一年級學生學習習慣的調查報告

1、 一年級學生學習習慣的調查報告從幼兒進入小學，這就意味著學習的開始，良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。小學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，才會把精力集中在學習活動的最重要方面，提高學習效果，也有利于學生健康的發(fā)育成長。反之，壞習慣不僅降低學習效果，而且有損于身心健康。小學一年級是兒童形成各種習慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為了了解我校小學生學習習慣的現狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特確定一些學校與學生進行調查。一、調查方法調查時間、對象與范圍時間：2016年6月2017年12月調查方法問

2、卷調查：家長問卷、學生問卷、教師問卷觀察法：隨堂聽課時進行觀察、查看練習本調查內容學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、學習方法、學習品質等。二、調查結果分析1小學生在良好的學習習慣方面存在的問題。在本次調查中，通過問卷、課堂教學觀察、等多種形式，發(fā)現一年級小學生的學習習慣養(yǎng)成還存在著多方面的問題。由于一年級小學生的自我約束能力不高，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活。因此，一年級小學生在課堂和課后的表現往往不盡如人意，集中表現在以下幾個方面。（一）注意力集中時間不長。一年級小學生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數

3、學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。在一次我校組織聽賀芳老師的課，從隨堂觀察記錄看，93%的小學生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，甚至離開教師的教學內容。在問卷調查從家長反映情況來看，一年級小學生在做作業(yè)時，往往邊做邊玩，不夠專心，90%的家長都是自己陪孩子一起做作業(yè)。（二）認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。（三）語言表達的能力不足。在一年級張鳳輝老師的語文課上，我觀察到常這樣一個現象，

4、當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答的時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達的內容和題目的要求完全無關。（四）作業(yè)習慣普遍比較差。觀察發(fā)現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業(yè)的姿勢，做作業(yè)時候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業(yè)時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。2小學生不良學習習慣形成的原因。（1）家庭方面的原因不良的家庭環(huán)境和教育對學生習慣養(yǎng)成的影響是很大的。有些家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良

5、后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。有些家長對孩子過分寵愛，為了滿足孩子的愿望，家長不管好歹，要什么給什么，一切按照孩子的意思辦。久而久之，孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下，從行為上就難以約束自己，自制能力差。更有的家長認為讓孩子自己做點事，就會影響和耽誤學習，因此事事由父母包辦，不注重鍛煉他們的獨立性。如渴了大人給倒水，鉛筆斷了家長幫著削，書包亂了父母整理。這些雖然看起來不算什么大事，可時間長了就會產生依賴心理，其結果可能使孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不認真聽講，作業(yè)馬虎，影響孩子的學習自覺性。（2）學校方面的原因學校應該是孩子們健康成長的樂園和保護傘，雖然現在實施課堂改革，但在實際的教學工

6、作中教師采引導學生參與學習活動還不夠完善。 （3）社會方面的原因由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發(fā)展產生不好的作用。（）學生自身的原因四、看法和建議一年級小學生好動、好問、模仿性強，所以良好習慣培養(yǎng)應以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復訓練形成習慣。（一）及時提醒。在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛

7、撫，就會喚起學生的注意。（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。（三）恰當評價。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。比如，我校實施的“陽光綠卡升級制”對學生取得的每一點微小的成績教師都會獎勵一張綠卡，激勵其不斷取得新的成就。（四）家校共育。學校的教育沒有家長的配合，家庭教育沒有學校、教師的指導，教育就形不成合力，教育就難以產生效果。因此，家校共育相當重要。一方面要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起做好這項工作。另一方面，通過家訪、家庭教育講座、家校聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導，轉變家長重知識輕習慣的觀念，及時與家長溝通，共