北師大版五年級數(shù)學下冊《倒數(shù)的認識》教學反思

1、北師大版五年級數(shù)學下冊倒數(shù)的認識教學反思數(shù)學課程標準指出：“學生是學習的主人?！薄坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，”因此，教師在課堂上應相信學生，大膽放手，引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，掌握知識，提高能力。讓學生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學習創(chuàng)新。倒數(shù)的認識一課我在教學設計時力求體現(xiàn)新課標準精神、新課程理念，充分發(fā)揮學生學習的主動性，組織學生開展探究與交流合作，再現(xiàn)知識發(fā)生的過程，提高學生的觀察分析和概括能力，實現(xiàn)知識技能與學生智能的同步發(fā)展。通過本節(jié)課的實際教學，結合新課標，也給了我不少啟示。啟示一：處理好“

2、教教材”和用教材的關系當新課標的全新的理念走進課堂時，我們不能只是觀望或等待，應立即參與，并努力超越，實現(xiàn)用活教材，落實新理念，那么如何用活教材呢？我想我們要處理好“教教材“和”用教材的關系。這節(jié)課中我從以下幾個方面來處理這兩者的關系：1、變準備題為開放性的練習：為了給學生創(chuàng)造更大的思維空間，培養(yǎng)學生自主探究的能力，我把準備題寫成了（）（）1開放式練習，引導學生通過舉例、觀察、比較、引出倒數(shù)的意義。2、變例題教學為學生嘗試練習；對于求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，在教學中我不是一一講解，而是先提出問題，讓學生通過自主嘗試練習探究求一個數(shù)（分數(shù)、整數(shù)）的倒數(shù)。3、充分感知，突出本質：掌握一個概念，主要是善

3、于抓住概念的本質屬性。因此，我在教學中通過舉例、觀察比較、突出概念的本質屬性，使學生對乘積是1的算式特點充分的感知，再加以抽象概括，得到了倒數(shù)的意義。接著突破學生較難理解的詞語“互為”，先讓學生理解“互為好朋友”的意思，以及朋友必須建立在兩個人的基礎上，可以說成“你是我的朋友”、“我是你的朋友”或“你和我互為好朋友”。然后引導學生通過小組討論，使學生進一步理解倒數(shù)的意義，知道倒數(shù)是表示兩個數(shù)的關系。啟示二：相信學生，處理好扶與放的關系。通過教學我感受到教師在教學中應相信學生，并積極成為學生學習的合作者、引導者和組織者，教學中處理好扶與放的關系。1、給學生獨立思考的時間，相信學生能具有獨立思考的

4、能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐著等、聽別人講，而是能養(yǎng)成自己獨立思考的習慣。在教學中我讓學生舉例（）（）=1時，不僅給學生充足的時間，而且讓學生把算式寫下來，同時在舉例中我也啟發(fā)引導學生注意舉例不僅要多樣化，也要具有典型性，這樣不僅調動了學生的積極性，也為學生下一步主動探索提供了豐富的感性材料。2、給學生合作學習的機會：當學生有困難時，教師可以充分發(fā)揮集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流，在合作中提高，在合作中解決困難，在教學“是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？”這個環(huán)節(jié)時，我讓倒數(shù)來到身邊，由本班的學生姓名作為題目的主人，讓學生展開討論，解決問題。特別是在討論“0”的倒數(shù)時，學生各抒已見，有的是用推理的方法解釋0的倒數(shù)是什么；有的是用舊知識解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或從不同的角度來思考問題，這些都給學生充分發(fā)揮主體作用提供了足夠的空間，也為學生學習方法上的創(chuàng)新，進而實現(xiàn)了知識上創(chuàng)新提供了平臺。3、爭創(chuàng)平等，和諧的課堂氣氛：新課標強調學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，為此作為教學活動中合作者、組織者的教師，在創(chuàng)設平等，和諧的課堂氛圍上應多“扶”。總之在整個教學過程中，我讓學生主