《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效研究》

1、課題階段總結(jié)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效研究圖強(qiáng)二小課題組課題課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織、課題組成員的共同努力和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，課題研究按預(yù)定方案穩(wěn)步實(shí)施，取得了初步成效。下面就課題研究工作 總結(jié)如下：一、課題研究工作回顧。（一）構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究的教 育體系。在課題研究中，我們深入剖析課堂教學(xué)方式的有效性研究， 在實(shí) 踐中我們進(jìn)一步豐富了課堂的教學(xué)方式。 在此階段的課題研究中我們 總結(jié)出教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的立足點(diǎn)即立足于學(xué)生，立足于學(xué)生的 特點(diǎn)、立足于學(xué)生的地域性、立足于學(xué)生的個(gè)別差異、立足于學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，立足于教師，立

2、足于教師的教學(xué)風(fēng)格。在課題研究中，我 們首先準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平與能力， 確定準(zhǔn)確的目標(biāo)，才能較大程度地促進(jìn)學(xué)生不同層次的發(fā)展， 其次要 重視激發(fā)活動(dòng)的驅(qū)力，在課堂教學(xué)中只有把外在的驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在 的驅(qū)動(dòng)力，這樣的教育才是有效的，才能真正做到以其“動(dòng)”促其“學(xué)”， 從而進(jìn)一步促進(jìn)不同層次的學(xué)生的發(fā)展。 師生、生生的交流互動(dòng)并不 是交流終點(diǎn)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我交流，通過內(nèi)化促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。 通過開展課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 課題研究教 師注重師生間的互動(dòng)，注重和諧民主學(xué)習(xí)氛圍和問題情況的創(chuàng)設(shè)， 學(xué) 生積極性提高了，教師注重開展形式豐富多彩的教育活動(dòng)，讓

3、學(xué)生充 分地體驗(yàn)和探索，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間拓展，教師注重了課堂教 學(xué)有效組織和調(diào)控，課堂教學(xué)有效性提高了。通過開展課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 的課題 研究，使課堂教學(xué)為中師生互動(dòng)教學(xué)模式中呈現(xiàn)出“新型的導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系”尤其是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教 師講、我聽”、“教師寫，我記”、“教師問，我答”的統(tǒng)一模式，學(xué)生 在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、獨(dú)立研究， 從而使學(xué)生由原來學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦叨鹊姆e極狀態(tài)。這樣，通過師生的雙邊活動(dòng)，教師可順利的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)挖掘?qū)W生的 潛在能力。通過“師生互動(dòng)的教學(xué)模式”的研究，即探討教學(xué)方法，

4、又達(dá)到教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展， 挖掘?qū)W生的潛在能力。（二）、有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課題研究中通過實(shí)驗(yàn)和問卷調(diào)查，我們看到了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂 生活狀態(tài)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，教師注重師生間的互動(dòng)，注重和諧民主學(xué) 習(xí)氛圍和問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的積極性提高了；教師注重開展形式 豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)和探索，給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間 和空間。教師注重了課堂教學(xué)有效組織和調(diào)控， 課堂教學(xué)的有效性明 顯提高了，學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)態(tài)度和情感 都得到了較和諧的發(fā)展。二、本階段課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。通過開展課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 課題研 究發(fā)現(xiàn)良

5、好的師生互動(dòng)尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利 于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。教學(xué)中師 生間和諧、友好的互動(dòng)是學(xué)生個(gè)性心理得以發(fā)展的重要背景和條件， 學(xué)生不僅受到情感的熏陶，也學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人。對(duì)于老師來 講，教學(xué)的目的不是為“教”，而是在互助學(xué)習(xí)中，不斷擴(kuò)展自己的 生命空間，不斷創(chuàng)造新的自我：而對(duì)于學(xué)生來說，師生互動(dòng)本身就是 一種價(jià)值的體現(xiàn)。在課堂上，師生之間有了更多對(duì)話和商談的機(jī)會(huì)， 學(xué)生在與老師的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂； 教師 也會(huì)在與學(xué)生的交流中，感受教學(xué)帶來的自豪感和成就感。 新型的課 堂必須強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，以學(xué)生發(fā)展為根本，讓學(xué)生成為

6、課堂的主人。 只有師生在溝通和交往中有效互動(dòng)，體現(xiàn)各自在課堂中的主體地位， 課堂才會(huì)真正煥發(fā)出生命的活力。針對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 課題對(duì)于課 堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種生成情況，我們作了重點(diǎn)的分析和辨別，哪一些是 屬于老師個(gè)人素質(zhì)問題，哪一些是由于課堂教學(xué)中引導(dǎo)策略的偏差 的，哪一些是歸屬與教學(xué)設(shè)計(jì)的，把目光集中于“有效的師生互動(dòng)的 方式”的范疇中來，避免了在小枝小節(jié)上過多的糾纏，從而使課題研 究工作既能達(dá)到“精”又有適度的“深”。三、課題進(jìn)展情況自我校開展課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性研究 課題 研究以來深化課堂改革， 加強(qiáng)師德行風(fēng)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)， 樹立“以 學(xué)生為本和學(xué)生

7、一起成長(zhǎng)的辦學(xué)理念。 ”鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中教師 為學(xué)生創(chuàng)造思維的情景， 學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的思維情境中自主學(xué)習(xí)， 并 通過師生的共同探索和討論， 教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)， 使學(xué)生最大限度地 施展自己的才華，挖掘自己的潛能，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的 教學(xué)氛圍。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、課題負(fù)責(zé)人 定期檢查授課情況。 和實(shí)驗(yàn)教師共同討論如何構(gòu)建課堂教學(xué)方式， 改 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析、解決問題及溝通合 作能力。同時(shí)大力開展教研工作，做好教研、科研課題的實(shí)施工作， 作好資料的積累收集工作， 鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校的課題研究， 以課 題牽動(dòng)課改，以科研指導(dǎo)課改，上好每節(jié)課

8、。圍繞課題研究有計(jì)劃地 安排課題成員開設(shè)研究課，經(jīng)過說課、上課、評(píng)課、課后反思等教學(xué) 環(huán)節(jié)，將課題研究的活動(dòng)真正落到實(shí)處。與此同時(shí)，我校組織了聽、 評(píng)課小組進(jìn)行了說課、上課等競(jìng)賽活動(dòng)，濃厚了教科研氛圍。并通過 問卷調(diào)查、師生座談會(huì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等形式及時(shí)反饋教科研信息， 不斷調(diào)整、規(guī)劃教科研活動(dòng)，真正做到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。 做到跟蹤調(diào)查，檢驗(yàn)實(shí)踐的效果，提出了進(jìn)一步補(bǔ)充完善意見和建議。我校開展了以骨干教師學(xué)科帶頭人、 教學(xué)能手， 根據(jù)他們對(duì)課題 研究的理解和對(duì)教材的把握獨(dú)立設(shè)計(jì)、大膽創(chuàng)新、精心展示，讓全校 教師進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)。 在 4 月份我局舉行的 “金燭杯” 大賽中我校教 師張輝、韓

9、冰、王詠春獲得了第一名的好成績(jī)。在 10 月份參加了我 局“兩賽一示三展評(píng)”活動(dòng)，我校課題獲得了一等獎(jiǎng)。通過這個(gè)窗口 讓全校教師及時(shí)對(duì)課題研究做充分的了解。 探討課堂教學(xué)中師生互動(dòng) 方式有效性的研究。切實(shí)提高課題研究的能力。在實(shí)踐研究中，課題 組的老師積極實(shí)踐、 勇于探索， 一些教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)已在實(shí)驗(yàn)中得到 總結(jié)、交流、應(yīng)用和推廣。通過課題的實(shí)踐和帶動(dòng)，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀 教師和研究型教師。初見成效。(1)課題展示課：北京亮起來了、認(rèn)識(shí)角、Less3 I amScared Cpare2 在全省小學(xué)新課程優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)中獲得一等 獎(jiǎng)，繪畫的節(jié)日、同在藍(lán)天下在全局中小學(xué)課堂教學(xué)展示活動(dòng) 中被評(píng)為優(yōu)秀

10、獎(jiǎng)。( 2 )論文：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生互動(dòng)式教學(xué) 、交流互動(dòng)型 課堂教學(xué)初探分別獲省級(jí)二、一等獎(jiǎng)。( 3 )教學(xué)設(shè)計(jì)：要是你在野外迷了路 、單手推拋實(shí)心球在 黑龍江聲教育學(xué)會(huì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究第二屆第三次代表大會(huì) 上評(píng)為二等獎(jiǎng)。( 4 )教學(xué)實(shí)錄及反思：辨認(rèn)方向 在黑龍江省教育學(xué)會(huì)第二十 五次優(yōu)秀科研成果評(píng)審獲二等獎(jiǎng)。( 5 )說課： 認(rèn)識(shí)角在全省小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研交流中評(píng)為二等獎(jiǎng)。四、存在的不足及改進(jìn)的措施。在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中我們也不斷地進(jìn)行反思， 真實(shí)地總 結(jié)自己的不足，以此喚起老師們共同來關(guān)注和解決這些問題：1 、學(xué)生的活動(dòng)方式更加豐富，實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，但也出現(xiàn) 了兩極分化。

11、 今后在研究中要重視活動(dòng)參與的有效性， 重視差異參與和全員參與2、實(shí)驗(yàn)教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中理論的總結(jié)不夠，而且老師也 要提高自己的素養(yǎng)。今后定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教師教案設(shè)計(jì)、課 堂反思、日常課堂教學(xué)等常規(guī)教學(xué)的行為。3、常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)與科研研究的深入開展產(chǎn)生矛盾?！皢栴} 即課題”，今后將在課題研究更多關(guān)注投向日常教學(xué)實(shí)踐。4、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)的利用問題。五、下一步研究計(jì)劃1、擁抱日常教學(xué)實(shí)踐，將繼續(xù)深入到課堂教學(xué)中，總結(jié)、反思 并改進(jìn)課題方向，促進(jìn)教師課堂教學(xué)有效性。2、鞏固在課題研究中課堂教學(xué)中取得的成果，并繼續(xù)向所有教 師推廣。3、探索學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展和課堂上的有效性。4、對(duì)課題研

12、究方案進(jìn)行修改并進(jìn)行實(shí)施。5、與外校進(jìn)行課題研究交流。并推廣課題研究成果。六、課題的規(guī)劃管理。（一）課題人員變更情況。我校課題順利完成了立項(xiàng)工作和第一階段的準(zhǔn)備工作， 現(xiàn)以進(jìn)入 了第二實(shí)施階段， 經(jīng)過這段工作的實(shí)施感受到課題組人員少， 對(duì)今后 的實(shí)驗(yàn)工作不利，在具體實(shí)施過程中，課題頗受關(guān)注，很得好評(píng)，在 我校內(nèi)外形成了一定的影響。這樣，我校杭洪君、王艷萍、王詠春、 婁新兵教師主動(dòng)提出參加課題研究工作。我們?cè)?2006 年 11 月向省 課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組打了增加課題組人員的報(bào)告。并予以批準(zhǔn)。（二）課題研究人員的培訓(xùn)。我校為課題組成員營(yíng)造發(fā)展空間，促進(jìn)成長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展。2008.7 的省科研骨干培

13、訓(xùn)， 2008 、7 參加省網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)， 2008 、 8 地區(qū)教師進(jìn)修為院組織的課件制作，班主任培訓(xùn)， 2008 、 9 地區(qū)教 師進(jìn)修學(xué)院的鄉(xiāng)土教材培訓(xùn)， 2008 、11 黑龍江省初教部組織的小學(xué) 教師培訓(xùn)，地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院組織的教材培訓(xùn)。 通過大量學(xué)習(xí)與培訓(xùn)， 觀摩優(yōu)秀教師的公開課等， 我們積極開展教科研活動(dòng)。 讓教師組成教 師研究教學(xué)理論， 互相學(xué)習(xí)， 互相幫助，互相支持，資源共享的載體， 最大限度的發(fā)揮集體智慧。（三）規(guī)范課題過程的管理。 我們把著力點(diǎn)放在課題研究的過程管理上， 要求每一個(gè)成員都要 根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際， 確定好自己的課題研究目標(biāo)， 制定好研究 計(jì)劃，通過實(shí)驗(yàn)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。課題研究是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作， 在實(shí)驗(yàn)研究過程中， 我們注重加強(qiáng) 課題的管理來提高研究的效率和質(zhì)量。1、加強(qiáng)組織制度的管理。 采用課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，由校長(zhǎng)親自抓，分工明確，層層負(fù)責(zé)， 落實(shí)責(zé)任，全體成員在研究中積極參與，合力攻堅(jiān)。2、規(guī)范過程管理。 我們堅(jiān)持組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論文章， 并寫