巨人的花園(10)

1、巨人的花園教學反思 這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。 本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示

2、道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。 選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。 本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課文講完了，感覺有些收獲，也有些不足，感覺比較成功的有以下幾點。 一、挖掘文本的感情因素，在想象中陶冶情操。 教學中，我抓住花園情景的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們

3、見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧如初，我都引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在老師的點撥下，師生反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，使學生內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感受與文本所體現的內涵更吻合。整個過程，把感情融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。 二、關注學生的言語實踐，在訓練中增強學習能力。 這堂課至始至終都在一種自然，舒暢的情境中無痕地對學生進行著語言

4、訓練。在感受花園的“美麗”，教師引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心?。　边@牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學生在引讀點撥中，在語言品味中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內涵。課末的說話訓練，更是深化對寓意的心領神會。這里，我利用教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學生在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力，同時又在訓練的過程中升華了人文內涵。 三、抓住教學的切入點，在讀悟中領會寓意。 語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過內心的體驗，將知識和感情深深地植入內心深處。在設計和實施中，我非常注重“讀”，不是放任自流、毫無目的的讀，而是通過多種形式、循序漸進的零距離讀，使學生真正進入童話的意境，引導他們通過揣摩課文中的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而使感悟更深刻、更高效、更有價值。 當然，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對學生總是 不夠充分的信任，不放心，孩子們能自主完成的，教師還要牽著走，舍