體育課堂對安全防范意識

1、體育課堂對安全防范意識“松不得” 孫芳 摘 要:本文主要采用觀察法、訪談法、案例分析法等對體育課堂安全隱患的防范問題進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:體育課堂防范意識不夠強,防范措施有待進(jìn)一步具體化和全面化,而且,在一些安全組織方式上也需要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)考慮周全。通過對體育課堂安全問題的分析研究,旨在為一線教師進(jìn)一步確保課堂的安全性、科學(xué)性和有效性等提供有價值參考。 關(guān)鍵詞:安全;防范意識;體育課堂;隱患;措施 體育課堂安全問題已經(jīng)引起廣大一線教師的廣泛關(guān)注,在如何防范安全隱患方面,也做出了諸多的努力。但縱觀體育課堂出現(xiàn)安全事故的危害程度,以及安全隱患的危險性,強化安全防范意識是減少或杜絕安全事故發(fā)生的關(guān)鍵

2、。然而,體育課堂安全隱患存在何處?如何判斷?在防范方面存在哪些不良現(xiàn)象?如何有效防范等一系列問題都值得深入探討。 一、體育課堂安全隱患藏身何處 體育課堂哪里存在安全隱患?哪里出現(xiàn)的幾率較高?當(dāng)我們認(rèn)真觀察體育課堂的時候,安全隱患的藏身之處,或許就能一目了然。常言說,當(dāng)事者迷,旁觀者清。意思是說,任課教師有時候在課堂上不一定能夠及時發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)的安全隱患,但是,看課者大都能觀察的更加細(xì)致和全面。大小安全隱患幾乎都能被察覺。體育課堂上的安全隱患,通過大量的觀察,總結(jié)如下。 1.準(zhǔn)備活動中的安全隱患 每一節(jié)體育課都牽涉到準(zhǔn)備活動,而且,要求準(zhǔn)備活動做得充分和有效。但是,實際教學(xué)中并非完全如此。就準(zhǔn)備活

3、動而言,慢跑中有無安全隱患,要看跑道是否平整,有無小石塊,假如是雨天剛過,跑道是否濕滑等;做徒手操的話,操的編排是否科學(xué)合理,是否存在對某一個關(guān)節(jié)或部位有較大的負(fù)面影響;專門性準(zhǔn)備活動有無針對性,是否達(dá)到了充分活動的目的;準(zhǔn)備活動時間有無過短或過長現(xiàn)象,過長的準(zhǔn)備活動勢必會對學(xué)生的機體施加更大的負(fù)荷,容易導(dǎo)致因過早疲勞而在基本部分主教材學(xué)練中出現(xiàn)傷害事故。因此,準(zhǔn)備活動不可忽視安全隱患的存在,課一開始就要高度重視安全隱患的防范。 2.基本部分中的安全隱患 體育課基本部分因?qū)W習(xí)的內(nèi)容不同,安全隱患的大小、多少、時機等也各有不同。但基本部分的安全隱患多出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)或游戲競賽活動之中。然而,這些隱

4、患具體藏身何處呢?筆者經(jīng)過長期的觀察獲悉,安全隱患從引發(fā)者而言,有的源于教師的最初設(shè)計;有的源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的粗心大意、不認(rèn)真對待;還有的是源于場地器材本身的質(zhì)量緣故。源于任課教師的安全隱患,與教師在課前設(shè)計過程中對安全事故發(fā)生可能性的預(yù)判不足有關(guān)。如一節(jié)魚躍前滾翻課,任課教師設(shè)計了一項輔助性練習(xí),即四人兩兩面對面分別站在大體操墊子的兩側(cè),聽到教師哨聲后,四人同時直體倒向墊子,做雙手撐墊俯臥姿勢。這項練習(xí),存在著較大的安全隱患,相對站立的兩個人同時做前倒動作的時候,很容易發(fā)生頭部相撞,一旦發(fā)生,其后果將十分嚴(yán)重。源于學(xué)生的安全隱患,如學(xué)生在器械課上,相互追逐打鬧,很容易發(fā)生磕碰在器械上而導(dǎo)

5、致傷害事故。源于場地器械本身的安全隱患,如羽毛球課前未嚴(yán)格逐一檢查羽毛球拍是否有松動現(xiàn)象,結(jié)果在一次羽毛球課上,就因拍頭飛出扎傷了一位同學(xué)的眼睛。還有在組織游戲或比賽的過程中,有時也會因器械擺放距離不合適,導(dǎo)致在比賽中出現(xiàn)傷害事故。 3.結(jié)束部分中的安全隱患 結(jié)束部分是一節(jié)課即將結(jié)束的一段時間所安排的各項活動,從具體活動內(nèi)容來看,不應(yīng)該有明顯的安全隱患在其中。假如有安全隱患,概括起來可以從兩個方面來分析,一是已經(jīng)到了結(jié)束部分時間,但課的進(jìn)程依然在做基本部分的內(nèi)容,如依然做體能素質(zhì)課課練內(nèi)容,有的是各部分教學(xué)時間安排不夠合理,有的是安排合理但時間控制不準(zhǔn)確;二是在結(jié)束部分安排放松活動不合理,或沒

6、有安排放松活動就結(jié)束了該課。運動負(fù)荷安排較大的課,如果沒有放松活動,隱含著緊張的肌肉得不到即刻的松弛。容易產(chǎn)生即刻或延遲性肌肉酸痛,在次參加運動的時候或上體育課的時候,增加了運動損傷發(fā)生的幾率。因此,結(jié)束部分也依然有安全隱患存在的可能性。 二、體育課堂安全隱患如何判斷 眾所周知,安全事故事先大都有安全隱患。就人類的疾病而言,防重于治,因為,有的病能治,而有的病是難以治愈的。同樣,就安全事故而言,防也同樣重于處理。但是,如何防?尤其是如何才能及時發(fā)現(xiàn)安全隱患?是需要加強對這方面關(guān)注的。 1.從“主觀感覺”判斷體育課堂安全隱患 體育課堂上某一個教學(xué)環(huán)節(jié)有沒有安全隱患,無論是任課教師還是看課者,都可

7、以從自我主觀感覺中判斷。這種主觀感覺最突出的特點就是,會讓你“揪心”。也就是說,當(dāng)某一環(huán)節(jié)存在安全隱患的時候,你會開始“揪心”,如擔(dān)心學(xué)生障礙跑中摔倒、從器械上掉下來、兩人跑動中相撞等。有這種感覺的時候,往往就是傷害事故有可能發(fā)生的時候,而且,主觀感覺越明顯,安全隱患危險性越大,反之,較小。因此,教學(xué)中及時把握主觀感覺十分必要。 2.從“全面檢查”判斷體育課堂安全隱患 體育課無論是課前還是課上都需要重視對場地器材的檢查,而且,檢查需要認(rèn)真、仔細(xì),且盡量能夠做到節(jié)節(jié)有檢查,即刻做判斷,及早做處理。因為,場地器材幾乎是堂堂需要,而且,場地器材的情況有可能隨時發(fā)生變化,如就跳遠(yuǎn)沙坑而言,周一使用注意

8、了“松動”,周二下了一場暴雨,沙坑被雨水砸實落,周三再上跳遠(yuǎn)課時,依然需要再次對此“松動”,否則,因一時疏忽很有可能釀成大禍。某中學(xué)初二1班的體育課,其內(nèi)容是急行跳遠(yuǎn),在練習(xí)過程中,一位男生跳進(jìn)沙坑的一剎那,突然出現(xiàn)了腿部骨折,究其原因,一方面是學(xué)生落地姿勢不正確,單腳落地的同時,后落地的那只腳插在了先落地的那只腳的后面;另一方面是沙坑在課前和課中都未將其“松動”。關(guān)于器材的檢查一方面要看其穩(wěn)固性,另一方面要看其破損情況,是否達(dá)到了更換的程度。假如不穩(wěn)固的和該更換的依然繼續(xù)在課堂上使用,就很有可能在課中發(fā)生意外。 除此之外,對場地器材的檢查,還應(yīng)在課堂教學(xué)中落實,即練習(xí)中通過認(rèn)真觀察了解器材的

9、擺放位置有沒有偏轉(zhuǎn)(如跳高墊子跳幾次以后“跑偏”了),器材在使用過程中有沒有即將斷裂等。不但需要老師及時觀察發(fā)現(xiàn)器材的安全問題,有時候,還需要老師走向器材,晃動或按壓一下,看一看器材的安全性能?？傊?課前、課中對場地器材的安全檢查十分必要,因為,通過這種方式是判斷安全隱患有無的重要措施。 3.從“學(xué)生反饋”判斷體育課堂安全隱患 安全事故多在學(xué)生身上發(fā)生,盡管有的體育課上老師也出現(xiàn)過傷害事故,如有的老師因未做充分的準(zhǔn)備活動,在做羽毛球示范時,跟腱斷裂,但教師身上發(fā)生的安全事故畢竟是少數(shù)。因此,注意觀察和聆聽學(xué)生在練習(xí)過程中的各種反饋,尤其重視與安全有關(guān)的反饋十分必要。如有位身材較矮的學(xué)生在練習(xí)跳

10、箱技術(shù)中發(fā)現(xiàn)踏板距離跳箱太遠(yuǎn),就主動告訴老師,能否將踏板向前移動一下?此時,教師應(yīng)馬上做出反應(yīng),并調(diào)整練習(xí)隊形,將身高相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)站在一起,避免來回拉動踏板調(diào)整遠(yuǎn)度浪費練習(xí)時間。或者,練習(xí)之前先讓每一個學(xué)生試跳一次,感受一下踏板的遠(yuǎn)近,然后,將需要遠(yuǎn)距離踏板的學(xué)生分到一組,需要近距離踏板的學(xué)生分成一組。這樣的調(diào)整就源于學(xué)生對踏板遠(yuǎn)度判斷信息的反饋。對于體操器械跳躍項目而言,踏板過遠(yuǎn)或過近不但影響完成動作的質(zhì)量,而且,還容易出現(xiàn)踩空而扭傷踝關(guān)節(jié),嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致踝關(guān)節(jié)骨折。 另外,更為重要的是,在上耐久跑課的時候,一旦觀察到某學(xué)生面色蒼白,表情痛苦,就要馬上采取措施,如由快跑變慢跑,由慢跑變走步,

11、由走步變停下等。學(xué)生的面色與表情已經(jīng)向教師反饋了非常重要的信號,假如,對該反饋信息未能及時觀察到或觀察到了未能及時作出應(yīng)對,很容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的后果。除了教師通過觀察及時捕捉信息,還要能夠認(rèn)真聽取學(xué)生的反應(yīng),如有的學(xué)生在跑步過程中出現(xiàn)心律失常,身體不適,而非極點現(xiàn)象,且報告給老師以后,教師也要及時采取有效措施,將傷害事故降低到最低限度,甚至可以控制在零危害。因此,體育課堂上及時觀察學(xué)生練習(xí)中的各種行為表現(xiàn),尤其是異常表現(xiàn),并聽取學(xué)生的語言反饋信息有助于及時防范隱患,以減少傷害事故的發(fā)生。 三、體育課堂安全隱患防范現(xiàn)象 任課教師是如何在體育課堂防范安全隱患的?有哪些不利于有效防范的現(xiàn)象?這既是一

12、線教師在實踐中提高防范效果需要進(jìn)一步明確的,也是減少安全事故需要規(guī)避的。 1.安全防范意識過強現(xiàn)象 假如我們說一線教師的安全防范意識不強,或許不是事實,因為,大多數(shù)一線老師為了避免發(fā)生安全事故,有些內(nèi)容如體操器械很少、甚至不再上了;為了減少學(xué)生在耐久跑中出現(xiàn)安全事故,運動量不安排那么大了;為了避免學(xué)生在比賽中出現(xiàn)傷害,激烈對抗性的比賽不敢安排了等等。這些做法不是安全意識不強,而是過強的表現(xiàn),這樣的做法有可能導(dǎo)致因噎廢食。歸納起來,是因為“怕”字在作怪,越是怕出現(xiàn)安全事故,有可能就越出現(xiàn)。問題的關(guān)鍵是要合理的預(yù)防,而不是過分的躲避。 2.安全防范要求不明現(xiàn)象 體育課堂上我們經(jīng)常會聽到,有的任課教

13、師在學(xué)生開始做動作之前,發(fā)出“注意安全”或“一定要注意安全”的提示語?？此葡?qū)W生強化了安全防范,實際上,學(xué)生聽到這樣的提示語后依然不知道該如何防范。因為,就“注意安全”而言,注意哪里的安全?如何注意安全?從提示語中并不能得到這些信息。結(jié)果,有安全隱患的地方很有可能難以規(guī)避事故發(fā)生。既便是加上了“一定要”三個字來強化,學(xué)生聽到后的結(jié)果與不強調(diào)依然沒有太明顯的區(qū)別。因此,不明確的安全防范提示語應(yīng)盡量不用。一旦在練習(xí)中要求注意安全,就要在語言表述上再具體些,指明學(xué)生應(yīng)如何做,規(guī)避什么樣的安全事故都應(yīng)該向?qū)W生講明。 在體育課堂教學(xué)中,有的安全事故的發(fā)生是由于教師對安全隱患的危害性估計過低而導(dǎo)致的。如小

14、學(xué)生練習(xí)跳箱前,由于教師對學(xué)生踏不準(zhǔn)踏板造成的危害估計過低,一方面未能嚴(yán)格按照身高分組,或未能按照學(xué)生對踏板遠(yuǎn)近度適應(yīng)性正確評估;另一方面未能向?qū)W生講明踏空的危害性等,很容易出現(xiàn)可以預(yù)防但未能有效預(yù)防的踝關(guān)節(jié)扭傷或骨折現(xiàn)象。又如,前文中提到的四人兩兩在墊子兩側(cè)直體倒地成俯臥撐姿勢,教師一方面未能預(yù)見到有可能會出現(xiàn)頭部相撞,或有預(yù)見性,但未能及時調(diào)整練習(xí)方法,假如將該練習(xí)方式調(diào)整為一邊先倒,可以大大降低傷害事故發(fā)生的可能性。 4.安全防范行動不力現(xiàn)象 關(guān)于安全隱患的防范,只是知道哪里有安全隱患,以及了解到安全隱患危害性大小,也難以完全避免事故的發(fā)生,還需要付出防范行動。假如不付諸行動的話,只有防

15、范意識和對防范方法的理解等都無濟(jì)于事。實際教學(xué)中,有的老師的安全防范行動比較及時到位,如體操技巧課前收放學(xué)生隨身帶的小刀、鑰匙、手機,眼鏡,女生頭上戴的發(fā)卡等。這種收放行動能減少因這些堅硬物品造成的傷害。又如,課前需要對場地器材進(jìn)行檢查,有的老師明明知道要做這些,但依然不愿意節(jié)節(jié)課付出行動。還有的是,已經(jīng)從主觀上有“揪心”的感覺,依然無動于衷,長期這樣的話,有朝一日就很有可能因防范行動不力而發(fā)生較為嚴(yán)重的傷害事故。 5.安全事故處理不當(dāng)現(xiàn)象 體育課堂一旦出現(xiàn)安全事故,很多情況需要老師現(xiàn)場處理。如踝關(guān)節(jié)突然扭傷了,而且,迅速發(fā)生了淤血腫脹,如果處理不當(dāng),會加重傷害程度。如何處理最有效?需要即刻冷

16、敷。假如,有老師缺乏這方面的常識,很有可能會讓學(xué)生攙扶著受傷的學(xué)生到教室休息,或扶到醫(yī)務(wù)室做診斷治療,甚至還有可能給受傷的學(xué)生端一盆溫水熱敷。這樣的做法其結(jié)果與即刻冷敷完全相反。 另外,對于骨折學(xué)生的搬運方法也需要準(zhǔn)確把握,搬運不當(dāng)會造成二次傷害,對運動損傷有出血現(xiàn)象的學(xué)生,止血是首選。但該如何止血?選擇哪里的動脈壓迫止血,是能否達(dá)到止血目的關(guān)鍵。由此看來,為了達(dá)到有效的處理,體育教師需要掌握有效的方法,如同常言說的那樣“體育教師是半個外科醫(yī)生”。 四、體育課堂安全隱患有效防范 有效防范安全事故,是師生共同努力的結(jié)果,任何一方忽視或措施不力都難以達(dá)到理想的效果。1.教師對體育課堂安全隱患的有效

17、防范 一旦在體育課堂上發(fā)生安全事故,一般情況下,任課教師都難以完全逃脫對事故的責(zé)任,甚至有的責(zé)任并不在老師而在學(xué)生自己,也往往會讓教師承擔(dān)一部分責(zé)任?；诖?體育教師在體育課上的安全防范一定要“想得到”“看得見”“摸得著”“行得通”“做得快”?！跋氲玫健笔侵冈谡n前對安全隱患及其危害程度有一個充分的預(yù)估;“看得見”是指所采取的安全防范措施要能夠比較直觀;“摸得著”是指所采取的防范措施能夠觸及得到,而不僅僅是語言上的強調(diào);“行得通”是指措施能夠具體落實,且方法有效;“做得快”指安全防范行動要迅速快捷,及早將安全隱患消除至萌芽狀態(tài)。 2.學(xué)生對體育課堂安全隱患的有效防范 體育教學(xué)由于是以師生共同活動的形式展開的,因此,安全事故的發(fā)生師生都有不可推卸的責(zé)任,自然,在安全隱患的防范上也需要師生共同努力。就學(xué)生而言,需要“聽得進(jìn)”“做得出”“辦得到”。其中,“聽得進(jìn)”是指學(xué)生要能夠聽從教師對安全防范的具體要求;“做得出”是指除了聽到該怎么做,還要付出行動,不偷懶,尤其不做危險的動作;“辦得到”是指盡力把需要防范的工作做好,最終達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn),力求達(dá)到不出現(xiàn)或少出現(xiàn)傷害事故。學(xué)生在