)容是簡要介紹本課題研究的意義

16、；將要解決的主要問題；如果本課題涉及到較前沿的理論，還應(yīng)對該理論進(jìn)行簡要介紹；最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網(wǎng)絡(luò)中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等）、并以怎樣的方式進(jìn)行搜索（如通過輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進(jìn)行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關(guān)論文的篇目數(shù)量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。3正文。這是文獻(xiàn)綜述的核心部分。應(yīng)在歸類整理的基礎(chǔ)上，對自己搜集到的有用資料進(jìn)行系統(tǒng)介紹。撰寫此部分時還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標(biāo)題區(qū)分。以下是常見的分類線索：按時空分類（如

17、：本課題的研究歷史與研究現(xiàn)狀、國外研究現(xiàn)狀與國內(nèi)研究現(xiàn)狀）；按本課題所涉及的不同子課題分類；按已有成果中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分類，等等。其二、既要有概括的介紹，又要有重點(diǎn)介紹。根據(jù)自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進(jìn)行重點(diǎn)介紹。重點(diǎn)介紹時要求要點(diǎn)明作者名、文獻(xiàn)名及其具體觀點(diǎn)。無論是概括介紹還是重點(diǎn)介紹的文獻(xiàn)資料均要求將文獻(xiàn)來源在參考文獻(xiàn)中反映出來，但不要求一一對應(yīng)。4總結(jié)。對上述研究成果的主要特點(diǎn)、研究趨勢及價值進(jìn)行概括與評價。此部分應(yīng)著重點(diǎn)明本課題已有的研究基礎(chǔ)（已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎(chǔ)或從中受到怎樣的啟發(fā)）與尚存的研究空間（本課題已有研究中存在的空白

18、或薄弱環(huán)節(jié)）。5參考文獻(xiàn)。要求列出的參考文獻(xiàn)不少于10篇，且外文文獻(xiàn)不少于2篇，并按論文中的參考文獻(xiàn)的格式將作者名、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)出處、時間等信息全面標(biāo)示出來。二、格式要求：1字?jǐn)?shù)要求：3000字左右。2封面格式，請參照“畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻(xiàn)綜述封面”3排版格式。（1）紙張：A4紙，單面打印。（2）標(biāo)題：三號黑體字加粗。（3）正文各標(biāo)題用小四號宋體字加粗，內(nèi)容則用小四號宋體字。常用參考文獻(xiàn)書寫格式如下：a.期刊類格式：作者. 文章名. 期刊名稱，出版年份.卷號（期號）：起止頁碼.b.書籍類格式：作者. 書名. 版次（第一版應(yīng)省略）.出版地：出版者，出版年份：起止頁碼.c.論文集類格式：著者. 題名. 編者. 論文集名. 出版地： 出版者，出版年份