如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力2

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 孫慶玲 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的最重要目標(biāo)之一，而恰恰最令老師和學(xué)生頭痛的往往就是寫作。那么，如何才能克服師生對寫作的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？現(xiàn)將我在實(shí)踐中的一些做法與名位同仁交流和共勉：一、觀察生活，力求寫實(shí)不少學(xué)生寫作脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象？在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的素材，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生最有利的創(chuàng)作源泉吧。 二、積累

2、素材，靈活運(yùn)用 有些學(xué)生仍存在“重理輕文”的思想，平日有時(shí)間就搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練，很少在課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要使學(xué)生寫作有話可說，有物可寫，必須注意多閱讀文章，積累寫作素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”就是說書讀多了，知識就豐厚了，就能博古通今，寫起文章來就能左右逢源。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時(shí)更應(yīng)注重素材的積累，讓其成為寫作的“源頭活水”，并靈活運(yùn)用到寫作中。正所謂“取精用宏，厚積薄發(fā)”，有了一定的數(shù)量才會有一定的質(zhì)量，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng) 對于寫作才一年的學(xué)生來講，我們可以積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即

3、使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的左傳善于用對話敘事寫人，司馬遷的史記善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。但我們也不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。 四、以說促寫，下筆成文 在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口

4、若懸河，而寫作時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。五、多記日記，多寫片段一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)

5、時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來”倘若我們的學(xué)生平時(shí)能這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。六、捕捉亮點(diǎn)，促進(jìn)發(fā)展 在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉點(diǎn)出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華

6、而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在寫作中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。教師若把學(xué)生的作文評得一無是處，不僅挫傷了他們的自尊心，還會打擊他們的寫作興趣，認(rèn)為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。七、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表俗話說：“樂此不?！?，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，學(xué)生的作文如果能變成鉛字公開發(fā)表，是對學(xué)生作品的最大肯定與鼓勵，將會激發(fā)他們寫作的深厚興趣與強(qiáng)烈欲望。投稿的對象可以層層深入、步步提高。首先，可以參加學(xué)校的作文大賽獲獎后登在校刊上；事實(shí)證明，學(xué)