《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.教學(xué)設(shè)計(jì)科目：語(yǔ)文課題：古詩(shī)二首之馬詩(shī)課時(shí)：2設(shè)計(jì)者：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析人類與馬有著不解之緣，古詩(shī)二首之馬詩(shī)是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的古詩(shī)。李賀的馬詩(shī)共23首，大都有寓意，課文是第五首，通過(guò)詠馬，贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來(lái)表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對(duì)自由豪放生活的愛慕向往。二、教學(xué)目標(biāo)：1、熟練有感情地朗讀背誦古詩(shī)。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句意思。3、體會(huì)詩(shī)人情感，了解詠物言志的寫法特點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、詩(shī)句含義及詩(shī)人情感。2、房兵曹胡馬與馬詩(shī)的相同與不同之處。四、學(xué)情分析學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)可以熟練朗讀古詩(shī)，部分學(xué)生可以對(duì)自己不懂的地方進(jìn)行圈畫，已經(jīng)明確了

2、自己的聽課重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、教法、教具利用多媒體教學(xué)六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)本單元我們已經(jīng)了解了很多關(guān)于馬的知識(shí)，上節(jié)課我們學(xué)了房兵曹胡馬，領(lǐng)略了瘦骨棱起如刀鋒，雙耳刀削般銳利勁挺，俊朗矯健，步履輕快，四蹄生風(fēng)的駿馬雄姿。今天我們?cè)賮?lái)看看李賀筆下的馬又是怎樣的。（板書課題馬詩(shī)）同學(xué)們誰(shuí)可以介紹一下李賀？（二）學(xué)A、初讀感知1、多媒體出示古詩(shī)，指名朗讀。2、對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、多媒體出示朗讀指導(dǎo)。4、你能談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解嗎？B精讀理解1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋大漠：這里指北方原野。燕山：燕然山。鉤：一種彎刀。何當(dāng)：何時(shí)才能夠？金絡(luò)腦：以黃金為飾的馬頭絡(luò)。象征馬匹受到重用。走：跑，疾

3、馳。清秋：秋季，特指深秋。2、小組內(nèi)討論詩(shī)句意思。3、小組匯報(bào)。4、根據(jù)匯報(bào)，歸納詩(shī)意展示于多媒體。詩(shī)的前兩句勾勒的是一幅遼闊雄渾的大景觀：平沙萬(wàn)里，在月光下像是鋪上了一層皚皚的霜雪，燕然山上的新月，如彎刀般高懸。后兩句是說(shuō)，什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，建立功業(yè)呢？5、體會(huì)詩(shī)人感情。詩(shī)人借駿馬戴上金頭絡(luò)在邊關(guān)大漠肆意馳騁來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)建功立業(yè)的渴望。C深思賞析1、這首詩(shī)運(yùn)用了比興的手法，短短的二十個(gè)字中，比中見興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力，一二句以雪喻沙，以鉤喻月，是比又是興。后兩句講究字句錘煉，以“何當(dāng)”設(shè)問(wèn)領(lǐng)起，一氣呵成，傳達(dá)出的無(wú)限的企盼，且有唱嘆味；“踏清秋”三

4、個(gè)字，聲調(diào)鏗鏘，“清秋”時(shí)節(jié)草黃馬肥，正好馳驅(qū)；冠以“快走”二字，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。2、小組內(nèi)討論房兵曹胡馬與馬詩(shī)的相同和不同之處。3、小組匯報(bào)。(三)檢小組內(nèi)互相提問(wèn)考查。(四)拓收集與“馬”有關(guān)的詩(shī)句。（一）導(dǎo)學(xué)生甲：李賀（790816）字吉昌，福昌人，代表作有雁門太守行秋來(lái)等。學(xué)生乙：我補(bǔ)充，李賀一生很不幸，27歲就怏怏而死，他將一生的熱情都傾注于詩(shī)歌創(chuàng)作中，共寫23首馬詩(shī)本課是第五首。（二）學(xué)A、初讀感知1、朗讀古詩(shī)。2、朗讀后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。3、學(xué)習(xí)如何有感情的朗讀。4、談?wù)剬?duì)古詩(shī)的理解。B精讀理解1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解討論詩(shī)句意思。3、小組匯報(bào)。4、完整理

5、解詩(shī)句意思。5、體會(huì)詩(shī)人感情。C深思賞析1、了解這首詩(shī)寫法的妙處。2、小組討論兩首詩(shī)的相同和不同。3、小組匯報(bào)。相同之處：兩首都是以馬作為歌詠對(duì)象的古詩(shī)，都抒寫了詩(shī)人自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。不同之處：房兵曹胡馬是實(shí)寫馬，馬的骨架、耳朵什么樣，跑起來(lái)什么姿態(tài)都描寫得生動(dòng)真切；馬詩(shī)是虛寫馬，“金絡(luò)腦”和“快走”都是詩(shī)人假設(shè)的形象。房兵曹胡馬描寫的畫面是一幅馬圖，有寫意有工筆；馬詩(shī)描繪的畫面是彎月下大漠如雪的景色，開闊渺遠(yuǎn)。房兵曹胡馬中，“所向無(wú)空闊，真堪托此生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。”幾句是對(duì)馬發(fā)出贊嘆，寄托自己的情懷；馬詩(shī)中，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”是對(duì)景發(fā)出感嘆，希望自己能乘坐一匹駿馬馳騁其中。房

6、兵曹胡馬寫馬用“鋒棱”形容馬的瘦骨，用“竹批”形容馬的雙耳，是比喻；馬詩(shī)寫馬用“金絡(luò)腦”來(lái)顯示馬的珍貴、受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙、用“鉤”形容月才是比喻。(三)檢小組內(nèi)互相提問(wèn)考查。(四)拓收集與“馬”有關(guān)的詩(shī)句。通過(guò)讓學(xué)生自己搜集有關(guān)詩(shī)人和古詩(shī)的知識(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生篩選資料的能力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)指名朗讀可以很好地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這比只檢查生字詞的掌握情況了解的更全面。從而可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。了解了重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，詩(shī)句的意思基本上就已經(jīng)差不多了解了，通過(guò)小組討論，可以讓學(xué)生鍛煉語(yǔ)言組織能力。古詩(shī)短短幾句話卻可以表達(dá)出深刻的含義，讓學(xué)生了解古詩(shī)的韻味之美。讓小組討論，匯報(bào)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的協(xié)作和表達(dá)能力，通過(guò)展示并補(bǔ)充還可以學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)大家都非常了解，小組內(nèi)互相提問(wèn)考查，可以讓學(xué)生更清楚本課的重點(diǎn)。 七、課后作業(yè)（練習(xí)）收集與“馬”有關(guān)的詩(shī)句。寫一寫自己對(duì)馬詩(shī)的感悟。八、板書設(shè)計(jì)馬詩(shī)詠物沙如雪 月似鉤（實(shí)寫）言志金絡(luò)腦 踏清秋（虛寫）九、教學(xué)反思本節(jié)課，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極興特別高，特別是讓小組討論總結(jié)詩(shī)句意思和小組