《淺水洼里的小魚》教材分析

1、淺水洼里的小魚教材分析一、教材簡說 成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣 ! 也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味， 也許有人會駐足觀賞這些 小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死， 也許有人會將正在跳躍的小 魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)苟闹行∧泻⒌男袆訁s令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地 撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而 是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡 力地撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就 是挽救了一個生命啊 ! 生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀 !可以想見，文中的“我”后來也一

2、定加入到把小魚送回大海的 行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇 課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護動物， 珍惜生命! ”二、學(xué)習(xí)目標1 認識 7 個生字。會寫 8 個字。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對 小男孩的敬佩之情。3 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。三、教學(xué)建議（一）識字寫字1 識字。提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音； “死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前 學(xué)過的“到”字的左半部分， “乎”是將“手”的第二筆換成點、 撇； 叨念要用嘴， 所以“叨”是口字旁?！袄^”、“乎”、使用

3、頻率較高， 可組詞連讀，以幫助記住讀音，理解意思。2 寫字。本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特 點都是左窄右寬。教學(xué)時要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”， 指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看?？梢宰プ‰y點作少而精的講解， 如，“久”字的撇捺要伸展開， “乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁 的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。學(xué)生在觀察老師書 寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。臨寫時要做到 一看二寫三對照。寫前看清范字；臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再 回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找 到原因，寫下一個字的時候力求有所

4、改進。（二）朗讀感悟1 初讀全文，讓學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，并 初步感知課文大意。2 引讀第一自然段，體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。3 演讀第二至六自然段，體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注?？?安排小組和全班分角色朗讀和表演性朗讀。 要引導(dǎo)學(xué)生重點讀好小男 孩的話，演好小男孩的一系列動作。 “我知道”要讀得干脆些。文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅 決和專注。4 啟發(fā)思考與想象。（ 1）小男孩明明知道撿不完， 可他為什么還要一個勁兒地撿？（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后， 會怎么想， 怎么做？（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。

5、（三）實踐活動1 讓學(xué)生討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出 不同的辦法，有各自不同的說法。2 你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些小動物（老鼠、害 蟲等除外），看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破 壞。如果是，想想應(yīng)該怎樣保護這些小動物。四、教學(xué)設(shè)計舉例 演讀課文第二至六自然段，體會人物的心理活動。1 安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀 “我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一 人讀作者敘述的話。 幾個人輪流交換角色反復(fù)試讀、 表演。讀演“我” 和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話。2 檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進行 評議。3 在全班學(xué)生中挑選三名學(xué)生進行演讀。4 思維訓(xùn)練：通過反復(fù)演讀，學(xué)生都已進