課題申請模板

1、項(xiàng)目編號：深圳市南山區(qū)教育科技項(xiàng)目申報(bào)表南山區(qū)教育局制二一七年一、課題基本情況課題名稱互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)低年段“自媒體”平臺口語交際訓(xùn)練研究關(guān) 鍵 詞自媒體平臺 口語交際訓(xùn)練 小學(xué)低年段選題類別信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合研究涉及學(xué)科小學(xué)語文 研究類型B 應(yīng)用研究A.基礎(chǔ)研究 B.應(yīng)用研究 C.綜合研究 D.其他研究主持人性別民族出生日期所在單位松坪學(xué)校小學(xué)部行政職務(wù)無職稱一級教師最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士研究專長閱讀 寫作辦公電話電子信箱手機(jī)號碼研究起止時(shí)間 2016 年 09月 至 2017 年 09 月課題組主要成員（篇幅不夠可加行加頁）姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位預(yù)期成

2、果C系列研究論 文DD研究報(bào)告A.專著 B.譯著 C.系列研究論文D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件G.專利等其他知識產(chǎn)權(quán)字?jǐn)?shù)（千字）15二、課題設(shè)計(jì)論證本課題提出的背景，選題意義及研究價(jià)值（對教育教學(xué)的促進(jìn)作用）；本課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述、核心概念界定；本課題研究目標(biāo)、研究思路、研究內(nèi)容、研究方法、實(shí)施步驟。（限3000字以內(nèi)）一、本課題選題意義及研究價(jià)值隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，改革開放逐漸深入，人類社會已經(jīng)成為一個(gè)高信息化的時(shí)代。各個(gè)領(lǐng)域之間的交流日益合作頻繁，人與人之間的接觸交流也更加親密，作為人類最基本的便捷交際工具的口語必然要擔(dān)起社會交際的重要任務(wù)。比如我們發(fā)現(xiàn)在面對面的人際圈，溝通中

3、，人們多數(shù)采用口頭語言溝通的方式，利用會談、討論、演講、對話等進(jìn)行口頭語言溝通，可以直接及時(shí)地交流信息溝通意見，口語表達(dá)能力的重要性顯得越來越突出。長期以來，語文教學(xué)中重讀寫、輕聽說的現(xiàn)象一直很嚴(yán)重，口語交際的重要性得不到應(yīng)有的重視。但是隨著社會的發(fā)展，課堂改革的深入，對語言，包括口頭語言和書面語言的重要意義都有了越來越深刻的認(rèn)知，口語交際能力在語文教育中的地位越來越重要。對于語文這門課程來說，葉圣陶老先生有過權(quán)威的解釋：彼時(shí)同人之意，以口頭為語，書面為文。文本與語，不可偏指，故合言之?？梢?，發(fā)展學(xué)生的語言是反映語文學(xué)科本質(zhì)特征的主要任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）明確指出：“語文課程是一門學(xué)

4、習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！毙W(xué)語文口語交際能力的意義首先在于小學(xué)口語交際教學(xué)承擔(dān)了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確合理地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。”具體地說就是聽、說、讀、寫所學(xué)到的語言，而口語交際正是充當(dāng)了學(xué)習(xí)語言的重要任務(wù)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)齡前和小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而在整個(gè)小學(xué)階段，低年段學(xué)生的語言發(fā)展尤為重要，是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。促使學(xué)生具備良好的口語交際能力，就必須充分重視、培養(yǎng)低年段學(xué)生的口語交際能力，必須將學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分。特別低學(xué)段語文口語表達(dá)訓(xùn)練在語文教學(xué)中必須充分重視，且要落在

5、實(shí)處。本人在教學(xué)崗位連續(xù)擔(dān)任13年的小學(xué)語文教學(xué)工作，深知教學(xué)中口語表達(dá)的教學(xué)存在很多問題，教學(xué)方法單一、缺乏互動性、評價(jià)目的性不強(qiáng)、內(nèi)容枯燥、課時(shí)設(shè)置不合理等等，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，學(xué)生口語交際能力弱，表達(dá)能力差等普遍現(xiàn)象，讓口語表達(dá)的教學(xué)僅流于形式，不能很好的為學(xué)生的言語表達(dá)技能發(fā)展提供良好的平臺。鑒于此，引發(fā)本人對口語表達(dá)言語技能的重視，特申請本學(xué)年擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作，深入認(rèn)識學(xué)生口語交際能力的問題及進(jìn)行相應(yīng)的策略研究。二、本課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述本人在中國知網(wǎng)上搜索相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關(guān)于小學(xué)生口語表達(dá)教學(xué)相關(guān)研究與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、識字教學(xué)相比起步比較晚，相關(guān)的研究也比較有限。

6、王桂榮在撫順市小學(xué)語文口語交陸軍教學(xué)現(xiàn)狀研究（遼寧師范大學(xué)，2012）提出小學(xué)語文口語交際教學(xué)的存在的一些問題，針對教學(xué)際對口語交際的認(rèn)識不深刻、理論薄弱，口語交際內(nèi)容單一、刻板，不貼近學(xué)生生活，教學(xué)方法枯燥，缺乏互動性提出解決的對策及相應(yīng)的方法和途徑。印依妮在小學(xué)低學(xué)段口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究（河北師范大學(xué)，2012）提出小學(xué)低年學(xué)段口語交際教學(xué)目標(biāo)從交際能力和交際素養(yǎng)兩方面來分析，對針對鄂教版小學(xué)語文低學(xué)段口語交際內(nèi)容分析，調(diào)查口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策。綜上所述，關(guān)于口語交際教學(xué)的研究，現(xiàn)狀不容樂觀，大多數(shù)仍舊停留在問題的分析層面，部分研究指出解決問題的策略，但實(shí)際不能有效指

7、導(dǎo)教學(xué)，不能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活語言環(huán)境，特別與現(xiàn)在代設(shè)備“自媒體”平臺沒有這方面的研究毫無關(guān)聯(lián)。本課題研究致力于互聯(lián)網(wǎng)+背景下利用自媒體平臺對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練的研究，巧妙運(yùn)用方便、快捷的現(xiàn)代媒體平臺，拓寬學(xué)生表達(dá)的空間，為信息技術(shù)與口際交際的整合提供良好的渠道，填補(bǔ)了互聯(lián)網(wǎng)+背景下“自媒體”平臺學(xué)生口語交際訓(xùn)練研究的空白。三、核心概念的界定。1.口語。 現(xiàn)代漢語詞典對“口語”的定義是“談話時(shí)使用的語言（區(qū)別書面語）”。作為語文教學(xué)內(nèi)容的“口語”，是指在一定的交際語境中，交際雙方說出的口頭語言，是人類最初的言語形式，也是運(yùn)用最廣泛的言語形式。2.交際。 “交際”一詞最

8、早源于孟子“敢問交際，何心也？”朱熹注：“際，接也。交際謂人以禮儀幣帛相交接也?！?.口語交際。 口語交際，是人與人交往的特定的語境中，聽、說雙方運(yùn)用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，關(guān)于口語交際內(nèi)容這樣寫到：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)?？谡Z交比分是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)要具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！?

9、、“自媒體”平臺下口語交際?！白悦襟w”概念是硅谷著名的IT專欄作家丹吉爾默在2002年提出的，就是利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行自主信息發(fā)布的若干個(gè)傳播主體。包括個(gè)人微博、個(gè)人日志、微信、QQ空間、喜馬拉雅及其他的客戶終端系統(tǒng)。喜馬拉雅FM是國內(nèi)音頻分享平臺，許多人用喜馬拉雅APP發(fā)布他們的音頻節(jié)目，同時(shí)數(shù)百萬的人通過APP收聽各種各樣的音頻節(jié)目，讓人們隨時(shí)隨地聽我想聽，搭建一個(gè)好聲音分享平臺?！稗弊訒骸本褪怯晌冶救藙?chuàng)建的一個(gè)故事節(jié)目平臺，主要由我和班級的孩子們作主播，錄制豐富多樣的故事發(fā)布在該平臺上，是一個(gè)隨時(shí)隨聽的故事分享平臺。四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟研究目標(biāo)：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提

10、出口語交際的總目標(biāo)是“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地過行人際溝通和社會交往?！备鶕?jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將低年段1至2年級口語交際的目標(biāo)為：1.學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4.能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6.有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。結(jié)合總目標(biāo)下的低年級口語交際目標(biāo)，構(gòu)建低學(xué)段口語交際目標(biāo)體系，借助喜馬拉雅“薇子書院”平臺，循序漸進(jìn)地組織話題活動，螺旋上升發(fā)展學(xué)生口語

11、交際能力。研究思路：1.調(diào)查研究，摸清學(xué)生口語表達(dá)的“學(xué)情”，找準(zhǔn)口語交際教學(xué)的切入點(diǎn)。2.確立不同類型、不同層級的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。3.利用“自媒體”開展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語表達(dá)訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)技能，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)水平。積累教學(xué)素材，探究有效的教學(xué)模式。 4.教學(xué)效果檢測與評估，撰寫課題研究報(bào)告，形成固化成果。研究內(nèi)容1.對低學(xué)段口語交際中交際能力和交際素養(yǎng)進(jìn)行分析研究，制定研究方案。2.構(gòu)建口語表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)體系： 對低學(xué)段口語交際教學(xué)活動進(jìn)行分析，以傾聽、表達(dá)和應(yīng)對交流能力這個(gè)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，以在口語交際過程中交際的情感和態(tài)度為交際素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，形成情態(tài)

12、培養(yǎng)目標(biāo)。利用教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，選擇符合目標(biāo)的交際話題，形成訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)。 以“自媒體”喜馬拉雅“薇子書院”為平臺，以閱讀活動為契機(jī)，以繪本故事為主體，聽故事、講故事，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力和習(xí)慣，有梯度地訓(xùn)練學(xué)生口語交際的初步能力，形成能力訓(xùn)練目標(biāo)。 以“故事媽媽”“讀書分享會”“你說我說大家說”等欄目形式，建構(gòu)班級立體口語交際課程模式，形成活動形式目標(biāo)。 3.利用“自媒體”開展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語表達(dá)訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)技能，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)水平。積累教學(xué)素材，探究有效的教學(xué)模式。以低年段口語交際目標(biāo)為綱領(lǐng)，以課堂教學(xué)為基石，以自媒體喜馬拉雅“薇子書字”平臺為線上活動

13、，以“故事媽媽”“讀書分享會”“你說我說大家說”線下活動相結(jié)合，構(gòu)建口語交際三維課程體系，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對交流能力，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。4.反思與總結(jié)。研究方法： 1.文獻(xiàn)研究法。檢索與口語交際主題相關(guān)的文獻(xiàn)，包括期刊論文、報(bào)刊專著，分析總結(jié)目前已在口語交際方面取得的成果，了解相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步深入研究該課題提供更多的思考與依據(jù)。2.觀察法。結(jié)合課文課堂口語交際教學(xué)，適時(shí)了解學(xué)生口語交際表達(dá)能力，通過在情境中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，找出口語交際存在問題及相應(yīng)對策。3.實(shí)踐法。以自媒體喜馬拉雅“薇子書字”平臺。讓全班每個(gè)學(xué)生輪流講故事、聽故事，通過具體的實(shí)踐操作讓孩子做故事的

14、主人，講述故事，正確流利進(jìn)行口語表達(dá)。 4.行動研究法。研究步驟1.由課題主持人劉偉偉組織小組成員開展互聯(lián)網(wǎng)+背景下“自媒體”平臺對小學(xué)生低年段口語交際言語技能的策略研究可行性的論證。2.初定自媒體平臺管理模式，明確本課題的研究目標(biāo)及研究的具體事項(xiàng)與任務(wù)。3.課題組成員根據(jù)具體分工，制定出個(gè)人的實(shí)操研究方案，課題組根據(jù)每個(gè)成員的具體方案定出最終的實(shí)操研究方案。4.根據(jù)實(shí)操方案的安排，劉偉偉老師每天在“薇子書院”平臺講故事，提出傾聽要求，梳理小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生利用“自媒體”講故事，開展口語表達(dá)初級訓(xùn)練，以激勵評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極主動性，豐富評價(jià)形式及內(nèi)容，形成系統(tǒng)的口語訓(xùn)練體系。5.小組成員及時(shí)匯報(bào)在實(shí)

15、操研究中出現(xiàn)的各種問題，由本主持人根據(jù)實(shí)際情況請教有關(guān)專家，尋求解決問題的辦法。同時(shí)，要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。6.中期成果展示。7.學(xué)年結(jié)題評審。三、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果，前期的項(xiàng)目進(jìn)展；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)；完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）；經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃安排。（限2000字以內(nèi)）1、已取得的相關(guān)研究成果，前期的項(xiàng)目進(jìn)展：2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：3、完成研究任務(wù)的保障條件：課題組爭取獲得上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的大力支持與推廣，開展問卷調(diào)查、師生交談、獲得一手資料，通過知網(wǎng)搜索查閱文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)

16、論著，進(jìn)行記錄，對平臺作品進(jìn)行評析，建構(gòu)良好的評價(jià)方式。與家長聯(lián)手，將家長教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，宣傳推廣學(xué)生取得的能力效果。4、經(jīng)費(fèi)的使用原則：統(tǒng)籌安排，按需分配，計(jì)劃使用，用在刃上，手續(xù)齊全，力戒超支。購買相關(guān)資料（書籍、圖片）30；延請專家、研討會和評審會30；成果匯集40.四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12016年9月-2016年10月松坪學(xué)校低年段學(xué)生口語表達(dá)調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告劉偉偉22016年9月-2016年12月低年段學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)體系建構(gòu)論文劉偉偉32016年10-2017年9月利用“自媒體”開展內(nèi)容豐富、形式多樣的口語表達(dá)訓(xùn)練活動的模式建構(gòu)論文胡紅衛(wèi)42016年10月-2016年12