三年級(jí)作文寫(xiě)人教師閱讀力讀后感5250字

1、三年級(jí)作文寫(xiě)人教師閱讀力讀后感_5250字篇一：教師閱讀力讀后感劉波老師大家都很熟悉，是任浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛(ài)中學(xué)教科室主任，仁愛(ài)中學(xué)教師讀書(shū)社社長(zhǎng)，成來(lái)到春暉，為我們做講座。 教師閱讀力這本書(shū)是劉波在20XX。4出版的新書(shū)。作者在書(shū)中提出以下觀點(diǎn)。第一：要讓閱讀成為自己的生活方式。 閱讀難，與很多人將閱讀和工作、生活當(dāng)成兩件事情來(lái)做是有關(guān)系的。閱讀變成了工作、生活之外的額外任務(wù)，壓力自然就會(huì)很大。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育資源一定是來(lái)自生活、與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)的素材，而能否捕捉到這些素材，就取決于閱讀。第二，要用閱讀來(lái)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。 數(shù)字化

2、時(shí)代，為我們的閱讀提供了很大的便利，我們要充分利用這樣的資源。要善于利用搜索引擎或者期刊網(wǎng)的獨(dú)特功能，選擇自己所需要的信息。各種搜索引擎都有一些特別訂制的欄目，可以根據(jù)你的需要，將一段時(shí)間內(nèi)你所關(guān)心的關(guān)鍵詞的相關(guān)事件和動(dòng)態(tài)變化梳理出來(lái)，推送給你。這是一個(gè)非常好的工具，可以讓你避免在浩瀚的信息之海中漫游，即刻鎖定目標(biāo)。身為老師我們當(dāng)然知道閱讀的重要，但是我們總說(shuō)沒(méi)有時(shí)間。但魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總是有的。有閱讀愿望的人，一定是會(huì)找到閱讀的時(shí)間的。在協(xié)調(diào)工作、生活和閱讀之間的關(guān)系中，還可以提升自身管理時(shí)間的能力和水平，一舉多得。篇二：教師閱讀力讀后感暑期，我認(rèn)真閱讀了劉波的

3、教師閱讀力，作者在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中經(jīng)歷了改進(jìn)工作迷戀教育完善自我三個(gè)階段，這本書(shū)詳細(xì)介紹了他通過(guò)閱讀，不斷提升自我的過(guò)程。劉老師說(shuō)如果一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書(shū)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持讀書(shū)便不再是一件難事。他在書(shū)中舉了光明日?qǐng)?bào)曾報(bào)道過(guò)的華中科技大學(xué)57 歲的宿管大媽周鳳琴堅(jiān)持每周讀一本書(shū)的例子，說(shuō)明閱讀理應(yīng)成為教師的生活方式。一個(gè)有專業(yè)追求的教師，即使生存在應(yīng)試教育的夾縫里，也能通過(guò)積極閱讀進(jìn)入專業(yè)成長(zhǎng)的快車道。而對(duì)于那些不讀書(shū)的教師，閱讀則更意味著自我拯救。有了內(nèi)在的閱讀動(dòng)機(jī)之后，該怎么尋找適切的閱讀路徑，劉老師親身經(jīng)歷給出了答案：一是訂閱優(yōu)質(zhì)期刊，進(jìn)行專業(yè)閱讀和綜合閱讀；二是利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行閱讀。在書(shū)中，他詳

4、細(xì)介紹了自己搜集的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，其中既有報(bào)刊雜志的電子版鏈接，也有名家博客、微博的地址，另外，一些優(yōu)秀的微信公眾號(hào)也納入了他網(wǎng)讀的視野；三是了解最新圖書(shū)資訊，第一時(shí)間搜羅新書(shū)。這些教育類書(shū)籍，讓劉波老師享受品質(zhì)閱讀之美的同時(shí)，也夯實(shí)了他的專業(yè)知識(shí)。讀完這本書(shū)后，我最深刻的感受就是，當(dāng)閱讀成為教師工作、生活不可分割的一部分，教師閱讀力也就成為教育生產(chǎn)力。首先，閱讀促使教師深入思考，形成深刻的專業(yè)思考力和解決問(wèn)題的能力。其次，閱讀促使教師拿起筆桿子，自覺(jué)走上教育寫(xiě)作之路。記得中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新倡導(dǎo)的教師三專發(fā)展模式中，專業(yè)閱讀之后就是專業(yè)寫(xiě)作。讀是積累，寫(xiě)是升華，寫(xiě)是為了更好地沉淀閱讀過(guò)程中

5、那些高質(zhì)量的思考；再者，閱讀能促使教師形成可持續(xù)發(fā)展力。書(shū)中用閱讀克服本領(lǐng)恐慌一文中，引述了教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授的觀點(diǎn)，認(rèn)為理想中的教師，應(yīng)該照亮了別人，豐富了自己，一味地付出，卻沒(méi)有新能量的持續(xù)注入，必然會(huì)導(dǎo)致自身的本領(lǐng)恐慌。當(dāng)然，我自己感覺(jué)個(gè)人讀書(shū)能力和精力的有限，真的做不到像劉老師一樣每天去閱讀那么多書(shū)，但是如果能盡可能的多讀一點(diǎn)，對(duì)我們的幫助一定更大。記得曾經(jīng)一位領(lǐng)導(dǎo)跟我說(shuō)過(guò)多xx才能有主見(jiàn)，教學(xué)中遇到問(wèn)題才不會(huì)模棱兩可，飄忽不定。篇三：教師閱讀力讀后感 楊國(guó)斌在遭遇微時(shí)代挑戰(zhàn)的當(dāng)下，在整個(gè)社會(huì)比較浮躁的當(dāng)下，有幸讀了劉波老師教師閱讀力這本書(shū)。本書(shū)關(guān)注教師為何不讀書(shū)？教

6、師讀書(shū)的意義何在？教師讀書(shū)如何做到營(yíng)養(yǎng)均衡？如何讓讀書(shū)成為教師的自覺(jué)追求？教師如何利用讀書(shū)來(lái)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)？這本書(shū)直面教師的閱讀現(xiàn)狀，喚醒教師的閱讀意識(shí)，讓教師積極行動(dòng)起來(lái)，走上閱讀之路，對(duì)于現(xiàn)在的我而言，無(wú)疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長(zhǎng)的方向。教師職責(zé)是教書(shū)育人，教師都不讀書(shū)了，還怎么育人？師者，傳到授業(yè)解惑也。今天的我們，面臨著兩項(xiàng)重要的任務(wù)，一是努力架設(shè)今天與昨天聯(lián)系的橋梁；二是在傳承昨天文化的過(guò)程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創(chuàng)造出符合今天的實(shí)際新文化。對(duì)此一個(gè)非常有效的途徑就是閱讀。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的先行者和領(lǐng)跑者。但現(xiàn)實(shí)中，教師的閱

7、讀情況不容樂(lè)觀。許多教師因工作忙碌而無(wú)暇讀書(shū)，因社會(huì)污爛而無(wú)心讀書(shū)，因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書(shū)，因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書(shū)，因職業(yè)麻木而厭惡讀書(shū)。在拜讀本書(shū)之前，我也將沒(méi)有時(shí)間閱讀歸結(jié)為工作繁忙，而本書(shū)中因?yàn)槲覀儾蛔x書(shū)，所以做工很忙碌，讓我很深思。平時(shí)，我們不讀書(shū)導(dǎo)致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結(jié)果教師就加班加點(diǎn)重復(fù)講，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而暑假讀了陳宇老師你能做最好的班主任、鄭英老師班主任，可以做得這么有滋味，從中就學(xué)習(xí)到了一些好的經(jīng)驗(yàn)，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來(lái)的工作中加以實(shí)施，相信可使班級(jí)管理做得更加出色。書(shū)籍浩瀚，讀什么？從何著手的確是難題，本書(shū)中給了我們很多的建

8、議，教師閱讀，除了讀各類著作以外，教育專業(yè)刊物也是必不可少的。學(xué)科閱讀和開(kāi)放閱讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閱讀時(shí)應(yīng)該注意營(yíng)養(yǎng)均衡，不要只讀某一類的書(shū)，也不能因?yàn)槟骋活悤?shū)好讀而多讀，而忽略了其他的書(shū)。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，精深的專業(yè)知識(shí)，深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。生長(zhǎng)在信息化時(shí)代的我們，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，合理網(wǎng)讀，也是我們教師的一項(xiàng)重要修煉。閱讀相關(guān)報(bào)刊的電子報(bào)，看到自己感興趣的內(nèi)容及時(shí)下載收藏，就可以開(kāi)闊自己的視野，豐富自己課堂教學(xué)的素材，同時(shí)也為自己的寫(xiě)作積累豐厚的參考資料。選擇性地關(guān)注自己所認(rèn)可的名家的博客和微博，使自己及時(shí)關(guān)注到新教育的最新動(dòng)向，當(dāng)自

9、己閱讀教育雜志或書(shū)籍的時(shí)候，看到某篇感興趣的文章或相關(guān)的內(nèi)容，可以通過(guò)期刊網(wǎng)查閱，進(jìn)一步搜索相關(guān)的資料，來(lái)加強(qiáng)專題閱讀，能為自己的研究和寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)?？梢赃@么說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)面前，大家處于同一起跑線上，善用網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自己的閱讀，能有效促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書(shū)。作為教師，讀書(shū)應(yīng)成為一種生活方式，把閱讀作為自己的生活方式，作為自己的習(xí)慣，這是教師走向優(yōu)秀的有效路徑。在教學(xué)過(guò)程中，最新鮮的教育一定是來(lái)自生活，與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對(duì)越來(lái)越大的

10、職業(yè)挑戰(zhàn)，選擇與書(shū)為友，享受讀書(shū)之樂(lè)，讓書(shū)香充盈生活，在閱讀中提升教師職業(yè)的幸福感。試想下班之后，坐在客廳的沙發(fā)上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報(bào)刊或雜志，輕松地翻閱起來(lái)；睡覺(jué)前，捧一本書(shū)，斜躺在床上，一頁(yè)一頁(yè)的翻讀，陶醉于書(shū)香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍(lán)天白云。閱讀，它使你感受到身心的愉悅，生活的美好。親近生活，勤于閱讀。讀書(shū)讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運(yùn)籌帷幄，幸福安康。稱職的教師首先是一個(gè)讀完這本書(shū)，我不僅看到一個(gè)優(yōu)秀教師的閱讀履跡，也看到閱讀是如何影響一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應(yīng)該要天天看書(shū)，終身以

11、書(shū)籍為友，來(lái)充實(shí)自己思想的河流。篇四：教師閱讀力讀后感這個(gè)暑假，有幸拜讀了劉波老師的教師閱讀力一書(shū)。一方面深深地佩服劉老師在本書(shū)中所展現(xiàn)的魅力，句句在理，解剖深刻，另一方面對(duì)自己作為教師，卻對(duì)閱讀那么不重視深感慚愧。本書(shū)分四輯，從教師要成為真正的閱讀者、閱讀是成長(zhǎng)的必由之路、推進(jìn)教師閱讀的路線圖以及讀寫(xiě)結(jié)合加快成長(zhǎng)步伐四個(gè)方面，作者分享了自己的思考、方法等?？戳藙⒉ɡ蠋煹牟┛椭?，更是對(duì)他崇敬。他自己就是關(guān)于 閱讀的力量 最好的證明，這比任何語(yǔ)言和文字都更有說(shuō)服力。喚醒教師的閱讀意識(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)。對(duì)于現(xiàn)在的我而言，本書(shū)無(wú)疑就是一盞希望之燈，讓我更加看清來(lái)路，也更加明白去路。記得讀書(shū)時(shí)代，自己

12、最開(kāi)心的事情就是閱讀?，F(xiàn)在反而以各種理由推脫，把不讀書(shū)歸結(jié)為工作忙碌?，F(xiàn)在想想實(shí)在可笑，記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書(shū)。師者，傳道授業(yè)解惑也。如果連作為文化傳播者的教師都不讀書(shū)了，祖國(guó)的花朵們又當(dāng)如何？我沒(méi)有做到盡量多閱讀，更不用說(shuō)蘇霍姆林斯基的境界了。秉燭夜讀，仿佛是很久遠(yuǎn)的事情。而且，真正的閱讀也絕不僅僅是讀教科書(shū)和各種教輔書(shū)籍。20XX年第十次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，猶太人平均每人一年讀書(shū)64本，歐美國(guó)家年人均閱讀量約為16本，北歐國(guó)家達(dá)到24本，韓國(guó)國(guó)民人均閱讀量約為每年11本。中國(guó)在這方面差距非常大。在全民閱讀成為國(guó)家戰(zhàn)

13、略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的領(lǐng)跑者。本書(shū)中因?yàn)槲覀儾蛔x書(shū)，所以工作很忙碌，讓我很深思。平時(shí)，就是因?yàn)椴蛔x書(shū)導(dǎo)致視野狹窄，上課缺乏新意，千篇一律的教學(xué)方法，講課枯燥乏味。教師講得辛苦，學(xué)生忍著昏昏欲睡的感受聽(tīng)課也是有苦難言，課堂效率微乎其微。尤其我作為班主任，初次接觸那么多孩子，很多處理事情的方法和能力都是在大學(xué)課堂中無(wú)法學(xué)習(xí)到的。更多的時(shí)候是當(dāng)我處理完一件事情，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)還有更妥善的方式，收到更好的效果。其實(shí)很多優(yōu)秀的班主任，在教育書(shū)籍中肯定都有自己的獨(dú)門(mén)秘籍來(lái)處理解決這些瑣事。如果不曾閱讀，或許總是把事情處理得一塌糊涂或者總是不知道如何更快地完成工作，任務(wù)積少成多，也就會(huì)越

14、來(lái)越忙碌。作為教師，應(yīng)該把閱讀作為一種生活常態(tài)，一種長(zhǎng)久堅(jiān)持的良好習(xí)慣。閱讀，是教師由合格教師走向優(yōu)秀教師的有效路徑。最新鮮的教育一定是來(lái)自生活，與我們生活的社會(huì)息息相關(guān)。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對(duì)越來(lái)越快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，越來(lái)越大的壓力，與書(shū)為友，遠(yuǎn)離喧鬧，拋開(kāi)浮躁，享受讀書(shū)之樂(lè)，不是很愜意嗎？試想在勞累了一天下班之后，坐在家里的書(shū)柜前，獨(dú)自一人泡一杯清茶，拿起一本鐘愛(ài)的書(shū)籍，慢慢品味，多好。睡覺(jué)前，慵懶地斜躺著，細(xì)細(xì)翻閱床頭的愛(ài)書(shū)，伴著書(shū)香入眠，幸福滿懷。某些無(wú)所事事的假期，還可以和學(xué)生族們一起，在圖書(shū)館專注于閱讀，瞬間感覺(jué)年輕不少?；蛘呤窃?/p>

15、柔軟的草地上席地而坐，一邊欣賞文字，一邊欣賞藍(lán)天白云。在閱讀的點(diǎn)滴中，捕捉智慧；在平淡的細(xì)節(jié)里，感受幸福。閱讀，如此美妙。于我而言，這本書(shū)或許是一個(gè)新的起點(diǎn)：它教會(huì)我重視閱讀。在以后的生活中，我要努力擠出時(shí)間用于閱讀，提高自己，更好地服務(wù)學(xué)生們。篇五：教師閱讀力讀后感 胡歡嫦一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)際是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平 ?？梢?jiàn)閱讀在人的成長(zhǎng)過(guò)程中作用的重要性，它應(yīng)該成為貫串人的成長(zhǎng)的一條主線。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍，熱愛(ài)讀書(shū)

16、的教師，是社會(huì)的一筆無(wú)形的資產(chǎn)。如果你的學(xué)生覺(jué)得你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。教師，要做好教書(shū)育人的工作，首先要做個(gè)真正的閱讀讓更多教師成長(zhǎng)作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)，比一般人要更善于學(xué)習(xí)。我們要成為優(yōu)秀的表達(dá)者，這需要大量的閱讀來(lái)支撐。我們更要學(xué)會(huì)不斷地反思，逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。但教學(xué)反思不是靜坐冥想，也不是一個(gè)人回憶漫想。教學(xué)反思應(yīng)該是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，更是一種需要理論支撐的認(rèn)真思索的過(guò)程。當(dāng)然，

17、教師要獲得有力的理論支撐，就必需大量閱讀，使教學(xué)反思不止于表面，從而不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步內(nèi)化為一種能力。為了更好適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教師職業(yè)的要求，我們教師要有專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，要把專業(yè)成長(zhǎng)作為自己的自覺(jué)追求，把閱讀作為促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的有效手段，形成積極主動(dòng)的閱讀觀念。把讀書(shū)作為自己的生活方式，在不間斷的閱讀中提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校和促進(jìn)自身成長(zhǎng)的三贏。閱讀讓你擁有職業(yè)幸福感當(dāng)然，我們不能離開(kāi)教師的現(xiàn)狀去奢談職業(yè)幸福。但教師的職業(yè)性質(zhì)就是與精神生活密切相關(guān)，自身應(yīng)該有高品質(zhì)的精神生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師要把讀書(shū)作為他的第一精神需要，就像饑餓的人之于食物。對(duì)于教

18、師而言，讀書(shū)不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。很多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明：優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的。教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，讀出了優(yōu)秀，讀成了卓越。事實(shí)上，這些優(yōu)秀教師也正享受這職業(yè)幸福，過(guò)著幸福完整的教育生活。閱讀如此重要，但現(xiàn)實(shí)并不令人樂(lè)觀。教師的讀書(shū)現(xiàn)狀同樣不容樂(lè)觀。很多教師把教材教參教輔這三類書(shū)作為自己的掌中寶。不讀書(shū)的教師，視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，導(dǎo)致課堂效率不高。我們往往把不讀書(shū)的主要原因歸于工作太忙碌，但很多老師及時(shí)有閑暇，也未必讀書(shū)。大量閱讀并沒(méi)有真正成為教師職業(yè)的必需。我們必須要正視這一現(xiàn)實(shí)。作為教師，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)的特殊性。教學(xué)質(zhì)量與閱讀是密切相關(guān)的，與實(shí)施素質(zhì)教育也是緊密聯(lián)系的。因此，教師要多讀書(shū)。對(duì)于教師閱讀，我在教師閱讀力里得到了幾點(diǎn)啟發(fā)：教師閱讀要注意營(yíng)養(yǎng)均衡。一個(gè)優(yōu)