2021年教師活動(dòng)反思范文

1、教師活動(dòng)反思范文 教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗(yàn)；不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗(yàn)的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會(huì)隨著歲月不斷增長(zhǎng)。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)水平， 促進(jìn)教師不斷學(xué)會(huì)教學(xué)， 從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。 一、撰寫教學(xué)反思過(guò)程中的問(wèn)題 最近幾年來(lái)，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個(gè)學(xué)校評(píng)價(jià)、教師的一個(gè)重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對(duì)教學(xué)反思在認(rèn)識(shí)上和操作上還有一些問(wèn)題， 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 問(wèn)題一： 認(rèn)

2、識(shí)上尚有偏差，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重， 沒(méi)有時(shí)間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思， 也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。 問(wèn)題二： 教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思， 但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話： “進(jìn)展順利， 完成了教學(xué)任務(wù)?！?有些教師的教學(xué)反思僅僅是對(duì)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單“回顧”， 只是教學(xué)過(guò)程的重現(xiàn)， 而沒(méi)有思想沖突， 沒(méi)有產(chǎn)生新的感悟?？梢?jiàn)，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。 問(wèn)題三：優(yōu)勢(shì)方面寫得多，不足之處

3、挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時(shí)， 盡量少寫或不寫不足之處， 擔(dān)心反思寫出來(lái)后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會(huì)影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。一位教師在海底世界一課的教學(xué)反思中，花了較長(zhǎng)篇幅寫了兩個(gè)成功點(diǎn)： 一是充分運(yùn)用多媒體展示海底的奇異，用瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)， 甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的動(dòng)植物來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；二是通過(guò)自由讀、推薦讀、小組讀、男女生比賽讀等活動(dòng)， 強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，取得了良好的效果。但是，在談到本堂課的不足時(shí)， 僅用一句“這節(jié)課也存在某些不足之處， 我將在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力，使課上得更精彩， 更受學(xué)生的歡迎” 來(lái)帶過(guò)， 沒(méi)有

4、明確教學(xué)的缺陷在哪里，也沒(méi)有提出具體的改進(jìn)措施。 問(wèn)題四： 寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記， 寫作形式千篇一律， 一般都由兩個(gè)部分組成： 一是成功之處；二是不足之處， 且同一個(gè)問(wèn)題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒(méi)有任何價(jià)值，反而還浪費(fèi)了時(shí)間。 問(wèn)題五： 重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對(duì)一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對(duì)缺乏。 問(wèn)題六： 重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人， 教學(xué)過(guò)程也是

5、教育的過(guò)程。因此， 教師的反思是否全面深刻，不能單看對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反思， 還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，教師也需要對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思。只有這樣，教師的反思才能促使自身觀念不斷更新、不斷發(fā)展。 二、教師教學(xué)反思的對(duì)策 要解決教學(xué)反思中存在的問(wèn)題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思， 就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)

6、。教學(xué)反思，是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)。 1.要提高思想認(rèn)識(shí)， 勤于反思。 （1）教師的自身發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)反思。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式： 經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)。相反，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)， 而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考， 那么， 即使是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 也許只是一年工作的20 次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)?！?任何一名理性而成熟的教師都是在對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷反思之后才成長(zhǎng)起來(lái)的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教學(xué)反思也是開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，反思是校本教研中最

7、基本的力量和最普遍的形式。通過(guò)反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀念， 改善教學(xué)行為， 提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可以發(fā)揮個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野， 激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。 （2）新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過(guò)程中來(lái)，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源， 而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。 （3）要勤于反思， 善于反思。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重， 這是不爭(zhēng)

8、的事實(shí)。在農(nóng)村，一名教師同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口， 只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時(shí)間。同時(shí)， 教師不僅要有反思意識(shí)， 還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問(wèn)題單等形式及時(shí)記錄下來(lái)，以便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。實(shí)踐證明，凡善理。同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯中，而不是某一階段的特殊任務(wù)。 第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我， 就是經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)

9、比較， 找出理念上的差距， 并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論， 提高自己的理論水平， 以達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂， 一覽眾山小” 的境界。 第三，個(gè)體反思和總結(jié)反思。 “課后思”： 一堂課下來(lái)就總結(jié)思考， 寫好課后一得或教學(xué)日記， 這對(duì)新教師非常重要； “周后思” 或“單元思”： 也就是說(shuō)， 一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并及時(shí)糾正； “月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理； “期中思”：即通過(guò)期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)， 聽(tīng)取意見(jiàn)， 從

10、而進(jìn)行完整的整合思考；也可以針對(duì)一個(gè)學(xué)期， 一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進(jìn)行宏觀反思。 第四， 集體反思和對(duì)話法，集體反思是指幾個(gè)同事一起觀察自己、對(duì)方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。這是一種互動(dòng)式的活動(dòng)， 它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)： “旁觀者清， 當(dāng)局者迷”， 以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得對(duì)問(wèn)題解決的廣泛途徑。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)互相觀察彼此的教學(xué)，并詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都要寫教學(xué)反思， 都要以自己的教學(xué)實(shí)踐去分析， 促使大家各自思考，然后再共同研討， 重在解決教學(xué)中普遍

11、存在的困惑。此外，每個(gè)教師都要發(fā)表自己的見(jiàn)解， 提出解決問(wèn)題的思路?！凹词钩霈F(xiàn)問(wèn)題上的沖突，也是一個(gè)智慧碰幢和切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！?注重教師之間的合作與對(duì)話是反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征，反思不僅僅是“閉門思過(guò)”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。 3.端正教育教學(xué)思想， 明確教學(xué)反思的目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過(guò)程中把自己作為研究對(duì)象， 研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 探索教學(xué)規(guī)律， 提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究

12、的素材。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽(tīng)取同行 _， 收集教學(xué)信息，并將同行 _和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。 4.征求學(xué)生 _， 以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花” 在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善， 可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此， 將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會(huì)讓學(xué)生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)他們意見(jiàn)的征詢， 結(jié)合自己的思考，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。 5.教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思， 是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。教師構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)方法， 構(gòu)建自己對(duì)各種事物和觀察的理解，構(gòu)建自己的教學(xué)觀和教學(xué)方法， 能夠比較客觀地看待自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題， 然后尋找解決的辦